城市留守兒童攻擊行為與孤獨(dú)感的研究

杜玲利 范志光 魏 欣 李 英

城市留守兒童攻擊行為與孤獨(dú)感的研究

杜玲利①范志光①魏 欣①李 英②△

目的 研究城市留守兒童的攻擊行為與孤獨(dú)感的關(guān)系。方法 以吉林市兩所小學(xué)的四～六年級(jí)的236名學(xué)生為研究對(duì)象,選用BPAQ攻擊行為問卷和兒童孤獨(dú)感量表(CLS)為工具進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 ①留守兒童與非留守兒童在攻擊性的總分(t=22.442,P=0.016)以及憤怒(t=22.157,P=0.033)和身體攻擊(t=22.884,P=0.005)2個(gè)因子上存在顯著差異;②在留守兒童的攻擊行為得分中言語攻擊因子與孤獨(dú)感(P=0.004)存在顯著相關(guān)。結(jié)論 減少留守兒童孤獨(dú)感能夠幫助降低留守兒童攻擊行為。

健康心理學(xué);攻擊行為;孤獨(dú)感;留守兒童

留守兒童是指因父母雙方或一方外出打工而被留在戶籍所在地,不能和父母雙方共同生活的未成年人[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人數(shù)越來越多,由此留守兒童的人數(shù)也在不斷上升。據(jù)調(diào)查,全國7歲及以下的留守兒童數(shù)量已達(dá)7326萬人,父母雙方全部外出打工的留守兒童占全體留守兒童的52.86%[2]。這表明留守兒童已經(jīng)成為了我國一個(gè)重要的群體。小學(xué)是促進(jìn)個(gè)體智力發(fā)展、形成和諧個(gè)性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的重要階段,此階段的兒童情緒表達(dá)比較外顯,不善于修飾和控制,因此他們需要很好的引導(dǎo)和教育。在留守兒童的成長發(fā)育過程中,因?yàn)殚L期與父母的分離,導(dǎo)致了留守兒童與非留守兒童相比存在較多的心理和行為問題。由于家庭教育的缺失,留守兒童產(chǎn)生了許多性格缺陷,主要表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑、敏感、不安、膽怯、任性、報(bào)復(fù)等,并且由于兒童的自控能力差,容易出現(xiàn)暴力化傾向[3]。在杜明翠、劉維璐等的研究中發(fā)現(xiàn),留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為性格柔弱、孤僻、人際交往水平較低、盲目反抗與逆反心理等方面[4]。同時(shí),高亞兵的研究也顯示農(nóng)村留守兒童存在焦慮、孤獨(dú)、情感冷淡、神經(jīng)過敏等心理健康問題以及不良行為特征[5]。

攻擊行為就是“傷害他人的身體行為或語言行為”,是有意傷害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為[6]。田維以BPAQ攻擊問卷和CBCL量表為工具對(duì)1300名留守兒童進(jìn)行測(cè)試,其結(jié)果顯示,留守兒童與非留守兒童在攻擊行為上存在顯著差異,并且教師問卷和學(xué)生自評(píng)問卷的結(jié)果具有較高的一致性[7]。攻擊行為的不斷演變和惡化可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的犯罪行為,因此關(guān)于留守兒童攻擊行為形成原因的研究也就顯得尤為重要。

留守兒童的心理問題和不良行為表現(xiàn)很多,其中孤獨(dú)感是留守兒童最多的負(fù)性情緒體驗(yàn)[8]。在仲磊等人的研究中,采用兒童孤獨(dú)量表為1122個(gè)兒童進(jìn)行測(cè)試,發(fā)現(xiàn)有36.92%的兒童為重度的孤獨(dú),58.46%的兒童為輕度孤獨(dú)[9]。池瑾、胡心怡、申繼亮等人的研究也發(fā)現(xiàn),留守兒童在消極情感方面的特征主要是孤獨(dú)感和莫名煩躁,并且孤獨(dú)感的差異尤為顯著[10]。具有孤獨(dú)感的兒童缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往,他們敏感并且對(duì)于一些消極事件的處理方式不當(dāng),容易誘發(fā)其攻擊行為的產(chǎn)生。目前,對(duì)于留守兒童孤獨(dú)感的研究多數(shù)是農(nóng)村留守兒童而城市留守兒童孤獨(dú)感的研究較少,攻擊行為與孤獨(dú)感的研究也就更少。因此本次研究旨在了解城市留守兒童的攻擊行為與孤獨(dú)感的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采取整群抽樣法,在吉林市朝鮮族小學(xué)及吉林市豐滿區(qū)第二小學(xué)抽取四～六年級(jí)的學(xué)生,以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試,共發(fā)放問卷248份,有效問卷236份(95.16%)。其中留守兒童共86人,非留守兒童共150人;男生97人,女生139人,平均年齡為(11.01±0.057)歲。

1.2 方法

1.2.1 BPAQ問卷 采用Buss-Perry攻擊問卷,該問卷共29個(gè)題目,采用5級(jí)評(píng)分制,共分為身體攻擊(PA)、言語攻擊(VA)、憤怒(A)和敵意(H)4個(gè)子量表。4個(gè)量表相加為攻擊行為總分,得分越高代表攻擊性程度越高。該問卷的Cronbacha系數(shù)和分半系數(shù)分別為0.873和0.821[11]。

1.2.2 兒童孤獨(dú)量表采用國內(nèi)學(xué)者修訂的A sher等人編制的兒童孤獨(dú)量表。該量表包括24個(gè)項(xiàng)目,內(nèi)部一致性較好,聚合效度和區(qū)分效度均可接受。周宗奎,范翠英通過預(yù)測(cè)得到的Cronbacha系數(shù)為0.89,重測(cè)信度為0.72[12]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析以及回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 留守兒童與非留守兒童攻擊行為和孤獨(dú)感差異分析

以是否為留守兒童為分組變量對(duì)BPAQ問卷和兒童孤獨(dú)量表得分進(jìn)行t檢驗(yàn),見表1。

表1 留守與非留守對(duì)兒童的攻擊行為和孤獨(dú)感的影響s)

表1 留守與非留守對(duì)兒童的攻擊行為和孤獨(dú)感的影響s)

注:*P<0.05,* *P<0.01,下同

項(xiàng) 目 留守兒童 非留守兒童 t P身體攻擊 25.86±9.81 22.31±7.7400.005言語攻擊 14.48±4.70 10.339憤 怒 20.3 22.157* 0.033敵 意 22.13.93±7.390 21.929 0.055 AQ 總分 34.99±8.926 33.55±9.087 22.442* 0.016孤獨(dú)感總分 76.57±19.932 84.45±25.840 1.191 0.235

結(jié)果顯示,留守兒童與非留守兒童在攻擊性的總分(P=0.016)以及身體攻擊(P=0.005)和憤怒(P=0.033)上存在顯著差異,并且留守兒童均高于非留守兒童。

2.2 留守兒童的攻擊行為與孤獨(dú)感的相關(guān)分析

對(duì)留守兒童的身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意、AQ總分和孤獨(dú)感進(jìn)行相關(guān)分析,見表2。語言攻擊與孤獨(dú)感得分存在顯著相關(guān),其相關(guān)度為0.306。

表2 攻擊行為與孤獨(dú)的相關(guān)(r)

2.3 留守兒童的AQ總分、敵意和孤獨(dú)感回歸分析

由散點(diǎn)圖表明留守兒童的孤獨(dú)感得分與敵意得分、AQ總分得分的線性關(guān)系比較明顯。對(duì)于留守兒童的AQ總分、敵意和孤獨(dú)感進(jìn)行回歸分析,以孤獨(dú)感為自變量,AQ總分、敵意為因變量,結(jié)果顯示孤獨(dú)感與AQ總分的r=0.165,B=0.368,t=2.034,P=0.044,回歸方程為Y=63.690+0.368X。而孤獨(dú)感敵意的r=0.244,B=0.182,t=3.055,P=0.003,回歸方程為:Y=15.752+0.182X。

3 討 論

于存在不安全感傾向[13]。因?yàn)楦改傅娜笔顾麄兏械奖贿z棄,因此留守兒童需要從周圍環(huán)境中獲得更多的關(guān)注來滿足情感的需要。但是,周圍環(huán)境往往難以給予留守兒童成長所需要的足夠的關(guān)心與情感溝通。所以,當(dāng)面對(duì)困惑或者挫折性事件時(shí),留守兒童往往缺乏合適的宣泄途徑與解決方法。這些事件的發(fā)生又造成較多負(fù)性情緒的產(chǎn)生與難以排解,使得留守兒童對(duì)于社會(huì)和他人存在較多的負(fù)性情緒和悲觀的看法,因此留守兒童的憤怒得分顯著高于非留守兒童。另外,兒童在成長過程中,需要不斷的在父母的幫助下將社會(huì)規(guī)則逐漸內(nèi)化,但是因?yàn)楦改傅耐獬鍪沟昧羰貎和瘜?duì)于違反社會(huì)規(guī)則所造成的后果往往會(huì)產(chǎn)生不正確的觀點(diǎn)。此外,父母為了能彌補(bǔ)不能在子女身邊照顧他們,往往給予兒童較多的錢財(cái),這也為留守兒童更多的接觸網(wǎng)絡(luò)、影視等傳媒提供了方便。社會(huì)適應(yīng)過程所產(chǎn)生的負(fù)性情緒,缺乏適當(dāng)?shù)墓芙?較多的機(jī)會(huì)能夠接觸傳媒中的暴力鏡頭,以及對(duì)于行為后果不能正確的判斷,這些因素造成留守兒童出現(xiàn)較多的打架斗毆,使得留守兒童身體攻擊以及攻擊性的總分顯著高于非留守兒童。魏萍采用留守兒童問題行為問卷對(duì)南陽市的284名留守兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),留守兒童在攻擊行為的緯度上得分最高,并且在身體攻擊這個(gè)因子表現(xiàn)最為明顯[14]。

攻擊行為中的言語攻擊與兒童的孤獨(dú)感存在顯著相關(guān)。當(dāng)留守兒童有較多的同伴或者足夠強(qiáng)大時(shí)往往對(duì)其他的兒童采取身體攻擊,從而獲得他人的“尊重”與負(fù)性情緒宣泄后的欣慰,這類兒童也總是能夠獲得較多的伙伴。但是,大部分的兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?缺乏父母的保護(hù),往往成為其他兒童欺負(fù)與嘲笑的對(duì)象,也不能憑借自己的力量來保護(hù)自己不受到欺負(fù),并且缺乏適當(dāng)?shù)耐殛P(guān)系來幫助自己,使得他們?cè)谑艿絼e人欺負(fù)時(shí)更多的只能采取言語攻擊來獲得內(nèi)心的平衡。因此,在留守兒童成長過程中需要撫養(yǎng)者真正能做到關(guān)心留守兒童心理需要與情感需要,樹立適當(dāng)?shù)陌駱?幫助兒童將社會(huì)規(guī)則逐漸內(nèi)化;學(xué)校應(yīng)該加大管理力度,教育力度,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相尊重,真正的重視心理健康課,教授保持心理健康的科學(xué)簡單的方法;外出打工的父母,在條件允許的情況下盡可能的多陪伴兒童,增加與留守兒童的聯(lián)系頻率,不要拿更多的金錢來進(jìn)行彌補(bǔ),更不能僅僅關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績,每次溝通應(yīng)把重點(diǎn)放在子女的情感與心理層面。

本研究發(fā)現(xiàn),留守兒童與非留守兒童在AQ總分上存在顯著差異,同時(shí)在攻擊性的各個(gè)因子中,身體攻擊與憤怒也存在顯著差異,并且留守兒童各因子均高于非留守兒童。埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展八階段顯示這一時(shí)期的兒童的主要任務(wù)是克服自卑感,獲得勤奮感,體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。兒童需要獲得來自父母及他人的肯定和表揚(yáng),特別是來自父母的。而華姝姝、鄭捷妍等研究發(fā)現(xiàn),留守兒童整體安全感不高,主要集中

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The Correlation between Aggressive BehaviorsandLoneliness of Left-behind Children.

D u L ing li,Fan Zhiguang,W ei X in,et al.

J ilin M ed ical College,J ilin132013,P.R.China

ObjectiveTo explore the correlation between aggressive behaviors and lonelinessof left2behind children.M ethodsBPAQ and Children’s Loneliness Scale(CLS)were adopted to investigate 236 students of grade 4～ 6 of two pr imary schools in Jilin,86 of whom were left2behind children,and 150 were not,97 were boys,139 were girls.Results①There were significant differences between the left2behind and the non2left2behind children in the scores of BPAQ(t=22.442,P=0.016),indignation factor(t=22.157,P=0.033)and bodily aggression factor(t=22.884,P=0.005).②There was significant correlation between verbal aggression and loneliness(P=0.004).ConclusionIt’s helpful to reduce the aggressive behaviorsof the left2behind children if we decrease their loneliness.

Health psychology;A ggressive behaviors;Loneliness;Left2behind children

① 中國.吉林醫(yī)藥學(xué)院(心理學(xué)本科生) 132013 ②吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室 △通訊作者 E2mail:jlliying2005@163.com

2012206211)