北京市高校高水平競技健美操代表隊狀況分析與對策研究

尤曉旭

（浙江傳媒學院大學體育教學部 浙江杭州 310000）

北京市高校高水平競技健美操代表隊狀況分析與對策研究

尤曉旭

（浙江傳媒學院大學體育教學部 浙江杭州 310000）

采用問卷調查法、文獻資料法、 訪談法、統計法等科研方法北京市具有健美操“試點”的7所高校的競技健美操代表隊現狀進行調查分析，結果表明：缺乏高水平的教練員；“學訓矛盾”依然存在；代表隊參賽機會少。

高校 競技健美操 代表隊 狀況分析 對策

全國試辦高水平運動隊的51所高校由國家教委自1987年公布，二十幾年的時間過去了，這中間我們取得了一些成績，但并未達到相關部門對高水平運動隊所設立的目標。本文調研了各代表隊的基本狀況，分析了各代表隊存在的問題，即以提出相對的建議，希望會對競技健美操項目在全國高校的開展提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題的研究對象為各代表隊的基本狀況，以北京大學，清華大學，首都師范大學，北京聯合大學，北京化工大學，北京工業大學和北京中醫藥大學，共7所具有招收競技健美操高水平運動員的高校為調查對象（體育類院校除外），教練員共10人，運動員共92人。

1.2 研究方法

本文所運用的研究方法主要有:問卷調查法、文獻資料法、訪談法和數理統計法。

2 結果與分析

2.1 北京市高校競技健美操代表隊的一般情況

2.1.1 代表隊的總體概況和訓練條件

目前北京市共有7所具有招收健美操高水平運動員資格的高校共7所，其中以北京聯合大學的教練員和運動員居多，各代表隊的運動員數量差異較大。在訓練條件上，被調查的高校的基本能夠提供訓練的場地，但是像更為專業的競技健美操專用地板、鏡子等設備設施的配備并不完善。

2.1.2 代表隊運動員的基本狀況(如表1)

根據運動員的訓練年限及等級的調查結果，結合運動員的所在年級分析，訓練年限較短的運動員多分布在低年級，可見這樣的數據說明健美操運動員在進入高校前的訓練年限都不長。表1的對比數據說，約一半的運動員是進入高校后才晉升到更高的運動等級，說明各高校在招生中注重招收有潛質的運動員。

2.1.3 代表隊教練員基本情況(如表2)

被調查的教練員的競技健美操運動經歷幾乎為零，這是由于競技健美操的發展的客觀原因造成的，在裁判等級方面，對競技健美操的項目規則把握較好，呈現出較高的教練等級水平，達到了競技健美操項目的裁判要求。

2.2 運動員的管理情況

2.2.1 運動隊的管理模式

圖1 運動員管理模式

表1 運動員訓練年限及運動等級統計

表2 教練員運動及裁判等級

表3 各代表隊訓練時頻次與時長統計

由上圖可知，各高校均為各部門即：各院系、體育部、教務處分管運動員的訓練、學習和生活，并且這種“聯合培養、分工合作”的模式普遍被多數高校所采取。然而，剖析這一普遍模式可以發現，各高校管理側重點呈現差異性，有些高校各院系只負責運動員上課，體育部的分管權利更多一些，對運動員生活的管理也多由教練員負責；有些高校培養運動員則由各院系負責，他們只有在訓練時間時扮演運動員角色，運動員被要求參加學校及院系的集體活動，通過訪談的教練員表示，在一定程度上，大多高校存在運動員管理的責權相互沖突及劃分不清的矛盾。但總體來說，這種“聯合培養、分工合作”模式的較為合理。

2.2.2 運動員的學習方式及學分管理

各高校在運動員的授課方式上各有不同，這是基于對運動員管理的合理性和運動員可以更好完成學業，通過走訪可知，運動員入學時的專業大部分為人文科學如管理、新聞、社會學等，這是由于文科學科特點更加適宜他們現有的文化課基礎，通過環境熏陶和自身努力，便能完成所修專業的課程。被調查的高校在考試政策上，都對運動員采取學分減免政策，具體措施有免修公共課，降低外語考試及格線，以及比賽成績折合學分等，除此以外，多數高校對運動員因比賽而缺課缺考的情況一般組織補課輔導和緩考。

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2.3 北京市高水平競技健美操代表隊的訓練比賽情況

2.3.1 代表隊訓練情況(如表3)

每周訓練時間最多的為化工大學和聯合大學，處于第一個梯隊；北大、中醫藥大學處于第二個梯度；訓練時間相對較少的第三梯隊有清華、工業大學和首師大。通過走訪專家可知，世界頂尖的競技健美操運動員的訓練時間，每周至少達到15小時，否則則很難創造好或維持好成績。以上圖中各隊訓練時長和頻次上線來計算，多數高校代表隊每周訓練時間的都在未達到12小時。

2.3.2 各代表隊參加重要比賽頻次情況(如圖2)

結合圖2的調查數據，制約著運動員比賽機會有著多方面的原因，有些是由于經費原因，學校不可能參加每個站點的比賽；國內聯賽的每站點都不固定，有些站點較偏遠；賽事也是一個重要的客觀原因。因此，高校聯賽的競賽體制的完善以使得運動員獲得等多的鍛煉和比賽的機會，是提高運動員競技水平和比賽經驗至關重要的環節。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 缺乏高水平的教練員

3.1.2 訓練時間難以保證，“學訓矛盾”依然存在

文化課學習的時間占用導致沒有充裕的訓練時間。這是教練員普遍反應的問題。如何處理好“學訓矛盾”是在高校辦高水平運動隊不斷完善的問題。

3.1.3 競賽制度不完善，代表隊參賽機會少

外部原因是總的競賽次數少，高水平的賽事場次有限。各高校存在著不同的內部原因，如資金支持，領導重視程度等。

3.2 建議

3.2.1 各高校代表隊間加強交流取長補短

各代表隊可以相互借鑒彼此長處，互相取長補短。無論從大的方面如運動隊的管理、運動員的培養模式等，還是小的方面如運動員的專業選擇及訓練方法及手段的優化等。從本文的調查中，也會體現每個高校都有其可取之處。無論從宏觀上還是從微觀上，各代表隊之間都可以分析總結彼此的成功之處，結合本高校代表隊的實際情況，來優化自己的隊伍。

3.2.2 加強教練員隊伍建設

圖2 代表隊近兩年平均參加重要賽事的頻次情況

要多引進一批曾在高水平比賽中取得優異成績的運動員到現有的教練員隊伍中來，同時也可以選拔和培養高校內部具有教練潛質、專項好、業務強的教師擔任高水平運動隊的教練員，對其各方面進行考核。

3.2.3 調整運動員學習和代表隊訓練時間

“學訓矛盾”是辦高校高水平代表隊的一直存在的問題，應結合各高校實際情況，使得體育部和各院系共同調整運動員的學習和訓練，使二者關系合理化。

3.2.4 創造機會使代表隊得到更多的參賽機會

教育廳、高校大學生體育協會和體育局應共同聯合制定高校體育競賽制度，適時增加大學生年度體育競賽的場次。各高校也應當增加對比賽經費的投入，以提高教練員和運動員訓練比賽的積極性，除此以外，還應引導運動員具備良好的參賽動機。

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2095-2813(2012)05(b)-0084-03