校園社交網(wǎng)絡大有可為

文/蔣東興

校園社交網(wǎng)絡大有可為

文/蔣東興

同學關系、師生關系、同鄉(xiāng)關系、校友關系、社團關系，乃至共同興趣愛好、共同閱讀資料、共同臨時觀點等靜態(tài)的、動態(tài)的、長久的、短暫的社交關系一旦被顯性描述出來，對于生活的改變將不是一點點。

校園社交網(wǎng)絡以校園實名制為基礎，依托校園內固定社交關系，充分利用學校管理信息系統(tǒng)帶來的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合學校教學、科研、文化生活和社會服務相關信息資源，挖掘師生之間潛在的各種合作、交流的社交關系，讓師生能夠便捷地在網(wǎng)絡中建立起社交圈子，進行資料、知識等的分享，提高有效溝通的手段與能力，并通過與校外社交網(wǎng)絡的互聯(lián)互通實現(xiàn)更廣泛的交流與協(xié)作。

校園社交網(wǎng)絡的定位

校園社交網(wǎng)絡綜合了微盤、人人網(wǎng)、微博的特性，構建師生、同事、同學之間的學術與文化交流關系網(wǎng)絡，打通教學、科研、文化與生活之間的溝通交流，并結合機構知識庫、團隊知識庫和個人知識庫的構建與知識管理，形成“人-人、人-知識、知識-知識”的有機網(wǎng)絡。

首先是個人的知識中心、活動中心、社交中心：人們可以將多年學習、研究、文化生活積累的知識與材料，按自己的意愿有序地組織在個人空間，離開時可以打包帶走；參加的各種活動自然被記錄下來，未來的活動安排可以方便地管理和貼切地提醒，方便地形成自己真正的成長記錄；各種社交關系，如同學關系、師生關系、同鄉(xiāng)關系、校友關系、社團關系，乃至共同興趣愛好、共同閱讀資料、共同臨時觀點等靜態(tài)的、動態(tài)的、長久的、短暫的社交關系都方便地管理起來，最為隱性的社會關系一旦被顯性描述出來，對于生活的改變將不是一點點。

校園社交網(wǎng)絡也是團隊的活動中心與知識中心：班級（教學班、行政班）、學生社團、研究組、校友群、乃至各種組織，都可以在校園社交網(wǎng)絡上建立社區(qū)，共享知識，交流感受，討論問題，協(xié)同工作。若干年后，校友回到學校的社交網(wǎng)絡，還能找到自己當年各種活動的身影，還能看到自己參與的團隊成長發(fā)展的歷程，甚至還可以和自己的學弟學妹一起交流，探討自己曾經的夢和尋夢過程；在我們可見的校園歷史中，食堂、宿舍、教室、操場、報告廳、舞廳等都曾作為學生生活的舞臺熱鬧過，校友返校時經常探訪尋蹤懷古，可以想見的將來，校園社交網(wǎng)絡將會成為其中重要的一員。

校園社交網(wǎng)絡還將成為學校的知識中心和文化活動中心：隨著開放與分享文化的發(fā)展與繁榮，師生將會越來越愿意分享自己的知識、資料與成果，學校公共知識庫將在眾人“拾柴火焰高”的作用下，成為一個活躍度更高的“數(shù)字圖書館”，學校機構知識庫將成為擁有活水源頭的知識寶庫。各種文化活動、科技活動都可以在校園社交網(wǎng)絡上廣泛開展：科技競賽找合作伙伴、文化活動找搭檔和參與者、活動過程的溝通交流與協(xié)作，都自然而然地基于此平臺。“一個能對學生開放、讓學生自主開發(fā)的技術平臺”將是當然的組成部分，校園社交網(wǎng)絡是屬于學生自己的真正舞臺。

通過構建校園社交網(wǎng)絡平臺，為師生提供一塊相對純凈的網(wǎng)絡空間，重建后BBS時代大學網(wǎng)絡文化的輝煌，讓信息時代的大學生若干年后還能記得起和追蹤到大學時期的網(wǎng)絡文化活動，讓忙碌的教師能夠方便地維系與學生的聯(lián)系。此外，校園社交網(wǎng)絡還要與當前已有的各種社交網(wǎng)絡銜接，使“象牙塔”中的人們能夠方便地與社會公眾溝通交流。在校園社交網(wǎng)絡普遍建立后，將深刻影響當前的社交網(wǎng)絡發(fā)展：甚至可以說，一個不與校園社交網(wǎng)絡銜接的社交網(wǎng)絡將失去未來。

窺探校園網(wǎng)絡應用

關于校園社交網(wǎng)絡，尚未形成明確的系統(tǒng)設計，正處于多個側面嘗試的階段，因此，設計幾個應用場景，來窺探其中的奧秘——

場景一：教師甲從知識庫里看到一篇好文獻，加了幾句公開的點評；A同學在“閑逛”時看到這個評論及文獻，很感興趣，對教師甲加了關注；教師甲公開的學術活動受到A同學的“旁觀”，有體會時還發(fā)發(fā)評論；久而久之，教師甲發(fā)現(xiàn)A同學挺有見地，邀請其加入自己負責的一個“學術圈”；A同學有了與學術圈中教師、同學直接交流的機會，研究興趣和能力得到提升，推送研究生時決定報考教師甲的研究生；面試時A同學對教師甲的科研方向非常熟悉，并表現(xiàn)出強烈的研究興趣與潛力；教師甲看淡學分成績選擇了A同學（我們需要思考的是：A同學成才的概率是否會提高？教師甲工作的效率是否會提升？科研與人才培養(yǎng)是否會相長？）。

場景二：某中學校長到京出差，臨行前通知了其校友B同學；B同學在校園社交網(wǎng)上一搜，發(fā)現(xiàn)中學畢業(yè)于母校的老師、學生居然有幾十個；社交網(wǎng)上一溝通，響應者眾；于是，中學校長得到熱烈歡迎；從此，網(wǎng)上網(wǎng)下活躍著又一個校友圈子。

場景三：新教師乙到校報到后，獲得了電子身份；上網(wǎng)一搜，找到了學校機構知識庫中很多與自己研究興趣相關的文獻；通過文獻了解到相關的研究者，又通過這些研究者發(fā)現(xiàn)幾個與自己相關的學術圈子；很快，教師乙融入學校的學術大環(huán)境，找到合作者和契入點，不用擔心重復別人的路。

場景四：研究生C同學要開題了，導師提供一個很新的方向，C同學一時摸不著門；借助校園社交網(wǎng)絡，C同學搜索到幾個做相關研究的教授；從這些教授閱讀過的文獻中，C同學找到了該研究方向的研究熱點；通過對這些熱點的論文的研讀和分析，C同學找到了課題研究重點，開題報告得到導師的夸獎。

場景五：新生E同學接到入學通知書，通知書附有數(shù)字校園的賬號。E同學登錄后不僅知道了所有新生到校所需要的相關事項；同時系統(tǒng)自動指引加入該校的家鄉(xiāng)同學會、介紹同一高中或者同一城市該校的新生名錄及新生論壇等，于是E同學馬上組織了一場線下的新老同學聚會，提前融入校園。

場景六：教師丙工作很忙，腦子里經常冒出一些好想法，可一忙就忘了；自從有了校園社交網(wǎng)絡，他一有靈感就隨手發(fā)一條微博；一段時間后，積沙成塔，成就一篇高質量的學術博文；幾個月下來，積累了好幾篇博文，花費一個周末提煉、提升，寫出一篇高水平論文；這是典型的碎片時間高效利用的例子。

場景七：F，才子，在校園社交網(wǎng)絡中非常活躍，參與多個社區(qū)，擁有眾多粉絲，也有很多次深入的辯論；一日，在食堂就餐，一女生在對面落座，一抬頭，雙方同時激動地喊出“你就是某某吧！”友誼從這里開始。

（作者單位為清華大學）