中職美容專業學生護膚技術操作考核設計

吳 銳

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

中職美容專業學生護膚技術操作考核設計

吳 銳

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

護膚技術操作是中職美容專業的重要技能，但在相關操作的考慮上存在著不足，影響評分的客觀性及最終考核目的的實現。改變以客觀評分占主體的評分方式，使考核既能較客觀地反映學生水平的差異又可達到改進教學的目的。

中職美容專業；技能操作；考核設計

護膚技術是中職美容專業中的重點課程，是學生成為美容師必須掌握的專業技能。因此，如何設計考試方式、評分標準以保證能科學地體現學生的技能水平，為學生后期培訓提供參考，提高教師的教學效率是首先要思考的問題。筆者擔任本校中職美容班護膚技術教學工作5年，在分析總結原有考核方式的基礎上，進行新方式考核實踐。現將筆者的思考及對兩種方式的優缺點進行探討。

1 原有技能考核方式的分析

原有考核方法一直在2009年及之前使用，操作考核試卷、評分標準參考我市勞動部門中級美容師護膚考核標準，以面部皮膚護理為例，試卷評分標準見表1。

表1 原有的技能考核評分表（分）

考核要求：學生（操作對象不計入組內，自行邀請非同組學生擔當）以5～8人為一組進行考核，按考官指令進行操作。考核時間30～40分鐘一組。

1.1 優點分析

與中級美容師考試接軌，幫助學生熟悉美容師考核方式；考核項目較多，較全面，體現完整的護膚操作過程；單組考核可多人，總考試時間相對較短。

1.2 缺點分析

（1）評分項目較多，分會分散，重點操作技能不突出；較少的分值在該項目上難體現操作差異。

（2）評分的主觀性過強，分值的標準粗略，沒有細則，為考官主觀評斷，難免在不同組或不同考官考評時出現較大差異，學生易對評分起爭議。

（3）不能具體反映學生操作中出現的問題，在考核后無法反饋、矯正。

（4）評分結果顯現等級評分，因評分標準模糊，考官對評分自動分為好、良好、一般、差等幾種等級。相同級學生同分機率高。全班評分中分值多集中在中等級上，難體現學生真正的個體差異，不同班級也難比較出優劣。不利于教師對教學效果的評判。

2 新考核方式的分析

在對以往考核思考的基礎上，筆者在2010年的護膚技能考核中采用了新制訂的考核試卷及考核標準，同樣以面部皮膚護理的考核為例：以面部按摩手法作為考核的重點內容進行設計。具體見表2。

表2 面部按摩手法考核（分）

其中，按摩手法的評分可細分為27個動作，每個步驟3分，合計81分。

學生每3～4人為一組（操作對象不計入內，由學生自邀非同組學生擔當），按考核前約定的規定動作進行操作完成，時間每組約30分鐘。另對每項的評分細則都進行了細致規定，如按摩動作部分：做出動作，不完全正確1分，基本正確2分，完全正確、動作到位3分；如果操作過程中順序有誤，每次扣0.5分；包頭鋪巾時間在20秒內，松緊適度4分，21～30秒內，松緊適度3分，時間在30秒內，包頭松弛2分；31～40秒內完成1分，超時40秒或30秒以上且包頭松弛的0分等。

2.1 優點分析

（1）減少考核的項目，增加重點考核內容的分值，突出技能考核的目標，使考核結果更能體現操作水平。

（2）更客觀的評分標準，減少因考官本身因素及不同考官的差異，使評分結果更公平、公正，以減少學生對分數的爭議。

（3）規定操作動作，單個動作評分，評分結束過后，可向學生進行反饋，幫助學生改進。

（4）細化的評分，使分數體現學生個體的差異，利于對學生學習效果進行評判、比較、分析。

2.2 缺點分析

（1）過細的評分要求考官要有很強的專注力，小組人數受限，將花費更多時間。

（2）對考官的要求更高，專注力、對規定動作的熟練程度、評分速度及考官在考試過程中出現的疲勞等，可能會出現部分漏打分的情況發生。最佳的考核評分應該是1（考官）對1（考生），但由于教師與學生的比例關系不能實行。如以往考核方式只要是美容專業教師均可擔當考官分擔任課教師的任務，但新考核方式中考官之間必須進行交流、學習后，才能分擔此任務。

（3）由于要細評分，突出技能水平差異，考核項目只能減少，使考核內容不能進行完整的護理操作。

3 思考

技能考核的最終目的是反映學生技能的掌握情況，為學生學習服務，為教師提高教學質量，改善教學方式提供有利的幫助和依據。在設計新考核方式過程中，充分地考慮了以往考核方式的優缺點，還是將考核內容建立在中級美容師考核基礎之上，將考核內容進行了分段，每次考核都體現一個主要技能操作內容，使考核的目的性更強，考核結果更易體現學生的學習效果。為評分的標準性更強，在操作動作的要求上需要降低動作的自由度，必須在考核前規范、規定考核的動作、程序、動作的數量。動作數量乘滿分值后至少要到總分的75%以上，主觀性較強的評分下降到20%以下，盡量對每一分值進行細分，減少主觀性對分數的影響。同樣的設計考核也可用于其他的技能操作考核中，筆者用同樣的設計方式進行中職美容專業學生的中醫美容技術刮痧等中醫操作類考核，也取得了理想的效果。另外，美容操作技能的需求中應該有對象的評分部分，筆者本意在20%的主觀評分范圍內劃分出5～8分左右為操作對象對操作的感受進行評分，這樣更能全面地評論學生技能操作的能力，但是由于操作的對象一般由同班學生充當，評分會受學生關系的影響，因此作罷。未來可考慮進行公開考試，采用其他專業班級學生隨機充當的方式進行，完善考核的全面性。

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1671-1246（2012）08-0074-02