健美操課中實施探究式教學(xué)對女大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響研究①

楊俊娃

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇南京 211106）

健美操課中實施探究式教學(xué)對女大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響研究①

楊俊娃

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇南京 211106）

為了探討“探究式”教學(xué)對大學(xué)一年級女生社會適應(yīng)能力的影響，本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。通過在正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級女生健美操選項課中進行“探究式”教學(xué)的實驗研究，并對實驗結(jié)果分析，驗證“探究式”教學(xué)對女大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響并對其做出客觀評價。為高校教師對“探究式”教學(xué)的應(yīng)用提供參考。

探究式教學(xué) 健美操選項課 社會適應(yīng)能力 女大學(xué)生

在現(xiàn)代社會中，人的社會適應(yīng)能力越來越受到教育者的關(guān)注，適應(yīng)能力高低對于個人生活和工作的影響程度不亞于身體健康狀況和知識的掌握。為了適應(yīng)社會，在體育教學(xué)中探索有利于適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)模式和教學(xué)體制，開發(fā)有效的學(xué)習(xí)手段來增強自己的體育學(xué)習(xí)能力顯得非常重要。

探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿在整個教學(xué)過程中，學(xué)生以獨立自主、合作討論為主要的學(xué)習(xí)方式，以現(xiàn)行教材為主要探究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供空間和時間讓他們自由表達、探究和討論問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的教學(xué)方法。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級女生健美操選項課班為研究對象,隨機選取2個健美操選項教學(xué)班共60人(各30人)，其中一個班為實驗班，另外一個班為對照班。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前，實驗班、對照班社會適應(yīng)能力比較分析

使用陳建文《社會適應(yīng)性問卷》SAQ，實驗前60名女大學(xué)生進行了社會適應(yīng)問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收60份，有效問卷56份，回收率100%，有效率93.4%。根據(jù)研究需要實驗統(tǒng)計時選出5個代表性的指標(biāo)進行分析，實驗前實驗班與對照班進行比較，結(jié)果顯示（表1），樂群性、自信、責(zé)任心、適應(yīng)靈活性、社會接納性的t值均小于t0.05/2(56)值，即P>0.05，所以無顯著性差異，也就是說兩個班在實驗前，社會適應(yīng)能力沒有差異。說明實驗班與對照班的社會適應(yīng)能力基本在同一水平。

表1 實驗前，實驗班、對照班進行T檢驗比較

表2 實驗后，實驗班、對照班進行T檢驗比較

2.2 實驗后，實驗班、對照班社會適應(yīng)能力比較

實驗后，共發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收60份，有效問卷56，回收率100%，有效率93.4%。實驗后實驗班、對照班的社會適應(yīng)能力比較結(jié)果顯示（表2）：結(jié)果分析同樣利用實驗前的樂群性、自信、責(zé)任性、適應(yīng)靈活性和社會接納性5個小維度。其中責(zé)任心和社會接納性P值大于0.05,無顯著性差異。樂群性、自信和適應(yīng)靈活性的P值小于0.05,存在顯著性差異，也就是說實驗后實驗班與對照班的社會適應(yīng)能力有差異。實驗是有效果的，把探究式教學(xué)運用到健美操教學(xué)當(dāng)中可以提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3 結(jié)語

健美操教學(xué)中運用“探究式教學(xué)”，學(xué)生的樂群性，自信，責(zé)任心，適應(yīng)靈活性，社會接納性都有了顯著性的提高，明顯增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，“探究式教學(xué)”是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在探究式教學(xué)過程中，教師營造愉悅、輕松、和諧、團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生更加積極主動靈活地運用知識，積極思考，大膽嘗試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究意識，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到增強和提高。

健美操教學(xué)中運用“探究式教學(xué)”，更好的兼顧了個體的差異，增強了學(xué)生的自信心，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的同時不知不覺的提高自己的溝通能力、配合能力,通過健美操學(xué)習(xí)，建立起他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生在交往能力上得到了進一步的提高，達到雙贏的學(xué)習(xí)效果。

探究式教學(xué)通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流、互相評價、互相切磋、互相學(xué)習(xí)、互幫互助。從而增強了學(xué)生的合作意識，同時學(xué)生能把在體育活動中所獲得的合作與交往能力遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。合作過程就是參與者良好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。

健美操課中實施“探究式教學(xué)”不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，并非放任自流。如果沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，探究式教學(xué)也只能流于形式。

[1]鄭漢山.探究性學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的運用研究[J].體育科技文獻通報,2006.

[2]萬茹,莫磊.體育教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法[J].體育學(xué)刊,2008.

[3]趙穎.學(xué)分制下高校體育課程探究式教學(xué)探析[G].武漢體育學(xué)報,2005.

[4]顧曉雪.體育與健康研究性學(xué)習(xí)對中學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響[D].華東師范大學(xué),2006.

The studies on the impact of the exploratory teaching-mode method to colleges’students’ social adaptation

YANG Jun-wa
Zhengde Polytechnic College, Nanjing 211106, China

For studying the impact of the exploratory teaching-mode method to social adaptation records to the female students of the first grade in colleges, In addition, the methods of literature review, questionnaires,experimentations as well as statistical analysis are adopted. We have an experimental study on exploratory teaching-mode in the female aerobics optional class on 2011grade in Zhengde polytechnic college. On the base of experiments, it tends to give an objective evaluation to social adaptation records of the female students.In this way, this essay means to give some advice to the application of the exploratory teaching-mode method in colleges

exploratory teaching-mode； aerobics optional class； social adaptation；female university students

G831.3-

A

2095-2813(2012)05(b)-0045-02

楊俊娃(1978～):女,甘肅天水人,講師,研究方向:體育教育,工作單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部。