Wiser-U：探索創新人才培養的“大學2.0”模式

文/徐蘆平

Wiser-U：探索創新人才培養的“大學2.0”模式

文/徐蘆平

作為國家高等教育的主體，大學在現代社會人才培養體系中的核心地位顯而易見。然而，在全球社會與經濟高速發展的今天，大學與時俱進的步伐明顯落后，遠遠跟不上時代的需要。關于傳統大學的現狀，創新教育大師Ken Robinson爵士打過一個簡明生動的比方，他說現代大學仿佛是一個工廠，大學教育就是一個流水線，運作的方式是把天性迥然不同的學生作為原料放進去，通過一個標準化的生產流程最終輸出具有特定功能的“產品”。這樣一套流水線系統自從現代大學體系于工業革命時期創建以來基本沿用至今。迄今為止，我們習以為常的院系分科、課程設置、學分體制乃至培養方案，處處都透著把人塑造成特定工具的工業化思路。而人才，尤其是創造性人才絕不該是工具，而應是充滿好奇心與激情，能夠將打破常規的思維能力與多學科知識素養相結合，同時有掌握并拓展新技術、新方法、新范式的能力，從而達到創造性思維與能力的完美融合與可持續發展。

CRI范式——科研創新人才培養的新思路

一個理想的面向創造性人才培養的大學應當具有哪些要素并如何運作？在這個信息技術正影響到生活的每一個角落的時代，互聯網、移動互聯網等技術在未來的教育系統中將扮演什么樣的角色？這些問題是教育改革領域普遍關注的問題，國際上諸如麻省理工學院、斯坦福大學等以創造力聞名的一流大學紛紛采取行動，將開源互聯網技術、社交平臺等新興技術引入大學改革進程。2009年，筆者與在巴黎交叉科學研究院（CRI）的導師Francois Taddei教授一起試圖對這個問題進行基于實踐的探索。

在CRI的教學與科研過程中，我們逐漸發掘出一套獨特的研究生培養體系（CRI范式），通過將一些簡單的要素有機結合，能夠對創造性人才的培養起到驚人的推動作用。這幾條要素包括：1.學習過程由學習者設計與主導；2. 倡導研究型和探索型學習；3. 強調分享與團隊合作；4. 廣泛使用先進的信息技術等學習工具；5. 多學科交叉；6. 強化國際合作；7. 全面的考核標準；8. 鼓勵冒險，鼓勵嘗試新方法與新創意。

舉例來說，CRI的研究生課程有相當一部分是在專家導師團的幫助之下，由參與課程的學生設計、組織、進行項目開發與授課，授課時聽眾由他們的導師團以及特聘的相關領域專家組成；學生的學習與科研活動必須由3~4人不同學科背景的成員組成小組進行團隊合作，而每個學生必須在至少三個不同專業的實驗室里進行輪換學習以提高跨學科思考與行動能力；每個博士研究生每年獲得一萬歐元的特別津貼，用于進行國際合作和學術交流；學生擁有權限與經費支持，在CRI為自己感興趣的領域創建科學俱樂部，定期組織學術沙龍與工作坊等。通過打造一個開放、多學科交叉、以學生為主導的以研究為導向的學習環境，CRI這些年來在人才培養方面取得了引人注目的成績。

Wiser-U 促成CRI范式落地

然而，在取得成績的同時我們也清楚地意識到，將CRI范式落到實處需要相當的人力與財力資源為后盾，這在很大程度上制約了它在更大范圍之內的推廣，從而變成普遍適用的創造性大學教育體系。這一點讓我們意識到有必要進一步整合信息技術、教育技術等領域的新方法與新理念，在進一步提升創新人才培養效果的同時降低成本，使其真正意義上規模化，從而實現類似于計算機領域從昂貴笨重的大型機向為每人桌上都可以有一臺PC機的轉變。

這一設想最終促成我們于2009年成立國際非盈利機構Worldwide interactions for science, education and research in universities (大學科教研國際聯合會，簡稱Wiser-U)。Wiser-U是一個國際化的科技與教育創新社區，其使命是打造一個面向學習與科研的開源社會網絡，使得來自世界各個角落的創意與頭腦在此相遇、交流與共同創造。社區的參與者不僅能夠有效地搜索、聚合與分享有價值的學習與研究資源，更能夠突破地域與語言的界限，與全球范圍內的良師益友共建集群智慧，通過分享與團隊協作的方式促進新創意、新項目的產生與實現，一同創建創造性學習與科研的“大學2.0”模式。

Wiser-U 培養開放式創新人才的金點子

Wiser-U平臺致力于將互聯網強大的信息交互和分享能力與社區成員線下的交流合作聯系起來，從而實現一個有機互補的創新人才孵育環境。在兩年多的實踐中，世界各地十余個國家的社區成員對于包括互聯網、移動互聯網、開源硬件、科學游戲、眾包式科學探索等先進技術與創新理念進行廣泛的分享與合作，獲得眾多令人鼓舞的成果。

自2009年起，Wiser-U每年都在國內包括北京大學、中山大學在內的高校合作舉辦Wiser Summer暑期年會，通過組織Sci-Foo、創想星球、世界咖啡、競合大賽、TEDxWiserU等各種形式的活動，不斷探索加速創新思想傳播與實現的技術方法。這些活動中產生并孵化的很多創意，諸如高校內部的新生信息交流平臺、戰后地區兒童科學教育、TEDx高校聯盟等，都在小組團隊的努力之下變成真實的創新項目，一步步走向成熟。于此同時，Wiser-U也在社區活動中不斷地完善對于大規模開放式創新項目孵化與創新人才培養體系的理解，產生了富有創意的金點子，形成一系列開放式創新人才培養的新嘗試。

金點子1 Creabator為分散的創意與資源牽線搭橋

Creabator是一個致力于為科研或教育類創意想法募集人力、資金、設備等資源的聚合平臺，通過這樣的資源聚合促成創新項目啟動，并通過探究或學習型項目開發建設的實踐過程促成創造性人才的自然培養。試想有一位思維活躍、富有創意的在校大學生，機緣巧合想到了一個應用納米材料診斷癌癥的新點子，但是由于信息條件所限，他無法聯系到合適的實驗室進行相關科學研究，這種信息不對稱或者資源缺失的情況在大學里非常普遍，往往導致本有可能大放異彩的創意就此胎死腹中，而一位潛在的創造性人才也失去了成長的良機。作為資源聚合平臺，Creabator使得這位學生可以將自己的創意發布到網站以吸引項目所需的資源，并在條件齊備時開展主動的科學探索研究。同樣地，資源（實驗設施、專業能力、研究時間等）的擁有者也可以在此系統發布資源信息，從而為潛在的項目提供條件。這樣的一個資源聚合平臺能夠有效地匯聚分散的科研與學習資源，促進有相同或相似創意的（以及相同或不同專業背景的）人相遇并進行項目合作，在項目開發過程中促成創造性人才的成長。

這一理念在kickstarter等新興微融資網站已經得到很好的驗證。與Kickstarter相比，Creabator的不同之處在于突出了創新人才培養的目的，并將網站功能面向科學研究與學習型項目進行定制與優化，力圖為所有人提供一個開放的、通過項目創新與開發實現自我成長的平臺。

金點子2開放科學實驗室促進實驗資源跨學科流動

開放科學實驗室是將以Arduino為代表的開源硬件技術與創客理念引入傳統科學研究，從而設計開發低價、簡單、易于普及的開放式科研設備與實驗系統，并通過應用這樣的系統進行傳統科研設備或研究范式下難以研究的科學或工程問題，并通過這樣的過程實現無邊界的創造性人才培養。開放科學實驗室是開源技術與開放式科學精神相結合的產物，前者已經是全球互聯網不可或缺的技術基礎，后者已經在以foldit和Galaxyzoo為代表的開放式眾包科學項目中證明了“人人都有能力參與頂級創造性研究”這一顛覆性理念；在互聯網技術高度發達的今天，這兩者結合的科研價值與社會價值均不可估量，對于跨學科創新人才培養具有獨特的意義。例如，通過基于開源硬件的血氧飽和度探測器、加速度探測器等與智能手機的結合，可以實現對使用者的睡眠狀況進行實時測量與記錄，這對于睡眠質量相關的科學研究與臨床診斷與治療均具有重要意義，而與此同時，這樣的設備開發為跨學科（微電子、軟件、生物醫學等）創新人才培養提供了不可多得的環境。

在過去的兩年多，Wiser-U創新教育社區通過不斷實踐與廣泛合作，探索出一系列面向創新人才培養的新方法，這些方法通過將互聯網與線下創新活動相結合，提供資源聚合平臺來降低創造性活動的門檻，并通過綜合多種開放式技術與理念，讓創新行為成為人人皆可參與的日常活動。通過與包括麻省理工學院在內的開放課程、P2PU等新型教育模式的結合，一個開放、免費、優質的創新人才培養環境將漸漸形成，最終實現Robinson爵士所說的，讓大學教育從培養工具的工業模式向培養創造性人才的農業模式的轉變。

（作者單位為法國巴黎交叉科學研究院）