以專業認證為抓手 全面提升專業教育質量及社會適應性

李俊偉,來平凡,儲利勝

（浙江中醫藥大學,浙江 杭州 310053）

以專業認證為抓手 全面提升專業教育質量及社會適應性

李俊偉,來平凡,儲利勝

（浙江中醫藥大學,浙江 杭州 310053）

專業認證作為保障和提高專業教育質量的重要手段也逐漸被各國政府和社會公眾認可。文章從開展專業認證的背景和意義出發,介紹了我校全面開展校內專業認證的目的、原則、方式及提升專業教育質量的具體措施和初步成效。

專業認證；教育質量；社會適應性

10.3969/j.issn.100221701.2012.02.019

專業認證（professional accreditation）是由專業性（profes2 sional）認證機構（第三方）依據專業教育標準對獨立設置或從屬于學院或大學的專業性教育學院（舉辦方）及專業性教育計劃（programmatic）實施的專門性（specialized）認證,以檢測舉辦方所辦專業是否達到了適用的標準、符合預期的最低要求,為其人才進入專門職業界工作的預備教育提供質量保證[1]。專業認證作為一種高等教育質量保障活動最早始于美國,現也日益成為世界各國保障和提高高等教育質量的重要手段,并逐漸被各國政府和社會公眾所認可。

2007年年初,教育部與財政部聯合頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》,要求“積極探索專業評估制度改革,重點推進工程技術、醫學等領域的專業認證試點工作,逐步建立適應職業制度需要的專業認證體系”。2010年年初,我校主動向中醫學教學指導委員會申請中醫學專業認證試點,11月順利通過試點認證,這也是浙江省境內醫學教育領域首個接受認證的專業。鑒于目前專業認證在我國高校還未大規模開展,我校決定以專業認證為抓手,于201122013年在校內全面開展專業認證,提升專業教育質量。

一、專業認證背景和意義

隨著我國高等教育的快速發展,不斷增多的辦學主體與辦學規模,引起了政府和民眾對高等教育質量與辦學特色的普遍關注,迫切需要通過教育標準與專業認證規范辦學,保證質量。此外,隨著經濟全球化進程的不斷加速,國際政治、經濟、文化方面的交流日益增多,人才流動從本土化發展到區域化、國際化,國際性的勞動力市場和人才市場逐步形成,使各國高等教育質量有了可比較的參照系,進而產生了對高等教育質量進行評估和認證的需要[2]。中醫藥作為中華民族的瑰寶,隨著中醫藥國際化的不斷進展,也需要中國制定教育標準,規范國外辦學行為,保證中醫國際教育質量,促進中醫藥國際教育健康發展[3]。

專業認證使各高校間的同類專業有了一致性的教學水平基準,保證了基本質量,使校際互通、資源共享和學生交流的實現成為可能。另一方面,專業認證過程的利益方參與使專業人才更能適合利益方的需要,實現專業教學與社會需求目標的一致性,體現高校教育的社會責任。

二、校內專業認證的目的

通過中醫學專業認證實踐,使我們進一步更新了教育觀念,明確了辦學宗旨與辦學目標,理清了專業發展思路,凝練了專業特色和優勢,提高了中醫學專業人才培養質量,使我校中醫學專業的品牌知名度乃至學校的辦學聲譽得到了擴大。因此,學校以中醫學專業認證為契機,對全校所有本科專業進行專業認證,使各專業的建設水平全面提升,最終使專業認證成為我校本科教育和人才培養模式改革的保障閥與助推器。

三、校內專業認證的原則

1.堅持以評促建,重在提高專業建設水平的原則。各接受專業認證的單位要本著實事求是的態度,重在查找本專業辦學水平與國內或國際同類專業的差距與不足,保我校特色,促專業發展,提高專業人才培養質量。

2.堅持條件、過程和效果評價與建設規劃相結合的原則。本次認證要把教學條件評價、教學過程評價和教學效果評價與專業建設規劃有機結合起來進行綜合評估,要十分重視專業辦學的利益方需求和意見,使各專業建設規劃、人才培養目標要與學校的辦學定位和社會需求相符合。

3.堅持定量和定性評價相結合的原則。按照專業認證（評估）標準,做到定量評估與定性評估相結合,盡可能地使評估結果趨于定量化、科學化,以提高評估結果的可靠性、可比性和持續改進的可操作性。

4.堅持分類指導,突出特色的原則。樹立國際化意識,以國際上各專業發展方向為先導,通過專業認證（評估）要實現全面提升、改造傳統專業,扶植、拓展優勢專業,鞏固、強化特色專業,發展、培育新興專業的目的。

四、校內專業認證方式

認證采取學院自評與專家認證相結合的方式進行。由于專業認證制度在我國還處于試點階段,目前只在工程教育、醫學領域有專業認證的探索與實踐。因此,我們對不同領域專業采用了各自的標準進行認證（評估）。對國內已開展認證的專業,按照各專業認證標準進行認證；對國外已開展認證而國內尚未建立本科教育標準的專業,引進國外專業教育標準并結合我國實際情況進行“漢化”建立標準,再以此進行專業認證；對國內外都尚未開展過認證的專業,按照浙江省重點建設專業評價指標體系進行評估。

五、提升專業教育質量的具體措施和初步成效

1.建立“以學生為中心”的教育理念。專業認證的標準中均體現了“以學生為中心”的教育理念。通過中醫學專業認證,學校采取教改課題立項、培訓的多種途徑轉變全校師生教育理念,目前已經逐步改變過去以教師、教材、教室為中心、單項傳授式教學為主的教學模式,將以學生能力和發展為指向,培養學生自主學習和終身學習能力深入到教學的多個環節。教師積極轉變教育觀念,改革教學方法,授課中注重學生批判性思維與創新精神培養,開展案例式、PBL教學等,在考核方法上完善以能力為指向的形成性評價體系。

2.明確專業培養目標,完善課程體系。專業認證要求我們必須明確學校的辦學宗旨和培養目標,具體地列出對學生在知識、能力、職業態度及行為方面的培養要求。在此基礎上,要求課程體系和教學內容與現代科技進步相適應、與生產實踐和社會發展需要相適應、與素質教育要求相適應。因此,根據專業培養目標的要求,要不斷優化課程體系,課程內容要充分反映相關產業和領域的新發展、新要求,要將知識、素質和能力培養貫穿于課堂教學、實踐環節和課外活動的各個方面。為進一步優化課程體系,學校正在采取積極措施,逐步以學科團隊取代教研室設置。

3.加強各利益方參與度,明確專業賴以發展的主要支撐力量。辦學宗旨與培養目標的制定、教學計劃的制定和教育評價等都需要各利益方的積極參與,全心全意地將他們對教育計劃、辦學過程和質量要求提出的意見作為主要的改進意見,并讓他們實時獲知教育評價的結果和信息。我校在教學計劃修訂時,力求廣泛征求政府主管部門、用人單位、畢業后教育機構意見和建議,并建立了畢業生質量跟蹤調查制度,將畢業生的工作表現、業務能力、職業素質及就業情況（包括優勢與差距）等有關信息,作為調整教育計劃和改進教學工作的主要依據。

4.強化工程教育類專業的產學研合作辦學。產學研合作是提升教育質量的有效途徑。目前,學校正加強與地方政府、企業開展合作辦學,聯合建設重點領域學科和專業,按照企業對人才的發展要求實行“訂單式”培養,聘請企業界高水平專家走進課堂或開辦講座,努力加強企業參與度,建立多樣化的產學研合作平臺。另一方面,學校正在進一步完善實踐教學體系,重新修訂了實驗、實習和暑期實踐教學的教學大綱,增加綜合性、設計性實驗,建立了開放實驗室管理制度,完善了實踐教學環節。

5.專業認證引入了國際化的專業標準,也帶進了國際上較先進的專業教學理念、教學方法和手段,特別是對專業師資隊伍水平提出了更高的要求。我校要求教師勇于在網上向全世界亮相他們的專業能力與教學水平,站在專業教學的國際化高度審視自己的專業教學,實現拔尖人才的培養。我校現有中醫藥課程的80％和其他課程的60％已經成為開放性的網絡化課程,這是我校開放性專業教學的一個巨大進步,也對世界性的教學資源建設貢獻了我校的力量。我校的辦學定位是以中醫中藥為主,醫、理、工、管、文多學科協調發展,目前有21個本科專業。相對于中醫中藥而言,其他專業的師資隊伍水平還相對較低,這是全面推進專業認證的突出問題。因此,按照國際通行的專業教育標準,必須要采取“請進來,走出去”等多種措施引進和培養師資人才。

[1]夏天陽.各國高等教育評估[M].上海：科學技術文獻出版社, 1997.76277.

[2]董秀華.專業認證：高等教育質量保障的重要方法[J].復旦教育論壇,2008,6（6）：33238.

[3]周桂桐.《中國·中醫學本科教育標準》制定與專業認證工作背景探析[J].中醫教育,2008,27（5）：123.

Improving professional education quality and social adaptability by means of professional accreditation

LIJun2wei,LAIPing2fan,CHU Li2sheng
（Zhejiang Chinese Medical University,Hangzhou 310053,Zhejiang,China）

Professional accreditation is an importantmeans to ensure and improve the quality of professional education,which has gradually been recognized by the government and the society.Based on the background and the significance of carrying out professional accreditation, this paper introduces the purposes,principles,methods,concretemeasures and preliminary results in our school.

professional accreditation；education quality；social adaptability

G402059.9

A

100221701（2012）0220037202

2011204

李俊偉,男,碩士,教授,研究方向：高等教育管理。

附表 就業取向相關問題的反饋

●院校管理