農村留守兒童體育教育現狀及應對措施

張志軍

（甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校，甘肅 張掖 734000）

農村留守兒童體育教育現狀及應對措施

張志軍

（甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校，甘肅 張掖 734000）

農村留守兒童體育教育已成為我國留守兒童教育中最值得引起重視的問題，因為它關系到我國全面人才的培養與和諧社會的構建。文章以農村留守兒童、學校體育教師、臨時監護人、留守兒童生活地域的居民為調查對象，采用文獻資料法、問卷調查法、訪談交流法、實地走訪調查法等研究方法，對甘州區5個鄉鎮的留守兒童體育教育現狀進行了調查研究。試圖通過對當前農村留守兒童的學校體育現狀入手，分析制約影響留守兒童體育教育的因素，找出能夠改變這種現狀的應對措施，為農村留守兒童體育教育尋求一條可行的途徑。

農村留守兒童；體育教育；現狀；應對措施

1 研究目的

隨著改革開放政策的不斷深化，農村經濟模式的轉變和農村大量剩余勞動力的轉移，農村出現了新的教育問題——留守兒童教育問題。農村留守兒童的教育問題，已成為當前我國教育的熱點。目前我國農村留守兒童近5800萬人，而且仍呈增長趨勢，其中僅14周歲以下的留守兒童就達4000多萬人。龐大的留守兒童群體的出現將對我國經濟和社會的持續發展產生重要影響，必須予以重視。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本次研究以甘州區長安、黨寨、小滿、龍渠、大滿5個鄉鎮中心學校1000多名留守兒童和所在學校的30多名體育教師、部分留守兒童臨時監護人、留守兒童生活地域的居民為調查對象。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談交流法、實地走訪調查法等研究方法，對留守兒童進行了體育教育現狀調查研究。對這5個鄉鎮中心學校的留守兒童共發放問卷800份，收回794份，其中有效問卷794份；發放教師問卷30份，收回30份，有效率100%。

3 結果與分析

經調查發現，5個鄉鎮中心學校的留守兒童占學生總數的31.4%。如此大的比例充分說明留守兒童的教育在學校教育中占有不可忽視的地位，甚至可以說留守兒童教育的成敗就關系到學校教育的成敗。而現實中大多數留守兒童在生理、心理健康方面存在嚴重的問題。他們很少參與體育鍛煉、身體素質差、性格孤僻、集體觀念淡薄、缺乏競爭精神。在國家大力推進素質教育，注重學生體質狀況，關注留守兒童健康發展的今天，這一問題彰顯突出。

3.1 農村中小學體育教學現狀

經調查，5個鄉鎮中心學校體育課開課率為100%，每周每班開設2節體育課。但從對學生的調查中了解到，體育課被擠占的現象相當普遍，一是雨天沒有場地，體育課被用來補習文化課；二是班主任為抓好學生學習，往往將體育課改為自習課，成了開2節上1節，九年級尤為嚴重，更有甚者，從頭至尾偶爾上1節或1節都不上（表1）。這一現象反映了體育課程在我區5個鄉鎮農村學校中實際處于不受重視甚至被忽略的狀態。有的學校體育規范化教學水平很低，教師根據教學進度和教案上體育課的只是個別，且教風不嚴謹，隨意教學現象普遍存在，這些都成為制約留守兒童身心發展、接受體育教育的客觀因素。

表1 5個鄉鎮中心學校體育課開課與實際上課情況 %

3.2 農村學校體育師資現狀分析通過《關于加強中小學生體育師資隊伍建設的意見》與被調查學校體育教師數量和質量的數據分析對比我們不難看出，

農村學校師資建設與文件中的相關規定存在很大的差距。

3.2.1農村體育教師與班級的比例雖然達到了“農村中心小學每7～8個教學班配備1名專職體育教師，農村中學每6個教學班配備1名體育教師”和“中學中學每

300 名學生應配備專職體育教師1 名，小學每400 名學生配備專職體育教師1 名”的數量比例配備標準，但存在的問題是專業體育教師的配備嚴重不足，有些學校甚至沒有專業體育教師。

3.2.2由于專業體育教師的師資配備不足，部分學校對體育課教師的安排顯得無奈，只能是胡亂拼湊，只要是體育技能好一點的教師都可以成為體育教師。更有甚者，部分學校甚至把體育課作為安插教學質量低、老弱病殘教師的對口課。

3.2.3體育教師專業素質水平差。由于體育教師隊伍中有大多數是非體育專業，理論知識欠缺，動作技術掌握不到位，在課堂教學中不能進行規范的動作示范，對學生的學習也就起不到有效的指導，甚至他們教學的隨意性潛移默化的影響到專業體育教師的教學活動。

因此，體育教師隊伍建設的滯后，非專業體育教師的教學技能水平，嚴重影響了學校體育教育的標準化發展，作為留守兒童這一特殊的群體，更是成為學校體育教育的盲區。

3.3 體育設施配備置及利用現狀分析

1982年頒布的《城市一般中小學學校建設規劃面積定額》規定，中學生人均體育活動場地面積為7m2～10m2，小學生人均體育活動場地面積為5.3m2～6.3m2。據調查，截至2006年12月底，我國西部農村中小學學生人均4.5m2，其中37%的中小學只有一塊兼學校集會、體育課等公共性功能的操場，而無規范化、標準化的運動場地。依據中小學體育器材國家最低標準予以評價，有47.34%的小學才達到國家最低目錄標準的30%，且均低于國家最低目錄標準的50%。根據我們的調查，5個鄉鎮中心學校都有適合于農村兒童活動的體育場地，但有室內場館的學校比例卻為0，擁有足、籃、排球場地的學校比例高達90%，但規格質量距國家所規定的場地標準還相差甚遠，并且所有場地的利用率很低（表2）。這說明場地、器材匱乏及其較低的利用率也制約著留守兒童對體育活動的參與。

3.4 留守兒童用于體育的消費調查

留守兒童的零花錢來源主要有父母寄存、臨時監護人支付，而其多少則因人而異。從留守兒童對零花錢的使用來看，大部分留守兒童對零花錢的消費缺乏監督指導，盲目跟風現象嚴重。大部分留守兒童的零花錢主要用于購買學習用品與零食，而用于購買體育用品的卻微乎其微（表3）。部分家庭臨時監護人也坦言，從來沒有考慮過購買體育用品問題，更沒有資金購買孩子們喜愛的體育用品，再說每天忙于農活和家務已勞累不已，沒有心思參加體育活動。這都說明留守兒童體育參與度還很低。

表2 5個鄉鎮中心學校體育設施配備置及利用情況

表3 5個鄉鎮中心學校留守兒童獲得零花錢及消費情況 %

3.5 留守兒童課外活動情況

經調查每個學校都有課外活動，時間大約都在半小時左右，但有組織的課外活動卻幾乎為零。在這種無組織的課外活動中做什么的都有，有做衛生的，有上自習做作業的，也有進行體育活動的。進行體育活動的也都是自由活動，學生的參與面很小，活動項目單一，真正參與的留守兒童更是少之又少。由此可見，留守兒童課外參與體育活動的情況不容樂觀。

4 結論與建議

4.1 結 論

由以上調查分析可知，農村中小學體育教學現狀不容樂觀，具體表現在：體育教師教風不嚴謹，隨意教學現象很嚴重；學校體育師資嚴重不足，專業體育教師的配備更為突出；農村學校體育場地、器材存在不同程度的匱乏且利用率很低；留守兒童購買的體育用品較少；沒有豐富的課外體育活動，課外活動時間嚴重不足。因此，如何才能很好地開展體育運動并運用體育特有的教育功能對留守兒童進行教育成為重中之重的問題。

4.2 建 議

4.2.1以政府為后盾，加大資金投入，創設良好的體育教育環境政府應通過優化教育結構，加快教育體制改革，制定能夠全面保障農村留守兒童接受公平教育的相關政策和法規，來確保農村留守兒童真正享受到教育乃至體育的惠澤。國家已經頒布實施了《全國億萬青少年學生陽光體育運動》，各級教育主管部門應當積極響應國家號召，加大資金投入，為各級學校配齊、配足體育器械，并積極地做好組織和宣傳工作，為留守兒童創造一個良好的體育教育環境。

4.2.2 以學校為中心，轉變教育觀念，加強體育教師隊伍建設在構建農村留守兒童體育教育的新機制過程中，必須充分發揮學校的優勢，創建和諧向上的學校體育教育氛圍。農村學校的決策層應走出應試教育的陰影，轉變辦學思想、注重素質教育和強調“健康第一”理念。加強體育教師的思想教育，使教師們更多的關心、愛護留守兒童的的健康狀況。提高體育教師教學能力及業務水平，加強在職體育教師的定期培訓。在教學中，創新教育內容和教育方法，組織豐富多彩的課余活動，真正體現體育教學的多元化功能，從而實現學生在體質、心理、社會適應能力等多方面的發展。

4.2.3 以社區為輔助，分擔教育責任，豐富留守兒童的課外體育活動在當前的社會主義新農村建設中，農村社區越來越受到人們的關注，不但是人們生活生產的場所，也成為留守兒童社會活動的主要場所。因此，農村社區在留守兒童教育中應承擔起重要的職責。首先要增設兒童體育活動場所，為留守兒童提供一個鍛煉和交流的空間，以豐富留守兒童的業余生活。另外，要盡可能組織一些有利于留守兒童健康成長的社會活動，如社區內和社區間的體育競賽等，使他們通過體育鍛煉在社區中找到心理的慰藉和家庭般的歸屬感。

4.2.4 以家庭為基礎，勞逸相結合，給留守兒童一片自由的活動空間家庭本應是孩子最開心快樂的地方，但現實卻恰恰相反，孩子回到家就被諸多的家務及作業占去了全部的自由時間。作為留守兒童的臨時監護人只關心孩子的學習，而對孩子在德、體、美方面的表現漠不關心。他們應該懂得讓孩子全面發展，勞逸結合，并要主動給孩子創造活動的時間和空間，購買簡單的體育用品，陪孩子一起娛樂，讓孩子擁有快樂的時光。

4.2.5 全區通力合作，結對幫扶，構建綜合的體育教育體系留守兒童的體育教育問題是一個綜合性的系統工程，需要社會上的多方力量來關心和幫助，區婦聯組織和區共青團組織在留守兒童教育中應采取相關的措施，形成全社會關心留守兒童的局面；倡導市、區城鎮中學對農村學校結對幫扶，以加快農村小學體育教育的發展，改進農村留守兒童的體育教育現狀。

因此，要建立以學校為中心，政府為后盾，社區為輔助，家庭為基礎，全區總動員的留守兒童體育教育體系來解決留守兒童的體育教育問題迫在眉睫。

[1]國家教育委員會關于加強中、小學體育師資隊伍建設的意見[S]教體字002號.

[2]教育部《中等師范學校及城市一般中小學校舍規劃面積定額（試行）》[S]教基字023號.

[3]唐紅明.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究[J].北京體育大學學報， 2008（5）.

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1674-151X（2012）06-010-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.004

投稿日期：2012-03-10

張志軍（1975 ～），中教一級，大專。研究方向：學校體育教學與運動訓練。