基于創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的給水排水工程實驗教學體系的構建

聶麗君 殷旭東 黃 梅 黃軍左

廣東石油化工學院 廣東茂名 525000

基于創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的給水排水工程實驗教學體系的構建

聶麗君 殷旭東 黃 梅 黃軍左

廣東石油化工學院 廣東茂名 525000

實驗教學是給水排水工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。構建完善的實驗教學平臺，建立科學的實驗教學體系，設置合理的實驗教學內容，加強實驗團隊建設，改革實驗教學方法，完善考評制度，提高實驗室管理水平，為新時期水工業(yè)建設培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質應用型人才。

應用型人才；創(chuàng)新型人才；實驗教學體系；給水排水工程

Abstract: Experimental teaching is an important link for training applied talents of water supply and drainage engineering. In order to train more high quality applied talents, it is imperative that we construct a perfect hardware experimental teaching platform, establish a scientif c experimental teaching system, set a perfect experiment teaching contents, strengthen the construction of laboratory team, reform experiment teaching method, to perfect examination system and improve the laboratory management.

Key words: applied talents; innovative talents; experimental teaching system; water supply and drainage engineering

培養(yǎng)高素質的給水排水工程應用型人才，推動我國水工業(yè)領域的科技進步，已成為我國高等教育給水排水工程學科教育教學改革的重任[1]。給水排水工程屬于實踐性較強的專業(yè)，實驗是給水排水工程專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)質量的好壞直接反映學生的綜合素質和高校的人才培養(yǎng)水平，對培養(yǎng)新時期應用型的水工業(yè)人才至關重要[2]。因此，提高實驗教學質量，是給水排水工程實踐教學改革急需解決的問題。

1 給水排水工程實驗教學中心的構建

我校給排水專業(yè)隸屬化工與環(huán)境工程學院的環(huán)境工程系，目前已構建成一個集基礎與創(chuàng)新相融合的共享型實驗教學中心(如圖1所示)，該中心設有給排水專業(yè)基礎實驗室，面積850 m2，設備總資產達248萬元，萬元以上設備三十余套；中心還包括中央與地方共建高校特色與優(yōu)勢學科實驗室—環(huán)境工程學科實驗室和石油化工清潔生產工程技術中心，廣東省高校石油化工污染控制與清潔生產工程技術開發(fā)中心等國家級、省級開放實驗室。此外，還有正在籌建的石油化工工業(yè)實訓中心，其中環(huán)境檢測與治理實訓部和工業(yè)與市政供排水實訓部，將為給排水專業(yè)教師和學生進行科研、實習、實驗等實踐活動提供專業(yè)的場所。因此，給排水實驗教學中心正逐漸成為專業(yè)技能培訓、實驗教學和畢業(yè)生實踐相融合的校內、外基地，為保障學校的教育教學質量和科學研究水平提供保障。

圖1 給水排水工程實驗教學中心結構圖

2 給排水工程實驗課程體系的設置

依托實驗教學平臺資源，根據專業(yè)自身發(fā)展，結合專業(yè)課程體系特點，突破原有學科與課程的界限，實行分層次的給水排水工程實驗教學模式，將實驗教學內容分為基礎型實驗、綜合型實驗和設計與創(chuàng)新型實驗3個層次(見表1)，讓學生更多地進入實驗室進行實踐活動，有利于學生了解給水排水工程專業(yè)知識，掌握基本理論、實驗方法和技能，同時鍛煉其實驗設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新應用能力；有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊協作精神；有利于學生成為具有個體能力和團隊意識的水工業(yè)應用型人才[3,4]。

表1 給水排水工程實驗課程體系

3 加強實驗過程管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才

3.1 規(guī)范實驗教學大綱

實驗教學大綱是保證和檢驗實驗教學質量的重要依據[5]。根據專業(yè)規(guī)范的要求，參照國內兄弟院校的相關專業(yè)，結合本校的實際情況和要求，指定專人撰寫實驗教學大綱，規(guī)定實驗課程的性質、教學目標、教學內容、學時安排、教材及參考書等，經教研室與實驗室討論、修改，再由學院、學校組織專家調研、審核、批準后執(zhí)行，并不斷改進和更新，切實保證實驗教學的順利開展。

3.2 建立實驗教學團隊

實驗教學團隊是指在教學改革過程中，為加強實驗室建設，提高實驗教學人員素質，而對新組建的實驗教學隊伍的一個特定稱呼[6]。在實驗教學過程中，有計劃、有目的地建立優(yōu)秀的實驗教學團隊，建立有效的團隊合作機制，制訂短期或長期培養(yǎng)計劃，努力提高給排水實驗教學團隊整體素質，特別是青年教師的培養(yǎng)，是學校教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，是學校學科建設的重要組成部分，也是推動學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素之一[7]。目前，給排水工程專業(yè)本科實驗教學團隊已達18人，高級職稱占50%以上，其中，教授5人，全部具有碩士及以上學歷，博士學歷5人，近4年承擔省、市級科研項目37項，總經費達600多萬元，發(fā)表學術論文上百篇，其中核心期刊占70%以上，為提高給排水實驗教學水平，為學生創(chuàng)新精神和實踐應用能力的可持續(xù)培養(yǎng)提供了有力保障。

3.3 以學生為主體，運用多媒體輔助實驗教學

以往的實驗教學方式都是以教師為主體，學生是知識的被動接受者[8]。我校給水排水工程的實驗教學，力求以學生為主體，將學生推到實驗教學的前臺，使學生真正成為實驗教學的主體，學生知識的獲得不僅來源于課堂和教師，還來源于圖書館、網絡和團隊其他成員；指導教師擔任“引路人”的角色，在關鍵時刻起到把關定向的指導作用[9]。

多媒體教學具有直觀、形象、生動、立體感強、信息量大等特點[10]。運用多媒體輔助教學，有利于將難以理解的概念、理論變得一目了然，變抽象為形象；有利于集中學生的注意力，營造生動活潑的課堂氣氛，充分調動學生的積極性；有利于增大教學信息量，擴大學生的知識面，豐富實驗教學內容[11]。實踐表明，多媒體技術在實驗中的應用，增強了教學效果，提高了教學質量，促進了學生綜合素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生營造了一個生動而又靈活的實驗教學環(huán)境。

3.4 實行科學管理，開放實驗室

實驗室管理是一項涉及面廣、綜合性強、復雜繁瑣的系統(tǒng)管理工程[12,13]。我校給水排水工程實行獨立的實驗室管理體制，建立和完善了各類管理制度，做到有章可循，有法可依，使實驗室的管理制度化、規(guī)范化、科學化、信息化；制定了各種激勵機制，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，充分調動實驗技術人員的責任心和工作積極性；實行“實事求是、客觀全面”的考核制度，使實驗室的管理科學、規(guī)范、合理。

開放實驗室是培養(yǎng)新時期應用型人才的重要基地[14,15]。傳統(tǒng)實驗教學大多采用讓學生在某一時間相對集中進行實驗的方式。而設計性、工程性的實驗往往周期較長，每組進度不盡相同，很難將幾個組統(tǒng)一在同一時間進行實驗。為了解決這一矛盾，我校給水排水工程實驗室加大開放力度，在預約時間內，實行“全天候”的開放管理模式，讓每一位學生的個性都得到充分的表現和發(fā)展，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科研能力和開拓能力具有重要作用。

3.5 完善實驗考評制度

我校給水排水工程的實驗教學已經成為一門獨立課程，學生實驗成績的評定采用平時成績和考試成績相結合的方式，各占50%。同時，還對學生成績的評定做了新的嘗試，把成績評定的側重點放在反映學生解決問題的能力、特別是創(chuàng)造性解決問題的能力方面，如注重設計性實驗的方案設計；關注實驗準備過程是否合理、完善；實驗考試還突出實際操作和答辯等考核形式等。在實踐中，由于這種考核方式能夠較全面、客觀、公正地反映出學生實驗的情況，大大調動了學生實驗的自覺性和積極性，有助于監(jiān)督學生實驗過程中的每一個細節(jié)，保證實驗的準確性和正確性，提高了給水排水工程實驗教學質量。

4 結束語

實驗教學是本科高等教育培養(yǎng)和鍛煉學生科研、實踐技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。給水排水工程2011屆畢業(yè)生就業(yè)率達100%，其中珠三角地區(qū)就業(yè)率達90%，有部分學生考上華南理工大學等重點院校研究生。實踐表明，只有重視實驗教學，構建完善的實驗教學平臺，建立科學的實驗教學體系，設置合理的實驗教學內容，改革實驗教學方法，加強實驗室管理，完善考評制度，才能真正做到因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，為新時期水工業(yè)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型應用人才。

[1] 班福忱,李亞峰.高等學校給水排水工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國現代教育裝備,2010,13:140-142.

[2] 胡國軍.構建應用型人才培養(yǎng)的實驗教學新體系[J].民辦高等教育研究,2007,4(3):37-39.

[3] 李楠,陶炳坤.發(fā)展設計性實驗 培養(yǎng)學生綜合能力[J].北華航天工業(yè)學院學報,2011,21(4):44-46.

[4] 張業(yè)民,李光提,黃在范.提高學生綜合、設計性實驗能力的探索[J].實驗科學與技術,2010,8(2):97-99.

[5] 賈功利.規(guī)范實驗教學大綱 提高實驗教學質量[J].實驗室科學,2007,6:37-39.

[6] 高智琛,李曉峰.高校實驗教學團隊的建設[J].中國現代教育裝備,2011,1:93-94.

[7] 田恩舜.高校教學團隊初探[J].理工高教研究,2007,26(4):14-15.

[8] 李書勤,李靈莉.新時期我國大學有效教學的理念和策略探析[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2011,3:20-22.

[9] 陳天虹,王登科,王德棟.以開放性實驗為平臺培養(yǎng)學生的綜合應用能力:以土木工程專業(yè)為例[J].浙江科技學院學報,2010,22(1):62-65.

[10] 曾令初,孫連鵬,張再利.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革的探索[J].實驗室研究與探索,2008,27(3):89-92.

[11] 侯書新.多媒體技術在高校實驗教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,4:163-164.

[12] 沈劍敏,陳強,張東凱.適應形勢 推進實驗室管理制度創(chuàng)新[J].實驗室科學,2009,1:151-152.

[13] 王贛湘.高校實驗室管理制度創(chuàng)新研究[J].湘潭師范學院學報:自然科學版,2008,30(2):173-175.

[14] 張斌.開放實驗室 提高教學質量[J].高校實驗室工作研究,2009,3:35-37.

[15] 陳益娥.進一步開放實驗室,推進實驗教學改革[J].科技信息:科學教研,2008,15:204-205.

Constructing an experimental teaching system of water supply and drainage engineering based on training applicable talents with creative ability

Nie Lijun, Yin Xudong, Huang Mei, Huang Junzuo
Guangdong university of petrochemical technology, Maoming, 525000, China

2012-02-23

聶麗君，碩士，副教授，環(huán)境工程系副主任，給水排水工程教研室、實驗室主任。

廣東石油化工學院教育教學改革研究重點項目(編號：204193)；廣東省高等教育教學改革工程項目(編號：YCJ20114731703)。