計算機與多媒體在體育教學中的運用

王俊鵬

(內蒙古機電職業學院體育教學部 內蒙古呼和浩特 010070)

計算機與多媒體在體育教學中的運用

王俊鵬

(內蒙古機電職業學院體育教學部 內蒙古呼和浩特 010070)

采用調查訪問、課件制作、教學實驗等方法，根據體育教學的動態特性，應用Internet、多媒體以及人工智能等技術，提出一種全新的智能化教學系統。研究結果表明，基于知識的智能化遠程多媒體體育教學系統，使教學過程靈活，不受時間、地點的限制，并能根據學生的不同情況采取不同的教學策略進行個別化教學。

計算機 多媒體體育教學 網絡 輔助教學

隨著計算機多媒體技術、網絡技術的日益發展和成熟，多媒體輔助教學、網絡課程已成為高等院校教學方法和手段改革的熱門話題，目前幾乎所有院校都在不同程度上引進了多媒體及網絡輔助教學手段。然而，對于體育教師來說，很有必要對普通高校體育課程多媒體及網絡輔助教學中的若干理論與實踐問題進行探討。本文將對高校體育課程多媒體及網絡輔助教學現狀及發展前景作以初步探討。

作為以教師為主的課堂教學的補充——計算機輔助教學CAI系統雖可以彌補一些缺陷，但傳統的CAI系統是在單機上將全部教學內容以編程方式置于課件中，教學過程則按課件規定的路徑和內容展開。因缺乏必要的通信手段和智能特性，無法實現任課教師與學生之間的交互。因此不能充分實現教師對教學策略進行個別化教學。隨著計算機網絡技術的日臻成熟，人工智能在專家系統領域的成功為CAI的發展提供了新的空間，網絡化和智能化已成為CAI的發展方向。為此研究并實現了一種全新的基于知識的智能化遠程多媒體體育教學系統。[1]如圖：

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

內蒙師大、呼和浩特市4所中學。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法

系統體系結構

2 結果分析

在體育教學中運用多媒體與計算機教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，而且不受季節天氣的制約限制，使學生在較短的時間內掌握動作技術要領，接收更多有關的知識。

2.1 計算機與多媒體教學在體育課中的應用

計算機與多媒體教學是近幾年以來興起的新興學科，學生對計算機多媒體教學有著濃厚的興趣，再加上大量的多媒體素材、資料，和計算機強大的多媒體展現能力，多方面、多角度的傳授體育知識使學生在最短的時間內掌握所講授的內容。

2.1.1 體育課中運用計算機多媒體功能的幾種方法(1)體育器材、體育場地素材庫的運用

利用體育器材、場地素材庫（購買CD—ROM或從相關網站下載） 通過集中展示使學生更直觀的掌握有關的體育知識,各種運動場地及器材如：通過相關網站下載2008年北京奧運會主會場的設計藍圖，讓學生了解最先進的體育場館設計與功能，使學生更加直觀的掌握有關知識。[2]

(2)多媒體動畫剪輯的應用

(3)讓學生仔細觀察，教師加以詳細的有針對性的講解與分析讓學生掌握正確的動作。

(4)將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。

2.1.2 體育教學課件的應用

(1) 利用現有課件進行教學

在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性就可以把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養。在講解各種比賽規則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。

(2) 自制多媒體體育教學課件

多媒體體育教學課件的制作相對較法雜一些，不過現代科技的迅猛發展，多媒體課件創作工具日益增多，功能日漸強大，加上互聯網上豐富的制作素材就可以制作出理想的“體育多媒體課件”。在現實授課中自制多媒體體育教學課件的時效性非常強，它可以把教師在現實授課中遇到的問題和難以表現的授課意圖全面、系統的以非常直觀的方式展現出來。創作多媒體課件的工具如：Author ware、課件大師、蒙泰瑤光多媒體編著系統等等。[3]

例如:籃球技術的教學軟件包括：進攻技術、防守技術。主題頁包括:基本概念、示范動作、實戰演示。可見的基本結構包括：課件的封面、講授的內容、基本技術的圖片文字和影像、選擇內容或高于對照組。[4](見表1)

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 靈活運用，激發興趣

要真正做到活躍課堂氣氛、徹底改變傳統的“教師講，學生練”的教學模式，就必須運用先進的教學手段，通過計算機強大功能和聲、光、色、形等對學生的心理產生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發他們的學習興趣。如：一次籃球課，當講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張。結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果，于是我又組織學生看錄像。由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。[5]（表2）

表1 學生籃球理論考試成績

表2 畢業后參加體育鍛煉的意向

表3 實驗組對教學效果反映情況調查表（N＝80）

實驗組與對照組學生的調查.由表2、表3可以看出，MMCAI課件教學。對培養學生的學習興趣，養成終生鍛煉的習慣，有積極的促進作用。（表3）

通過總結幾次對籃球戰術教學的失敗教訓，開始試著運用多媒體游戲軟件進行輔助教學，我采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤，可在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合——表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄像功能，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合。

3.1.2 化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。

例如：跳遠教學。過去我們采用“講解＋示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點,但在示范是,由于示范動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。

3.2 建議

(1)從運動訓練來說，計算機作為一門工具性學科，并不能直接導致訓練學的發展。但是它通過采集、存儲和分析訓練數據來輔助指導運動員訓練，從而架起了一座連接訓練實踐、訓練學理論和諸多基礎學科的橋梁。在這個橋梁的溝通之下，各個學科之間可以相互促進、共同發展。

我國許多高水平的競技項目，由于種種原因，培養的優秀運動員往往要付出比別人更多的代價。減少這種代價就要避免傳統訓練中過于依賴經驗的指導，而運用現代體育科研的運動成果，使運動員的訓練少走彎路，提高開發運動員的潛能。計算機輔助教學理論應用到訓練實踐中來即能促進訓練水平的提高，又能促進訓練學的自身發展。[6]

(2)從體育教學來說，計算機多媒體系統在把體育教學理論應用到實踐的同時，也會推動體育教學理論的發展，它一方面將體育教學數據綜合在一起，通過分析來幫助總結規律；另一方面通過對經驗性的內容進行科學檢驗，促使其上升為理論。

總之，計算機多媒體輔助教學可以起到溝通教學實踐與教學理論的作用，促進體育教學向科學性和開放性發展。

[1]陳小娓.CAI軟件設計過程中的教育性原則[J].中國教育學刊,1999(2):52～54．

[2]王港．計算機輔助教學在體育教學改革中的應用[J].體育與科學,2000(1):59～61．

[3]薛理銀,等.教學軟件的設計與開發[M].人民郵電出版社,1997．

[4]祁國鷹,等.實用體育統計[M].北京體育大學出版社,1995．

[5]毛振明.中國體育科學化探索[J].高等教育出版社,2000.

[6]袁偉民.體育科學[M].中國體育科學學會主辦,2003．

G807

A

2095-2813(2012)04(a)-0035-02