傳統龍燈藝術引入體育課堂教學實踐的研究

龍景平，孫進先

（湖北省興山縣教育培訓研究中心，湖北 宜昌 443700）

傳統龍燈藝術引入體育課堂教學實踐的研究

龍景平，孫進先

（湖北省興山縣教育培訓研究中心，湖北 宜昌 443700）

1 問題的提出

科學研究證明：“人體大腦和神經系統的發育，是受身體的活動，特別受雙手活動的影響和制約。”而人腦潛能的開發必須從幼兒抓起，為開發兒童的智能提供了大膽實踐的理論依據。我校在“十五”體育課程資源開發期間，將龍燈藝術納入體育課堂教學實驗，取得了明顯的效果。龍燈的教學運用獨特新穎，兒童喜聞樂見，非常適合兒童的身心特點，有利于兒童大腦開發。

2 研究方法

2.1 調查法

深入到民間找民間藝人收集有關龍燈的制作技術，運用藝術技巧知識、技能進行整理創編。

2.2 資料法

查閱資料，翻閱查找有關龍燈的歷史記載，上網查閱有關龍的文化，龍燈的歷史背景。

2.3 實驗法

確定龍燈教學的實驗班和對照班，跟蹤測試學生身體素質、文化知識等。

2.4 比較法

在教學實驗中觀察運用不同器材，實驗班與對照班進行比較學生的情緒和心理狀態。

3 研究結果

3.1 龍燈的歷史文化背景與有關龍的傳說研究

舞龍的歷史悠久，早在漢朝已有記載，當初是漢族民間舞蹈之一，后來流傳到很多地區，各地的形式都有不同，如燈龍、布龍、百葉龍、板凳龍等，在我們興山歷來流傳的燈龍。

龍在興山王昭君的故里有很多美麗的傳說，相傳漢明妃王昭君進京路過群山起伏的高陽鎮珍珠潭，潭里住著青龍、黃龍、白龍三兄弟，他們向昭君乞寶，昭君說：“我沒帶寶貝，鳳冠上只有一顆寶珠給誰好呢？”3條龍齊聲說：“你取下拋出來，我們誰搶到就歸誰。”王昭君取下寶珠向空中拋去，3條龍你搶我奪，誰也不甘示弱，結果青龍搶到了這顆寶珠，從此人們舞龍時稱青龍為“得勝龍”。

3.2 龍燈藝術技巧的認識與統一

龍燈是我國傳統體育運動項目之一，流傳民間數百年，通常與舞獅等文體活動結合在一起開展，有其獨特的藝術風格，在我國優秀傳統文化遺產中，是一件璀璨的瑰寶。龍燈藝術技巧是通過上肢的揮、繞，下肢的走、跑、跳、轉，全身心的一項運動，每條龍有多人組成。

在龍燈的藝術技巧教學實踐中，經過不斷地整理和創新研究，逐步形成6個技術動作，分別是“蛟龍出水”“龍游神州”“神龍戲珠”“騰龍盤踞”“飛天游龍”“龍歸大海”。成套的動作在打擊樂的音樂聲中，連貫地舞動起來，出神入化，富有藝術性和神奇色彩，很受廣大學生喜愛。

3.3 龍燈藝術技巧的特點

3.3.1 龍燈藝術技巧 形式獨特，最突出的動作是舞出龍的神威，使學生從小體現中華民族的精神，能培養學生的凝聚力、戰斗力及合作精神。全套動作編排有序，由易到難，節奏可快可慢，變化無窮。龍燈產品材料由竹、布制作而成，手感舒適，顏色鮮艷，新穎美觀，安全耐用，有一定的觀賞性、廣泛推廣性和社會適用性。

3.3.2 完整性和可變性 龍燈藝術技巧動作是勞動人民在生活實踐中創造總結出來的，器材制作簡單，可大可小，可長可短，是一項群體性的活動。運動時上肢、下肢、軀干和全身關節的相互配合，使一個不動的器具隨著不同的方位，編舞出一幅幅光彩精美的活龍活現的圖案，已形成了一門十分完整的龍燈藝術技巧運動。

3.3.3 龍燈的社會實踐性與推廣性 龍燈藝術納入學校體育課程，符合新課程標準的5個學習領域。龍燈藝術是一項學生喜聞樂見的群體性活動，而且有一定的運動技巧，在運動中全身各個部位都能受到鍛煉。龍燈藝術有一定的藝術性、表演性，如遇大型的喜慶節日都要舉行舞龍舞獅等文體活動。所以說，有一定的社會實踐性。

龍燈器材制作簡單，不耗費多的資金，各級各類學校都可以開展，特別是農村學校條件差缺乏體育器材，開展這項活動大有裨益。

3.4 龍燈文體藝術教學實施分析

3.4.1 繼承和發揚民間傳統文化 龍燈技術的創新是本世紀教育改革和發展的需要，龍燈是勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的一朵奇葩，在我國優秀傳統文化遺產中具有鮮明獨特的民族風格和藝術價值，能體現中華民族的凝聚力和拼搏精神。由于對其運動規律缺乏研究，長期以來沒有廣泛開展，所以越來越少見，“十五”期間我校將龍燈這一項目作為體育課程資源引進課堂，在原有基礎上進行改進質的最佳選擇之一 龍燈文體藝術技巧不同于其他運動項目，其上肢、下肢、軀干和全身關節的運動，團結協作、頑強拼搏，動作多樣化，技巧性高，整個套路動作之間變化有一定的規律。它以中強度、中消耗的運動負荷，藝術的表現方式，在運動中能保持清醒的頭腦去想象一個又一個的連續動作，并能創造性地完成整個套路中動作組合以及群體的配合。其整個教學和練習過程的實施，有利于學生個性潛能和創造精神得到充分發揮，有利于激發學生主動性和創造能力的自然發展，使學生在玩耍中發展身體素質，在鍛煉中健康成長。創新，取得了明顯的成效。這一藝術的教學與運用，弘揚了民族傳統文化，在基礎教育課程改革中注入了新鮮血液，突出了“以培養學生創新精神和實踐能力為核心”的新的教育觀念。

表1 龍燈教學時學生情緒變化

3.4.2 加強學校體育教材建設是當前學校教材改革的當務之急 新《課標》關于選修教材內容的選擇性和靈活性較大，為校本課程的開發開創廣闊的前景，龍燈作為選修教材用于體育課堂教學，完全符合體育教材內容的原則，實現了教材內容的創新與發展。新編龍燈教材的思想性、科學性、文化性、教育性、健康性與開發性均突出了創新這一主題，使之成為易于推廣和普及的新興運動項目，豐富了學校體育文化的科學體系。

3.4.3 開展龍燈教學是廣大少年兒童的迫切需要 社會的前進、科學的進步、經濟的發展，現代的學生對體育運動項目的選擇也產生了極大的傾向性。一味地跑、跳、投，枯燥無味，遠遠不能滿足學生的需求，龍燈文體藝術在現代體育課堂中的出現，吸引著廣大學生的向往和追求，有利于學生個性的充分發揮，加速了學校體育素質教育的進程，學生學習情緒顯然不同，通過在相同教學環節，運用不同器材，學生心理與身體鍛煉效果顯著不同（以短跑為例），龍燈教學時學生學習情緒明顯高漲，如表1所示。

3.4.4 開展龍燈教學是提高學生身體素

4 龍燈教學實踐研究的結論

開展龍燈文體藝術教育教學探究活動，是一項開創性的工作，突出了教育創新這一主題。龍燈文體藝術教學在學校教育教學的實踐與運用，優化了學校體育教學內容，豐富了校園文體藝術形式，創造了學生學習知識、掌握技巧的良好氛圍，提高了學生學習和生活質量，調劑了學生學習和生活節奏，增添了學生學習和生活的樂趣，協調了體育與智育之間的關系，有機地整合了體育、音樂、美術、科技等學科，發揮了體育教育功能和作用。我校將繼續開展龍燈教學實驗，讓我國龍燈這朵民族傳統文化之花代代相傳，為我國的教育事業發展發揮應有的作用。

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1674-151X（2012）06-126-02

投稿日期：2012-03-14

龍景平（1974 ～），中教一級，本科。研究方向：體育學科與信息技術整合。