民辦高校大一學生社會支持與特質應對關系*

廖婷婷 林 川

民辦高校大一學生社會支持與特質應對關系*

廖婷婷①林 川

目的 探討民辦高校大一學生社會支持與應對方式的狀況及其關系。方法 隨機抽取某民辦高校大一學生309名進行社會支持和應對方式調查。結果 女性的社會支持總分、主觀支持、支持利用度和消極應對方式得分高于男性(t=22.002,22.985,22.549,22.872;P<0.05);積極應對與社會支持總分、主觀支持、支持利用度呈顯著正相關(r=0.263,0.240,0.266;P<0.001),而消極應對與社會支持總分、主觀支持、支持利用度呈顯著負相關(r=20.391,20.413,20.408;P<0.001)。結論 民辦高校大一新生的社會支持水平越高,越容易采取積極應對的方式解決問題。

社會支持;應對方式;民辦高校;大一新生

研究表明[124],社會支持與應對方式是影想個體心理水平的兩個重要因素。應對(Coping)是心理應激過程中的重要中介因素,是指個體評價應激源的意義,控制或改變應激環境,緩解由應激引起的情緒反應的認知活動和行為。積極有效、接近問題的應對和良好的適應密切相關,反之則有可能導致焦慮、抑郁和不良適應等。社會支持(Social Support)是指各種社會聯系對個體所提供的穩定的物質和(或)精神上的支持,有助于個體的身心健康。社會支持作為一種極重要的應對資源,對于壓力起緩沖作用和維持個體的良好情緒體驗,是個體采用何種應對方式的重要原因。有研究表明,個體的社會支持水平越高,其心理健康水平就越高,而心理危機發生的幾率就會大大降低[5]。近年來隨著校園心理危機事件日益增多,大學生的心理健康狀況成為國內研究者研究的重點,但有關民辦高校大學生的研究較少,本研究旨在探討民辦高校大一學生社會支持與應對方式的狀態及其關系,針對其特點和狀態為進行心理危機干預提供可靠、科學的依據。

1 對象與方法

1.1 對象

從廣東白云學院2011級新生中隨機選取被試309人,其中男生166人(53.7%),女生143人(46.3%),平均(20.12±3.21)歲。

1.2 方法

1.2.1 社會支持評定量表由肖水源[1]編制,共10個題目,由客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度3個維度構成。筆者根據大學生的實際情況,將原量表中的“同事”改為“同學”,“配偶”改為“戀人”。該量表設計基本合理,條目易于理解無歧義,具有良好的信效度。

1.2.2 特質應對方式量表由汪向東等編制,由20條反映應對特點的項目組成,包括2個方面:積極應對與消極應對(各含10個條目)。用于反映被試者面對困難挫折時的積極與消極的態度和行為特征。采用1～5級評分,經檢驗信效度良好[6],在國內廣泛使用。

1.2.3 施測 采用以班級為單位集體施測的方法,進行社會支持和特質應對方式問卷的調查,要求被試嚴格按照指導語進行回答。

1.3 統計方法

數據采用SPSS 15.0進行統計分析,包括描述性統計、獨立樣本t檢驗、相關分析。

2 結 果

2.1 不同性別大一新生的社會支持與應對方式比較

見表1。

表1 不同性別大一學生的社會支持與應對方式比較 s)

表1 不同性別大一學生的社會支持與應對方式比較 s)

因 子 男 性 女 性 t P主觀支持 8.82±2.59 9.27±3.71 22.002 0.046支持利用度 8.64±1.88 9.29±1.89 22.985 0.003社會支持總分 43.35±6.77 45.44±7.65 22.549 0.011消極應對 23.31±6.52 25.35±5.88 22.872 0.004

表1顯示,不同性別的民辦高校大一學生在社會支持總分、主觀支持、支持利用度和消極應對得分上具有顯著差異。其中,女生得分顯著高于男生。

2.2 大一新生社會支持與應對方式的相關性分析

高校大一學生的社會支持及其各維度與消極應對、積極應對得分進行相關分析,見表2。

將民辦

表2 民辦高校大一學生社會支持與應對方式的相關分析(r)

表2顯示,消極應對與社會支持總分、支持利用度、主觀支持呈顯著負相關,而積極應對與社會支持總分、支持利用度、主觀支持呈顯著正相關。

3 討 論

本研究結果顯示,不同性別的民辦高校大一學生在主觀支持、支持的利用度、社會支持總分和消極應對上有顯著性差異,即女生在主觀支持、支持利用度、社會支持總分和消極應對上的得分要顯著高于男生。可見,在不同性別的民辦高校大一學生中,女生雖然有更多的社會支持資源,但是在應對策略選擇方面,仍是傾向于選擇消極的應對方式。很可能女性在選擇問題的應對方式時,更容易選擇情緒應對的方式,而非問題解決的應對方式。女性比男性來說,在遇到問題時會有更多的人愿意提供幫助,如來自家庭,朋友和情侶的支持和幫助[728]。盡管如此女性仍然傾向于使用情緒應對的方式來解決問題,例如哭泣,抱怨,幻想等消極應對方式,而不是針對解決問題本身的積極應對。因此,盡管積極的尋求情感支持能緩解情景中的壓力,但不能很好的解決問題。

結果顯示,積極應對與主觀支持和支持利用度呈顯著正相關,很可能是更多的社會支持資源促使個體更傾向于采用積極應對方式,說明大學生的社會支持能為其提供安全感和可使用的應對資源,使大學生以正面的觀點與態度去面對生活事件,采取有效的行為去處理問題。大學生的社會支持資源越豐富,其應對問題便有了更多可利用的資源,那么就更有可能采取積極應對來有效解決問題[9210]。例如,個體身邊親人,朋友和戀人提供的精神和物質上的支持水平越高,那么在其遇到問題時就有更多的應對資源,可以更有效的解決問題。此外社會支持水平越高,越有可能促進個體采取積極的應對策略去解決問題,因此有效的可利用的社會支持資源,對于增強大學生的自我效能感,提升其個性正面發展有重要作用。

綜上所述,個體的社會支持水平越高,其越容易采取積極應對的方式解決問題,因為社會支持作為一種應對資源在很大程度上決定了個體采取的應對方式,即高社會支持水平的個體更傾向于使用積極應對方式。因此,在對民辦高校大一新生進行心理輔導的過程中應注重了解來訪者的個人具體情況,針對不同性別,不同社會支持水平的學生進行個別干預。要注重引導他們認識到社會支持對個體心理健康的積極作用,并能夠充分利用社會支持資源。此外,也要鼓勵學生面對壓力時采用更加積極的方式,努力提升自己的心理健康水平,更好的完成大學學業,促進自身健康發展。

[1]肖水源.社會支持評定量表[J].中國心理衛生雜志,1993(增刊):42246

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Relationship between Social Supportand TraitCoping of Private College Freshmen.

L iao T ing ting,L in Chuan.T heM ental H ealth

Center of Guangdong B aiyun Institute.Guangzhou510450,P.R.China

ObjectiveTo explore the relationship between social support and trait coping of private college freshmen.M ethodsSelected 309 college students from a private college weremeasured w ith Social Support Scale and Coping Scale.Results①There were significant differences of social support,subjective support,using of support,and positive coping between students who had different gender(t=22.002,22.985,22.549,22.872;P<0.05);②Positive coping was positively correlated w ith the social support,subjective support and using level of support(r=0.263,0.240,0.266;P<0.001),and negative coping was negatively correlated w ith the social support,subjective support and using levelof support(r=20.391,20.413,20.408;P<0.001).Conclusion

The higher private college freshmen’social support level is,the easier it is to adopt positive countermeasures to solve the problem

Social support;Coping style;Private college;Freshmen

① 中國.廣東白云學院(廣州) 510450 E2mail:475043687@qq.com

2011年度廣州市哲學社會科學發展課題《以認知干預技術為途徑的大學生心理危機預防性干預研究》(批準號:11 B51)

2012206222)