遼寧省重點高校體育課程設置在培養大學生“終身體育”思想方面的調查分析

李曉玲 ,殷 凱

（1.黑龍江科技學院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150027；2.大慶市外事服務職業高級中學，黑龍江 大慶 163414）

隨著科技日新月異的發展，高科技已經逐漸地替代了人類許多繁重的體力勞動。正當人們享受在從勞動中擺脫出來的喜悅時，隨之而來的卻是諸如糖尿病、高血脂、高血壓和心臟病等諸如此類的“富貴病”，究其原因就是人們拋棄了許多日常的體力勞動，同時又缺少足夠的體育鍛煉而造成的。這類慢性病，不僅耗費國家大量的資金，同時又損害了人們的身體健康，因此，對當代大學生普及“終身體育”的思想，迫在眉睫。

高等學校教育，是大學生從學生時代過渡到社會的關鍵環節。當代大學生，社會價值觀和人生觀都比較成熟，能夠對各種事物和思想做出明確的判斷。如果能夠在這一時期，進行“終身體育”思想教育，并通過體育課堂的言傳身教，能夠不同程度地培養大學生的體育習慣。所以，文章通過對遼寧省4所“211”工程重點院校的學生對體育課程設置的滿意度進行調查，探究其學校體育課程內容設置在培養學生體育興趣方面存在的優點和不足，為培養大學“終身體育”思想服務。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以遼寧大學、大連理工大學、東北大學和大連海事大學的體育課程設置為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱文獻，掌握體育課程內容的設置和分類，查閱有關“終身體育”的概念、意義和舉措，為本研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 根據研究目的設計教師問卷和學生問卷兩種，分別在遼寧大學、大連理工大學、東北大學和大連海事大學4所重點高校進行問卷調查，同時在該校教師的幫助下，共找到26名畢業生，并填寫了畢業生問卷。

表1 調查對象構成情況

1.2.3 數理統計法 運用Excel軟件對調查問卷所得的數據進行收集、分類、統計、求和與百分比的統計，為本研究做數據支撐。

1.2.4 邏輯分析法 綜合運用了歸納與演繹、分析與綜合、比較等邏輯學方法。

2 結果與分析

2.1 遼寧省重點高校體育內容的現狀分析

2.1.1 遼寧省重點高校的教學指導思想

（1）重點高校的教學指導思想。教學指導思想決定著學校培養學生的方向，是培養學生“終身體育”思想的基礎環節。通過對遼寧省四所重點院校的教學指導思想的調查發現，四所重點院校堅持貫徹國家教育部的指導方針，融會貫通“終身體育”思想，堅持以人為本、健康第一的原則，以增強學生體質，促進學生身體健康為目的。由此可見，四所重點高校在教學指導思想，能夠把握住培養學生“終身體育”的指導思想，為實施培養學生“終身體育”思想的計劃奠定理論基石。

（2）重點高校體育工作者的教學指導思想。高校體育工作者奮戰在教學第一線，是教學工作的主要實施者。因此體育工作者對高校教學指導思想理解的深度、實施的力度同樣在培養學生“終身體育”思想的計劃中起到決定性作用。

方案二：在原病害托架旁增設一個新托架，扶正原病害托架并與新托架焊接為一體，使人行道荷載由新舊托架共同承擔。

表 2 遼寧省重點高校體育工作者的教學指導思想（n=70）

如表2所示，目前4所高校的體育工作者的教學指導思想中，“激發學生的體育興趣，養成終身體育的習慣”所占比例僅為6.3%，排列第四位。可見，高校體育工作者對“終身體育”指導思想認識不夠，大部分仍然停留在傳統的教學指導思想模式，認為傳授學生體育知識和技能，在一定限度內提高學生的體質，就完成自己的教學使命。其實不然，隨著時代的發展和進步，國家對高校體育課的要求和學生對體育課的需要在不同的時期有不同的內涵，提高學生的身體素質僅僅是工作的一方面，如何能夠讓學生喜歡體育、并堅持“終身體育”是高校體育工作者的重要目標。因此，作為教學工作的貫徹者和執行者應該不斷加強學習，把握時代的脈搏，更好地為培養社會接班人服務。

2.1.2 遼寧省重點高校的體育教學大綱 如表3所示，通過調查發現，在教學大綱的培養目標中，提到“基本形成終身體育意識和自覺鍛煉習慣，良好的行為規范和健康的生活方式”，已把培養學生“終身體育”思想作為培養目標之一。

在教學大綱制定課程和教學內容的原則中尚未提到趣味性原則。“興趣是最好的老師”，如何在體育課程中提高上課內容的趣味性，是激發學生參與體育運動的積極因素。體育課的趣味性是吸引學生的重要因素，趣味性不強，學生難免會產生抵觸和厭煩情緒，更談不上培養其終身體育的習慣。如何提高體育課程的趣味性，應該是體育工作者的重要任務。

表3 遼寧省重點高校的教學大綱概況

2.1.3 遼寧省重點高校的課程設置 通過調查發現，遼寧省四所重點高校所開設課程種類分別為大連理工17門、遼寧大學12門、東北大學13門和大連海事大學16門。四所高校課程開設種類也比較相似：第一類，傳統的體育課程，例如足球、籃球、排球、武術和乒乓球。這類課程在我國高校開設時間最長，群眾基礎較好，課程內容安排相對完善，并且學校每學期都會組織該項目的比賽，因此比較利于在學校開展，并且能夠受到學生的歡迎；第二類，東北特色項目，例如速度滑冰和輪滑。速度滑冰歷史悠久，由于東北特殊的氣候條件，現已成為北方學校的特色項目運動。隨著我國短道速滑隊屢次在冬奧會上奪金，該項目已經越來越受群眾喜愛。于此同時，速度輪滑不僅是北方人夏季的娛樂項目，而且也是我國南方也已經如火如荼的開展起來。此類課程不僅受北方學生喜愛，對南方學生而言，也充滿了神秘和刺激，便于學校開展。第三類，社會大眾較流行運動項目，例如游泳、網球、羽毛球、健美操和搏擊等。身體健康已收到全社會的關注，許多健身俱樂部針對各階層工作者開設這些體育項目，使得參與這些項目的群眾日益增多。

通過表4也可發現，我國可開展76項體育運動，相比之下，這四所高校開設課程的種類和數量在12-17項之間，僅占17.9%～25.3%。大學生的思想比較開放，不僅喜歡接受新事物，而且接受新事物的能力較強，所以，這些課程遠遠不能滿足學生的需求。因此，四所重點高校有必要增設其他未開設的體育項目，吸引更多的學生參與到體育運動中。

表4 遼寧省重點高校所開設課程的調查

2.2 遼寧省“重點高校學生對體育課程滿意度調查

2.2.1 遼寧省重點高校在校學生對已學體育課程滿意度調查

圖1 遼寧省重點高校學生對已學體育課滿意度調查圖（n=200，男（雙線左側）=102，女（雙線右側）=98）

如圖1所示，對200名在校學生的進行問卷調查，通過學生對已學過體育課程進行評分，反應學生對課程的喜愛程度。調查發現男女生對課程的喜歡程度相差懸殊，男生對籃球、羽毛球和滑雪三個項目的喜歡程度超過80%，排球、武術和健美操三個項目的喜歡程度低于40%；女生對羽毛球、網球、乒乓球、健美操、游泳的喜歡程度超過70%，而對足球、籃球、排球、武術、速度滑冰和輪滑的喜歡程度低于20%。由此可見，目前四所高校的課程亟待改革。一些不受歡迎的課程不僅浪費學校資源，同時也浪費學生的時間，上課的效果必然受影響，甚至會導致學生對體育課產生厭煩心理，反而不利于“終身體育”習慣的培養。

2.2.2 遼寧省“211”工程重點高校畢業生經常參加的體育項目調查 如圖2所示，通過對已畢業的26名四所重點院校的畢業生的調查顯示，他們經常參加的活動有籃球、足球、游泳、羽毛球、網球、健身、臺球和保齡球。這些項目中，羽毛球每月參加的次數最多，平均每月可達10多次，受歡迎程度較高；其次是俱樂部健身；參與籃球和足球運動大多是響應單位組織的集體活動；其中臺球和保齡球是畢業生們在學校期間尚未接觸過的項目。

圖2 遼寧省重點高校畢業生經常參加的體育項目調查

由此可見，學校開設的體育課程并沒有與學生畢業后的體育生活聯系在一起，只是根據本校的師資力量和場地設施片面地選擇體育課程，沒有充分考慮學生畢業后是否能夠繼續參加這些體育項目。所以，學校開設的體育課程應該從學生畢業后的體育活動出發，為貫徹“終身體育”奠定基礎。

3 結論和建議

3.1 結 論

（1）遼寧省重點高校的體育工作者需要加強“終身體育”思想的深化和學習，擺脫傳統教學理念的束縛，勇于創新，大膽改革，為培養學生“終身體育”習慣服務。

（2）重點高校開設的課程與學生的需求存在差異，很多課程不能達到讓學生滿意的程度。高校某些課程分班授課的形式比較好，可以讓男女生能夠根據自己性別的喜好去選擇課程。

（3）重點高校開設的課程數量較少，缺乏多樣化。目前開設的課程比較陳舊，缺乏娛樂性，許多帶有娛樂性的體育項目并未納入學校的教學大綱當中。

3.2 建 議

（1）遼寧省重點高校應該切實做到以人為本，征求學生的意見，在學校條件允許的情況下，增設學生喜愛的運動項目。

（2）加強教育投資，為新增體育課程建設場地和設施，滿足學生的要求。

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