找準戰略支點——漢川市教師教育工作掃描

◎/本刊記者 曾憲波 姜楚華

>>李文華局長（左三）到教師進修學校指導工作

2008 年，一份關于全市基礎教育師資情況的報告放到了漢川市教育局新任局長李文華的案頭。面對全市教師年齡結構和學科配套失衡的現實，李文華陷入了沉思：這樣的師資能真正開齊課程、開足課時嗎？這樣的師資能實現學生的全面發展嗎？這樣的師資能保障區域教育優質均衡發展嗎？通過深入調研，教育局黨組認為，必須把教師教育工作作為推動區域教育優質均衡發展的戰略支點，迅速補齊教師學科配套失衡和專業素質不高這塊短板。

建設先行，為教師培訓奠基

2008 年夏天，漢川市教育局黨組會議研究決定：未來五年，采取脫產進修的方式，每年培訓100 名青年教師，逐步緩解并最終解決全市教師學科不配套問題。

2010 年7 月，在仙女山街道辦事處的一間會議室里，一場高規格的調解會如期舉行，參加調解會的有漢川市分管教育的副市長、漢川市教育局局長、仙女山街道辦事處負責人及部分村民代表。會議的主要目的，是把與市職業技術學校合在一起的教師進修學校單列出來，使其集中精力落實好《漢川市教師教育工作五年行動計劃》。

經過反復磋商，最終在市政府的協調下，市教育局與仙女山街道辦事處以及村民協商一致：教育局統籌解決城關中學分部服務區域內的學生上學問題，城關中學分部的產權整體劃轉給教師進修學校。

隨后，教師進修學校按照全市教師教育工作的規劃及要求，對原城關中學分部進行改建。李文華扳著指頭算了算，僅維修校舍、改建學員公寓兩項就得400 萬元，把中小學公用經費的5%一分不留地拿出來，仍有資金缺口。“資金問題教育局想辦法，進修學校負責搞好服務工作，確保按期完成改建工程。”李文華當機立斷。

9 月，工程按期完工，李文華局長和嚴愛桃副局長親自為學校揭牌。看到裝修一新的教學樓、辦公樓、綜合樓和設施齊全可供200 名學員住宿的公寓樓，他們露出了滿意的微笑。

在教師進修學校制訂培訓“菜單”的調研中，基層學校普遍反映：中小學體、音、美學科教師短缺，導致這些學科形同虛設；小學缺英語教師，導致課程無法開設，使農村與城區小學的差距越來越大。

基層學校的需求就是教師教育工作的目標和努力的方向，音樂、美術、英語培訓班被列入培訓計劃。計劃敲定后，新的問題接踵而至：沒有琴房，沒有語音室，這些專業科目的培訓就無法正常開展，教育局領導要求達到的培訓效果也成了空中樓閣。但是，建齊配套的功能室，至少需要增加100 萬元的投入。李文華聽完匯報，再次拍板：“教育要發展，培訓得先行。總不能在課本上彈琴吧，就是想千方設百計，也要建成配套的功能室。”一個月后，高標準的畫室、琴房、書法室、舞蹈室、微機室等一一建成。

因地制宜，讓學員收獲精彩

2011 年元旦，漢川市電視臺現場直播了藝術班學員的文藝匯演。學員們優美的舞姿、精湛的演技博得了現場內外一陣陣熱烈的掌聲。演出結束，音樂班的轉崗培訓學員屈翠華難掩內心的喜悅，“一分耕耘一分收獲，事實證明，半路出家一樣可以收獲精彩！”

其實，這樣的精彩在漢川市教師進修學校每天都在上演。2012 年6 月，漢川市教師進修學校舉辦了美術班學員書畫作品展：一張張或灑脫、或飄逸、或沉穩的書法作品，筆力遒勁；一幅幅或雋秀、或典雅、或奔放的美術作品，功力不凡。

在學校成果展覽室里，隨手翻開學員獲獎登記表，這樣的一組數據映入記者眼簾：2008 年至2011 年，67 名學員在各級論文評選活動中獲獎，其中有4 名學員獲得國家級論文、案例評選一等獎，29 名學員獲得省級獎；2009年至2011 年，獲得全市語文、數學、英語、音樂、美術等優質課競賽一等獎者，有26 人參加過素質提高培訓；2010年至2012 年，17 名學員在各級書畫比賽中獲獎。

是什么成就了學員的精彩？漢川市教育局職成教科科長黃偉自豪地告訴記者：“我們不僅有一流的培訓師資隊伍，還有別具一格的校本教材和教學方法。”

師資庫是選擇輔導教師的主要途徑。開班之初，市教育局通過層層推薦，從市級以上骨干教師、優秀班主任、優秀校長中遴選出190 人，建立了師資庫。師資庫每年更新一次，及時把全市符合條件的人員吸納進去。此外，教育局每年還邀請湖北省繼教中心的資深專家、華中師范大學的知名教授，作為培訓班的客座講師。

教材是培訓的載體。沒有現成的教材可用，只能自己編寫。為了編寫出既符合教育教學實際和學員學習需要，又適合自己教學風格的校本教材，輔導教師一次次奔赴各大書店，尋找并自學教育教學理論書籍，確定適合的選題；他們還多次深入基層學校調研，分析學員現狀和需要提高的方面，從而確定有針對性的培訓內容。這樣邊學邊研，邊編邊教，《〈小學語文課程標準〉研究》《課堂教學細節分析》《教學中常見問題的處理》等針對性很強的校本教材相繼開發推出。

音樂教師明麗紅剛開始上課時，按照小學的教學思路設計并組織教學，然而，學員反映容量大，跟不上教學進度。于是，她修改方案，一邊教樂理，一邊教視唱，這種教法頗受學員歡迎。今年開班后，她發現這批學員的基礎比前兩批都要好，于是再次調整教學計劃和設計，以適應學員學習需要。

經過幾年的實踐與探索，輔導教師們總結出了“三步”教學法，即先把基礎知識的重難點講清講透，然后呈現與之相關的正面和反面課例供學員研討，最后總結出大家認為適用有效的方法。這種教法好接受、易理解，深受學員們的歡迎。

管研結合，使教師飛得更高

垌冢小學的嚴春梅是2011 屆學員，去年9 月，她滿懷憧憬地走進學校，本打算靜下心學點兒真本領，不料還沒放下行李，丈夫的電話就打過來了，說孩子沒人接送，要求她馬上請假。

嚴春梅寫好請假條，正打算向班主任告假，然而，看到擺在課桌上的《學員手冊》時，她又不由得猶豫起來。

原來，《學員手冊》明確規定：請假一天以內由班主任審批，兩天以內由教師進修學校主管領導審批，三天以上由市教育局領導審批；日常考勤由早、中、晚定時檢查與不定時抽查相結合；授課教師對學員每節課的出勤、教學情況進行登記；考勤情況一周一公示，一月一量化，并發布到市教育信息網絡平臺上，年終，學員所在學校根據量化管理結果，確定學員績效工資的發放比例。

“制度確實有威懾力，但學校無微不至的關懷和精彩的學習生活，才是我們克服困難、安心學習的主要原因。”為了自己的專業發展，嚴春梅咬咬牙，決定對丈夫的要求“置之不理”。

夏秋時節蚊蟲多，影響學員們的正常休息，學校及時安裝紗門和紗窗；剛開學時，不少學員生活不適應，身體出現不適，學校及時調整食譜；每期開班后，班主任都會及時摸清學員的基本情況，對每個人的具體困難做到心中有數，以便給予針對性幫助；雖然學校制定了嚴格的請假制度，但學員遇到突發情況，無法及時到學校請假時，經班主任同意，可以等事情處理完后再到學校補辦請假手續；為了豐富學員的課余生活，學校配備了影音設備，開通了數字電視，建起了乒乓球室，組織學員開展豐富多彩的文體活動。

學員們從教學一線來，最終還要回到教學一線去，實踐經驗的積累對他們的成長十分重要，因此，只有讓他們深入課堂，與學生零距離接觸，才能使教育教學能力得到全面提升。于是，“借崗培訓”“頂崗培訓”的培訓方式應運而生。

教育局把漢川市實驗小學、仙女山第一小學、仙女山第二小學作為實習基地，定期組織學員去觀課上課。學員大多來自鄉鎮，給市區學生講課對他們有很大的吸引力，每次，他們都精心設計教學案、制作課件，力爭演繹出最精彩的課堂。

對特別優秀的學員，進修學校會獎勵他們“頂崗培訓”，讓他們全程參與基地學校的學生管理、學科教研、學校例會等常規活動。“雖然只有短短一周的時間，但這一經歷卻對我影響很深！”黃燕萍剛參加完學校例會，毫不掩飾自己的興奮和對未來的期待。

“要說最難忘的經歷，我覺得是到漢川市青年教師優質課競賽現場學習。這樣高規格的教研活動，如果不是借培訓的機會，我們哪兒能參加呀！”在接受記者電話采訪時，馬鞍八一小學的黃浩如是說。事實上，讓學員全程參與各種大型教研活動，已經成為漢川市教師進修學校的一種工作常態。每學期，只要市教研室組織有關活動，他們都會克服一切困難，帶領全體學員參與，讓學員們在與優秀教師、高效課堂近距離的接觸中，不斷提升教育教學素養。

漢川市教育局卓有成效的教師教育工作，已成為全市教育發展的一個戰略支點，一批批學員學成回校后“生根開花”，引領并推動著全市教育的健康可持續發展。