實踐感恩教育 構建和諧校園

許雪娟

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530409）

實踐感恩教育 構建和諧校園

許雪娟

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530409）

感恩教育；和諧校園；措施

我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。知恩圖報是中華民族的傳統美德，每個炎黃子孫都應該繼承。然而我們發現，現在的學生由于生活條件都較優越,要什么有什么，得到的東西似乎是理所當然，難以培養分享的觀念和感恩的心。他們心中越來越缺乏感恩情懷，習慣事事都以自我為中心，潛意識里存在著“人人都該為我服務”的觀念。近些年來在國內發生的“馬家爵事件”、“李剛門”、“藥家鑫事件”及現在社會上存在的“啃老族”現象向教育工作者敲響了警鐘：感恩教育是幫助學生樹立社會主義榮辱觀、構建和諧社會的關鍵環節，應成為學生素質教育的重要組成部分。

1 調查的對象和方法

1.1 研究對象及內容

隨機選取我校2010級護理、藥劑、檢驗專業學生620人，年齡均在16～18歲。其中，獨生子女72人，占調查人數的11.6%。問卷為自編的《中職學校學生感恩意識及感恩教育狀況調查問卷》，內容涉及兩個方面：（1）對中職學生感恩意識的現狀進行調查；（2）對中職學生接受的感恩教育現狀的調查。問卷共由40道題目組成，主要是選擇題。

1.2 調查方法

利用自習課向學生發放調查問卷，采用不記名方式填寫問卷。共發放問卷620份，收回有效問卷610份，有效回收率為98.4%。

1.3 問卷說明

該問卷共由40道題組成，共分為三大部分。第一部分是學生的基本信息，包括性別、專業、生源地、是否是獨生子女等；第二部分是對學生感恩意識現狀的調查，主要調查學生對于父母、師長、學校、社會、國家的感恩狀況及感恩情懷；第三部分是學生對接受的感恩教育的認知程度及家庭、學校的感恩教育，社會感恩氛圍，自我感恩修養狀況的調查。

2 結果（見表1）

表1 接受問卷調查的學生的基本情況

通過調查發現：81.6%的學生明確回答感恩是中職學生應該具有的素質，但也有18.4%的學生回答“否”或“不確定”；76.5%的學生雖然心懷感恩但羞于表達，23.5%的學生能用語言或書信的方式表達；分別有22.2%和53.0%的學生認為身邊的學生感恩情懷缺失嚴重或正在缺失，而只有24.8%的學生認為身邊學生的感恩情懷尚未缺失。

3 存在的問題

調查結果表明：女生的感恩意識較男生強，但羞于表達；非獨生子女比獨生子女更懂得關心、體諒他人，來自農村的學生較能體會到生活的艱辛，感恩情懷比來自城鎮的學生濃。雖然大多數學生對感恩的品質能正確的認知，并渴望獲得更好的感恩倫理修養，但學生的感恩情懷、感恩品質的缺失仍然比較嚴重，需要教育者正視其中的問題，尋求更好的教育策略、途徑和方法[1]。

4 對策

4.1 學校要營造感恩的氛圍

首先，在校園內要創建感恩文化，激發感恩情感。學?？砷_展形式多樣的活動，創建感恩文化氛圍。比如從新生入學開始，以國家對農村學生和城市低保家庭的學生經申請可獲學費全免及國家助學金的優惠政策作為切入點，對學生開展感恩國家、回報社會的感恩教育；在校園中開展如“辭舊迎新話感恩”、“感恩父母一封家書”等活動，舉辦以感恩為主題的“感恩月”、征文比賽等活動。讓學生接受感恩的熏陶，感受到感恩就在我們的和諧生活之中，從而深化學生的感恩意識。其次，強化感恩實踐，實現道德內化。在學生獲得感恩知識、體驗感恩情感的基礎上，把感恩意識和感恩情感貫徹到學生的行動中去，內化為學生自覺自愿的行為，使感恩成為一種習慣。

良好的教育氣氛和校園文化建設會給學生提供感恩的土壤。學校可以利用每周辦板報的機會，向學生提出舉辦感恩板報比賽的要求，宣傳欄要經常做感恩這方面的宣傳，學生也可將自己的感恩故事掛在櫥窗里供其他學生分享。學校通過校園內人文環境的建設營造感恩氛圍，讓每名學生無論走在學校的哪個角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。

4.2 班主任要注重開展以感恩為內容的班會活動

班主任應通過班會、閱讀課等途徑向學生傳輸為什么要感恩、如何感恩，使學生知道知恩圖報是中華民族傳統美德的重要內容，把“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人、一腔熱心回報社會”作為感恩教育的基本內容，在道德知識、道德情感和道德行為等方面提出具體要求。

感恩教育不能僅靠書本的灌輸，它應該突出學生的主體性、思想教育的實效性和活動開展的實踐性。班主任可以利用每年“母親節”、“教師節”、“國慶節”做些文章，開展一些感恩活動，使學生學會感恩父母、感恩教師、感恩祖國。班主任可利用一些感恩的文章對學生進行感恩教育的熏陶，培養學生的感恩情懷，促進學生生動、活潑、主動、全面發展；或在班級舉辦“感恩之歌大家唱”活動，用這些動人的歌曲去感染學生、凝聚學生，美妙的歌曲會像一條繩子把學生的心串起來，使他們緊密地團結在一起，從而形成一種友好、團結、向上的班級氣氛。還應建議學生放假時回家多幫父母做點力所能及的家務，了解父母生活的各個方面，包括父母的勞作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等。并倡議學生有心事主動和父母溝通思想，主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心，讓感恩的外延擴展到愛。

4.3 爭取使家庭成為感恩教育的“催化劑”

筆者認為，當今社會學生感恩之心缺失，雖然學校教育不到位是主要原因，但家庭教育的過失也不容忽視。大部分學生是獨生子女，他們都是父母的“掌上明珠”。父母的溺愛讓他們形成了冷漠、自私、以自我為中心、只知索取不思回報的性格特征。在學習生活中，很多父母也只是緊盯著學生手中的成績單，卻忽略了對學生最基本的道德和感恩的教育，忘記了教育學生做一個知恩、感恩的人，有些父母甚至從未對學生進行過感恩教育或認為感恩教育應由學校教師負責。這樣成長起來的學生很少有感恩的情感體驗，他們的自我意識、權利意識強烈，但自立意識、責任觀念卻很淡薄，依賴思想、享樂思想嚴重，遇上稍微不順心的事就滿腹牢騷、怨天尤人。

父母首先要從自己做起，營造感恩的家庭氛圍，讓學生從小耳聞目睹父母對親人、朋友、社會的感恩行動，培養學生與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。父母應經常跟學生進行交流，對學生從語言、行動中流露出來的感恩之情要及時給予鼓勵及贊賞，經常用社會上一些感人的事跡，如每年中央電視臺評選出的“十大孝心人物”及發生在學生身邊的感人事跡來教育學生，讓他們知恩、識恩，從感恩父母做起，到感恩教師，繼而學會感恩社會。

4.4 學生之間應注重培養知恩、感恩的情懷

一個和諧的班級就像和睦的大家庭，和諧的氣氛是培養學生優良品質、良好溝通能力的土壤。一個優秀的班級，學生之間要有識恩、知恩的情懷。而感恩教育就是培養這種精神的土壤。感恩教育是一個長期的過程。學生應把感恩付諸實際行動，如在班里應成立“學習互助組”，在寢室內成立“生活互助組”，校運會時動員班里所有的學生都成為“班級小義工”等，從而促進班級凝聚力。學生應從小事做起，學會相互關心，相互幫助，進而心生感恩，在感悟體驗中激發感恩之情，在日積月累中形成感恩習慣。懷感恩之心，行報恩之舉，才是積極的人生態度，才是正確的價值觀念。

感恩是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學，感恩更是一種生活態度，一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育，是一種以德報德的教育，是以人性喚起人性的教育[2]。在校園內開展感恩教育，目的是讓學生經常設身處地地想別人之想，學會體驗其他人的內心世界和內心情感，只有這樣才能使他們懂得體諒他人、原諒他人、幫助他人，增加學生間的情感，增強班級的凝聚力，才能構建和諧班級、和諧校園。

[1]蔡銀枝,劉振中.學生感恩意識及感恩教育現狀的調查與分析[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2010，6（2）：62～66.

[2]劉湘潭.中職生感恩教育之我見[J].職業教育研究，2010（1）：49～50.

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1671-1246（2012）08-0025-02