信息技術支持下高中通用技術教學結構的優化

韋才文

摘 ?要：通用技術是高中學校中的一個重要學科，學好本課程知識可讓學生全面掌握先進的通用技術設計要點，由此則可培養學生的科學精神，使其積累豐富的科學常識。因此，高中通用技術教師要利用有限的課時活動全面開發學生的學科發展潛能，以便有效發展學生的核心素養。為此，高中通用技術教師則要積極利用信息技術來組織學科活動，以便綜合達到培養學生自主學習能力、突破時空限制、整合課程資源等多個目的。本文將從構建線上教學平臺、整合多元網絡資源、制作多媒體課件三個角度來分析高中通用技術教師應該如何利用信息技術來組織學科活動。

關鍵詞：高中通用技術;信息技術;整合策略

目前，信息技術是對人類社會發展影響最深遠、最廣泛的一種智能科技，且由于信息技術的強大功能可以切實提高學科教學效率，促使學科教育實現有效教學轉型，我國教育部也推出了教育信息化、智能化的相關口號，號召一線教師積極學習先進、有效的信息技術操作技術，主動投身于教育信息化、智能化改革活動之中。因此，高中通用技術教師便要嘗試利用信息技術來重構教學模式，真正體現出以學生為中心、以素養為本位的新型教學理念，為學生的長遠發展做準備。

一、構建線上教學平臺

線上教學平臺是突破時空限制的重要平臺，而現在的高中生對于網絡世界并不陌生，相反，他們十分熟悉網絡世界，經常會打電游、看電視、搜索網絡咨詢等等。對此，高中通用技術教師則可積極打造線上教學平臺，及時引導學生完成線上學習任務，使其全面積累有效的線上學習經驗，以便逐步提升學生的自主學習能力，使其養成良好的線上學習自覺性。

就如在《技術發明與技術革新》一課教學中，筆者就嘗試組織了線上教學活動。為此，筆者嘗試制作微課，主要是為了梳理技術發明與革新的基本歷程與相關概念，在此過程中滲透知識產權的重要性。接著，筆者就與學生共享了微課資源，使其利用微課在課前實現自主預習，使其能夠及時更新自己的知識結構。其中，本班有不少學生都對知識產權問題產生了強烈的好奇心。對此，筆者就通過移動通信活動引導學生全面整理了與知識產權有關的法治知識，進一步豐富學生的自主學習成果。

二、整合多元網絡資源

雖然高中通用技術課程的教學起點較晚，但是卻同樣存在“教教材”的現實問題，一方面是因為通用技術課程的課堂教學數量有限，課時教學任務繁重，另一方面則是受到“應試教育”思想的影響，教師會根據學科考試來呈現學科知識。然而，這種教學行為卻并不利于全面發展學生的學科素養，無法滿足學生的多元需求。因此，高中通用技術教師要與學生一同整合豐富的網絡資源，拓展教學視野，以便進一步開發學生的學科學習潛能。

就如在《技術的性質及其強大作用》一課教學中，為了全面豐富學生的知識結構，讓學生學會自主整理、鑒別與應用信息資源，筆者就鼓勵本班學生圍繞本課主題自主展開網絡調查，使其積極整理有效的網絡資源，全面整理優化生產生活實踐的各類技術，客觀分析技術對于人類社會發展的具體影響。如此，本班學生則可認真整理通用技術的現實應用情況，這就更有利于培養學生的學科欣賞意識，使其產生良好的學習態度，促使本班學生自主探究通用技術課程知識。在本節課上，筆者也使用一些經典案例補充了教材知識，引導學生自主分析通用技術對我們的生活、現代社會的經濟發展情況、自然生態環境等方面的具體作用。

三、制作多媒體課件

在教學過程中，幾乎每一節課都需要書寫板書內容，目的是要引導學生及時梳理學科知識線索，使其及時建構知識意義。但是，如果采用“黑板+粉筆”的板書書寫方式，會嚴重浪費課堂教學時間，還會讓學生一直忙著摘抄筆記。對此，高中通用技術教師則可嘗試利用信息技術來制作多媒體課件，減少課堂書寫板書行為，以便節省教學時間去引導學生實現自主探究。

就如在《設計是技術的關鍵》一課教學中，為了確保本班學生可以全面建構學科知識，使其真正將聽講與思考結合起來，保證學生有充足的時間去建構學科知識，筆者就針對本課重點知識制作了多媒體課件。首先，筆者在多媒體課件中插入了一些圖片，展現了一些通用技術產品，歸納了這些通用技術產品的設計起源、文化背景等，以便及時豐富學生的直觀認識。接著，筆者就在多媒體課件中展現了本節課的重要概念，利用一些案例、問題證明了技術與設計的關系，也讓學生懂得技術活動往往綜合運用多種知識，由此促使學生自主生成學科知識。

總而言之，在高中通用技術教學過程中利用信息技術來重構教學活動可以很好地改善學生的自主學習行為，促使學生形成健全的學科意識。因此，高中通用技術教師要客觀分析將信息技術與學科活動整合為一體的方式方法，及時利用信息技術來重構教學結構，有效引導學生參與通用技術探究、應用、創新等活動。

參考文獻：

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