基于文獻計量而建立的高校優(yōu)勢學(xué)科評估模型——以檢驗醫(yī)學(xué)為例

劉 輝

（大連醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院,遼寧 大連 116044）

基于文獻計量而建立的高校優(yōu)勢學(xué)科評估模型
——以檢驗醫(yī)學(xué)為例

劉 輝

（大連醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院,遼寧 大連 116044）

闡述學(xué)科水平和學(xué)科競爭力評估的特殊性和重要性,提出建立學(xué)科評估體系的客觀、定量和可核查的原則,結(jié)合具體實例,建立了以文獻計量評價為基礎(chǔ)的檢驗醫(yī)學(xué)學(xué)科競爭力的評估模型并對建模的原理進行了說明。通過建模分析可以準(zhǔn)確地了解某一單位某一學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢,某一單位的優(yōu)勢學(xué)科數(shù)量可以作為判斷該單位的綜合科研競爭力的指標(biāo)。

評估體系；檢驗醫(yī)學(xué)；文獻計量

10.3969/j.issn.100221701.2012.01.022

科研水平是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)[123],通常一個單位的科研實力主要由若干個優(yōu)秀學(xué)科所構(gòu)成,而不取決于各學(xué)科的平均實力。學(xué)生在選擇專業(yè)時,主要考慮某校某學(xué)科的水平,其次才是學(xué)校的整體水平,因此對一個單位的學(xué)科水平的評估十分重要。

與對某校科研整體水平評估不同,對某單位某學(xué)科的評估更為復(fù)雜,其主要源于科研資源很難量化,如某一位研究者,其研究內(nèi)容多數(shù)都是跨學(xué)科性的,或是有顯著的學(xué)科交叉的特點,該人雖然隸屬于某一學(xué)科機構(gòu),但其研究的內(nèi)容可能超出了該學(xué)科機構(gòu)的范疇,即某一研究者的學(xué)科屬性很難認定,由此造成對某一學(xué)科科研投入（基金和設(shè)備）的學(xué)科屬性不明,使學(xué)科水平評價比對學(xué)校整體科研實力的評價有更多的不確定性。

學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究的成果展示形式,其代表科學(xué)研究的產(chǎn)出[426]。學(xué)術(shù)論文的學(xué)科屬性比較容易認定,一般檢索數(shù)據(jù)庫都對其進行規(guī)范性的標(biāo)引,以學(xué)術(shù)論文為主要依據(jù)對學(xué)科水平進行評估有可能避免上述學(xué)科水平評估的困難,獲得客觀量化的結(jié)果。這種評估顯然屬于結(jié)果評估,較過程評估更加準(zhǔn)確公正。因此本文以文獻定量分析為基礎(chǔ)建立了對學(xué)科進行評估的分析模型,本文以醫(yī)學(xué)檢驗為例進行說明。

一、資料與方法

1.數(shù)據(jù)庫選擇。中文論文采用萬方數(shù)據(jù)庫（http：//www. wanfangdata.com.cn）,SCI收錄論文采用SCI擴展版數(shù)據(jù)庫（http：//isiknowledge/jcr）。

2.學(xué)科檢索詞選擇。中文論文采用中圖分類法R446（實驗診斷）,SCI收錄論文采用medical laboratory technology（醫(yī)學(xué)實驗技術(shù),數(shù)據(jù)庫學(xué)科分類標(biāo)引詞）。

3.建模單位選擇。以原衛(wèi)生部屬醫(yī)學(xué)院校作為建模單位,分別為中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)（檢索詞：中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院）；北京大學(xué)（原北京醫(yī)科大學(xué),檢索詞：北京大學(xué)）；復(fù)旦大學(xué)（原上海醫(yī)科大學(xué),檢索詞：復(fù)旦大學(xué)）；中山大學(xué)（原中山醫(yī)科大學(xué),檢索詞：中山大學(xué)）；四川大學(xué)（原華西醫(yī)科大學(xué),檢索詞：四川大學(xué)）；中南大學(xué)（原湖南醫(yī)科大學(xué),檢索詞：中南大學(xué)）；華中科技大學(xué)（原同濟醫(yī)科大學(xué),檢索詞：華中科技大學(xué)）；吉林大學(xué)（原白求恩醫(yī)科大學(xué),檢索詞：吉林大學(xué)）；中國醫(yī)科大學(xué)（檢索詞：中國醫(yī)科大學(xué)）；山東大學(xué)（原山東醫(yī)科大學(xué),檢索詞：山東大學(xué)）；西安交通大學(xué)（原西安醫(yī)科大學(xué),檢索詞：西安交通大學(xué)）。

上述單位英文檢索詞均有數(shù)據(jù)庫擬定的標(biāo)準(zhǔn)縮寫,中國醫(yī)科大學(xué)在“地區(qū)”字段加P.R.China限制詞,共計11所西醫(yī)院校。

4.建模方法。按上述檢索策略檢出各單位（2006年22010年）中文和SCI收錄論文的發(fā)文數(shù)量,對SCI發(fā)文量少于5篇的單位,由于樣本較小,予以剔除,求出上述11個單位的發(fā)文數(shù)量的四分位值和極值。

對中文論文發(fā)文量和SCI收錄論文發(fā)文量進行相關(guān)分析（Speaman法）,求出相關(guān)系數(shù)和P值,P值＜0.05認為有相關(guān)聯(lián)系,如果相關(guān),中文論文發(fā)文數(shù)量與SCI收錄論文發(fā)文數(shù)量可按1：1加權(quán)平均作為該學(xué)科競爭力的指標(biāo)；如果不相關(guān),兩者的加權(quán)平均系數(shù)需作調(diào)整,以加權(quán)平均后的分?jǐn)?shù)作為該學(xué)科競爭力的指標(biāo)。

二、結(jié) 果

中文論文和SCI收錄論文發(fā)文數(shù)量見附表,結(jié)果顯示中文發(fā)文量中位數(shù)為114篇,SCI發(fā)文量為27篇,相關(guān)分析表明：中文論文發(fā)文數(shù)量與SCI收錄的論文發(fā)文數(shù)量不相關(guān),應(yīng)采用適當(dāng)比例加權(quán)平均。文章按3：7加權(quán),于是有關(guān)系式：

114：27 3 X=3：7；式中X為權(quán)重系數(shù),解方程得X= 9.85,

故：綜合分?jǐn)?shù)=中文發(fā)文篇數(shù)+9.85 3 SCI發(fā)文篇數(shù)

三、討 論

附表 醫(yī)學(xué)檢驗中文論文和SCI收錄論文五年發(fā)文數(shù)量及綜合評分表

文章數(shù)據(jù)庫選擇強調(diào)可核查性,萬方數(shù)據(jù)庫目錄檢索對外開放,收錄期刊全面適當(dāng)（不收內(nèi)部刊物）,有中圖分類標(biāo)引,故符合本文條件。SCI數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)一般研究教學(xué)型高校均購買,其不但檢索功能完善,而且兼?zhèn)湮墨I分析功能,特別是學(xué)科分類發(fā)文量分析,符合本文要求,故本文選擇萬方數(shù)據(jù)庫和SCI數(shù)據(jù)庫作為本文建模的數(shù)據(jù)庫。

理論上講,選擇中等水平的研究單位作為建模單位比較理想,但實際操作中,中等水平的單位很難界定,特別是中等水平的研究單位SCI收錄論文發(fā)文量較少,從統(tǒng)計學(xué)上講不適合作為建模樣本。高水平研究單位業(yè)內(nèi)較容易公認和界定,如醫(yī)學(xué)院校中原衛(wèi)生部部屬院校一般認為教學(xué)科研水平較高,經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)其SCI發(fā)文量也較高,因此本文選定原衛(wèi)生部部屬院校作為建模單位,結(jié)果顯示：11所院校中,醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)類發(fā)文最少的單位為6篇,符合建模要求。

由于SCI收錄論文多為國際性學(xué)術(shù)期刊,其稿件在全世界范圍內(nèi)篩選,學(xué)術(shù)評價體系嚴(yán)格,故論文質(zhì)量較高。本文研究結(jié)果顯示SCI論文與中文論文數(shù)量不呈典型相關(guān)關(guān)系,說明論文數(shù)量并不能代表論文質(zhì)量,因此將SCI論文與中文論文數(shù)量合并時應(yīng)加以不同的權(quán)重,本文建議按3∶7權(quán)重。

論文質(zhì)量的評估指標(biāo)很多[729],如發(fā)文雜志的影響因子或論文的被引次數(shù)等,同時作者的順次,通訊作者等也是反映某單位論文水平的指標(biāo),若如此,對論文評估的指標(biāo)過多,可核查性（核查本單位或其它單位）變差,反而不利于學(xué)科科研水平的比較。更重要的是這些指標(biāo)之間的權(quán)重很難客觀確定,只能人為的給定,過多地人為給定,其評估的科學(xué)性將會遭到質(zhì)疑,故本文仍以論文數(shù)量為基礎(chǔ)建立模型,其間,只有中文與SCI權(quán)重為人為給定,讀者可按自己的理解進行調(diào)整并不困難,同時保證了可核查性,從而保證了評估的客觀性。

文章建立模型以5年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),使評價結(jié)果有一定的穩(wěn)定性,也符合醫(yī)學(xué)研究周期較長的規(guī)律,作者對建模體系外的兩個單位（上海交通大學(xué)和大連醫(yī)科大學(xué)）進行了試驗性評估,結(jié)果如下：（1）上海交通大學(xué)：中文發(fā)文量237篇, SCI發(fā)文量70篇,綜合分?jǐn)?shù)926.5分；（2）大連醫(yī)科大學(xué)中文量138篇,SCI量6篇,綜合分?jǐn)?shù)197.1分。顯然該評估體系不但適用于研究型大學(xué),也適合教學(xué)研究型大學(xué)。

學(xué)科水平評估較對某一單位的科研總體水平評估復(fù)雜得多,以醫(yī)學(xué)檢驗為例,相關(guān)的研究人員和研究課題可能分散在各個研究單位,如：大學(xué)中的生命科學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院等,但這些研究者實際上是密切配合的。以學(xué)術(shù)論文為基礎(chǔ)的評估系統(tǒng)可以較為準(zhǔn)確地將這種關(guān)系反映出來,進而代表某一單位的某一學(xué)科的總體水平,利用本模型我們認為綜合評分在375分以上者可以認為某單位的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科水平居前95％,為優(yōu)勢學(xué)科,用類似的方法可以建立其它學(xué)科的評估模型,客觀地找出某一單位的優(yōu)勢學(xué)科,某一單位的優(yōu)勢學(xué)科數(shù)量可能更能準(zhǔn)確判斷該單位的綜合科研競爭力,這種以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)的對科研綜合實力的評估方法可能比多指標(biāo)的,以過程為主的評估體系更為客觀合理。

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迄今為止,我國藥學(xué)專業(yè)認證尚處于積極試點階段,也取得了一定成效。但通過研究也發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有認證試點方案中仍存在著很多亟待改進完善的地方,專門的認證組織機構(gòu)還在加緊籌建中,專業(yè)認證與藥師職業(yè)資格制度相銜接等很多探索性的工作都有待于開展,本研究也將隨著認證實踐的逐步推進而進一步深入。

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[收稿日期]2009210

[作者簡介]樊陳琳,女,碩士,助理研究員,研究方向：教育管理學(xué)。

G64

A

100221701（2012）0120044203

2011203

劉 輝,男,碩士,教授,從事醫(yī)學(xué)檢驗研究和教學(xué)。

江蘇省高等教育教學(xué)改革立項研究“重中之重”課題。

●教學(xué)管理