Blackboard網絡教學平臺在高校教學中的研究與實踐

薛 云，侯鳳石

（1.北京聯合大學 商務學院，北京 100025；2.內蒙古大學 公共管理學院，內蒙古 呼和浩特 010021）

Blackboard網絡教學平臺在高校教學中的研究與實踐

薛 云1，侯鳳石2

（1.北京聯合大學 商務學院，北京 100025；2.內蒙古大學 公共管理學院，內蒙古 呼和浩特 010021）

本文主要介紹了在教學中如何更好地利用Blackboard網絡教學平臺輔助課堂教學，重點從課程的教學對象、教學內容、教學模式、教學評價和過程控制四個方面入手，并且通過基于Blackboard的計算機基礎課程的具體實踐，可以看到在成績方面和學生的評價方面都取得了好的效果。

網絡教學；Blackboard；高校教學

一、引言

隨著網絡技術與現代教育技術的發展，學生利用網絡環境進行課程學習逐步成為現實。網絡教學平臺為教師和學生提供了與傳統教育不同的數字化教學資源的分享、交流和管理，在眾多的網絡教學平臺中，其中Blackboard網絡教學平臺已經被國內許多學校采用，而且受到越來越多師生的青睞。因此，在我們的教學中如何利用Blackboard網絡教學平臺開展教學工作，如何利用Blackboard網絡教學平臺指導學生進行自主學習活動，以及如何使Blackboard網絡教學平臺成為我們傳統課堂教學的有效延伸，都將是我們在傳統教學的基礎上開展網絡教學值得研究的問題。

二、Blackboard網絡教學平臺

1.簡介

Blackboard網絡教學平臺由美國Blackboard公司開發，是到目前為止是市場上唯一支持百萬用戶的教學管理平臺，在美國擁有一半以上的市場份額，已經有上千所大學和其他一些教育機構在使用該產品，例如美國的普林斯頓大學和哈佛大學，英國的西蘇格蘭大學，中國的西北大學和北京聯合大學等。該網絡教學平臺以教學、交流、共享為核心目標，為教育工作者提供一整套完善、優化的解決方案，受到教師和學習者的好評。[1]

2.主要功能

Blackboard網絡教學平臺以課程為中心集成網絡“教”和“學”的環境。教師可以在平臺上開設網絡課程，學習者可以自主選擇要學習的課程并自主進行課程內容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間可以根據教、學的需要進行討論、交流。該網絡教學平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境，成為師生溝通的橋梁。該網絡平臺以課程為核心，每一個課程都具備以下4個獨立的功能模塊：

（1）內容資源管理——教師可以方便地發布、管理、組織教學內容；

（2）在線交流功能——異步和同步的交流協作工具；

（3）考核管理功能——自測、測驗、考試、調查和記分冊；

（4）系統管理功能——教務處老師的管理、統計功能。

三、基于Blackboard的課程教學研究

1.教學對象

無論是傳統教學，還是網絡教學，學生都是學習的主體。學生的一般特征和學習風格，以及學生的學習起點和學習能力分析，教師都應該有所了解。因此，要取得好的教學效果，在實施網絡教學的課程教學中，教師必須注重對教學對象——學生的分析，這樣才可以做到因材施教。

2.教學內容

網絡教學平臺其中一大優勢就是給學生提供了一個資源共享的大平臺。基于Blackboard的課程教學中，教師可以把課程教學的電子資源上傳到該平臺，同時也可以根據教學對象的程度與教學的需要將大量相關的文字、視頻、音頻文件上傳，也可以創建與課程相關的超級鏈接，供學生參考學習。因此，在實施網絡教學的課程教學中，教師要提前規劃好教學內容——必修內容與補充內容，這樣才可以在完成基本教學內容的基礎上，適當擴展學生的視野。

3.教學模式

傳統教學模式一般都是基于課堂形式進行的，在實際教學中會受到時間約束和空間的限制。基于Blackboard的課程教學中，改變了傳統單一以課堂為主的教學模式，學生可以更加靈活和方便地掌握學習時間和空間。實現了“雙主線”的教學模式，以課堂教學為主，網絡教學為輔，兩種教學方式相輔相成。 課堂教學中主要完成重點知識點、難點的講解；網絡教學中主要完成熱點話題討論、作業提交、資料分享等。因此，在實施網絡教學的課程教學中，教師要明確課堂教學與網絡教學兩種教學模式的地位，這樣才能取得更好的教學效果。

4.教學評價

傳統課堂教學中，教師對學生學習狀況的了解在時間和空間上都有一定的局限性。基于Blackboard的課程教學中，可以大大改善教學管理環節，實現教學評價的“合理化”，系統可以跟蹤統計學生的學習進度、分數，生成統計報告。教師應該在學期初，通過Blackboard向學生公布課程的評價方式，讓學生心知肚明，以便在后續課程中按時按要求完成。因此，在實施網絡教學的課程教學中，教師要提前規劃教學評價方式——課堂學習與網絡學習，這樣才能讓學生“打好有準備之戰”，取得好成績。

5.過程監控

為了使網絡教學能更好地輔助課堂教學，保證網絡教學質量，教師一方面應該鼓勵學生積極參與，根據課程特點，適當對學生提出部分要求，例如，要求某些內容需要在線學習，在線提交作業等；另一方面，學會靈活使用網絡教學平臺提供的管理工具，對學生的學習情況進行監督，例如可以應用“課程統計”功能，發現訪問量是0和次數少的同學，對他們的學習情況進行具體的交流，發現問題。

四、基于Blackboard的計算機基礎課程教學實踐

1.計算機基礎課程教學設計

第一，分析教學對象。

計算機基礎課程面向的是我院非計算機專業的專升本新生，該課程不僅要提高他們的計算機基礎能力，構建他們共同的知識體系，同時還要使學生的個性得到發展。通過調查得知，所授班級來自北京市多個高職學校，計算機水平參差不齊；學習風格上更多的學生習慣于傳統的課堂授課；自主學習能力都不高；大多數學生對Blackboard網絡學習平臺比較陌生。因此，在該課程的網絡教學中，要充分考慮學生的現狀，引導他們學會使用利用網絡教學平臺來輔助自己的學習，提高他們的自主學習能力。

第二，確定教學內容。

計算機基礎課程主要包括三部分內容：第一部分的主要內容包括計算機基礎知識與辦公軟件Office，對基本操作做了簡明的回顧，更側重于高級操作和綜合案例的介紹；第二部分的主要內容包括信息檢索和信息安全；第三部分的主要內容為Access數據庫的應用。[2]針對上述內容，可以在課程的網絡教學平臺上傳大量相關的Windows和Office基礎實驗 （視頻操作，電子版實驗指導），供基礎差的學生做水平提高練習；可以創建相關知識點的超級鏈接，參考其他網絡資源，例如信息檢索教學內容中，中國知網、萬方數據源、EI village等；可以上傳一些常用的Access數據庫應用系統，開闊學生眼界，引發思考，培養學生運用計算機解決實際問題的能力和意識。

第三，規劃教學模式。

計算機基礎課程的授課方式，以課堂教學為主，網絡教學為輔。教師課堂上講解重點和難點，Blackboard上發布相關教學內容和每周即將授課內容，在測試和提交作業之前，以“通知”的方式提醒學生注意。學生課后參考網絡學堂提供的實驗資料進行練習，參與交流和討論，提交作業，查閱下周主要授課內容，提前預習相關內容。

第四，制定教學評價方式。

計算機基礎課程的評價方式在學期初，在Blackboad上通過教學日歷和通知發布，讓學生明確本課程的考核評價方式，做到心中有數，如果不按時參加測試，提交作業將影響到最終課程成績，學生可以隨時在網上查閱評價方式，督促自己學習，提高自主學習能力。評價方式如表所示。

2.基于Blackboard的計算機基礎課程實施

表 計算機基礎課程的評價方式

在實施網絡教學之前，通過精心的課程分析與設計，基于Blackboard的計算機基礎課程主要分為如下幾大模塊：“通知”、“課程信息”、“教學大綱”、“教師信息”、“討論版”、“外部鏈接”、“工具”、“學習資料”、“課堂測試”、“數字收發箱”；具體主要模塊的實施情況如下所述。

在“通知”模塊，跟隨課程進度，實時公布“本周安排”，提醒學生“測試”，“提交作業”，并創建提交作業的超級鏈接，方便學生快速找到提交作業區域，如圖1所示。

在“課程信息”、“教學大綱”、“教師信息”模塊，分別提供了課程的電子教案、教學大綱和教師的聯系方式和在校時間，方便學生查閱。

在“討論版”模塊，根據課程進度，張貼討論話題及作業提交。設置具體話題時，限制了提交時間，督促學生在規定時間內參與，否則過期后無法參與，影響了平時成績。其如圖2所示。

在“外部鏈接”和“學習資料”模塊，主要提供與課程內容相關的參考資料，供學生鞏固基礎知識，拓寬知識面，提高學習能力所使用，在授課過程中可不斷補充。

在“課堂測試”模塊，主要提供每次課堂在線測試時測試鏈接。對于客觀題，系統可以實時判卷，并給出成績，學生也可以非常方便地查閱自己的成績，了解自己的學習狀況，如圖3所示。

此外，在Blackboard網絡教學平臺上，每門課程還提供了“控制面板”的功能，其中重點應用與網絡學習質量控制的模塊是“測驗”模塊，如圖4所示。對于學習效果，一方面，可以通過“在線測試”檢測學習效果；一方面，可以通過“問卷調查”了解學生的學習狀況；再者，通過“課程統計”實際掌握課程的訪問狀況。

3.計算機基礎課程教學效果分析

通過一個學期的課堂教學及網絡教學相結合，該課程的平時成績、期末成績和總評成績均在80分以上。通過對圖5的分析，可以看出：第一，對于課程模塊的訪問量，排在前三名的分別是：“討論區”、“內容區”和“通知區”；第二，對于課程的訪問時間上，在周四上課時是訪問高峰，其次是上課之前周三，再者是周日。

通過結果分析及學生訪談調查，學生們非常樂于接受網絡教學，并且Blackboard的“交互性、開放性、共享性”也逐漸被學生認為是學習中不可缺少的一部分，豐富了他們的學習資源與學習方式。

五、結束語

基于Blackboard的計算機基礎課程的教學，本著“以學生為中心”，通過網絡平臺對學生學習過程進行有效管理和評價，對教學內容和資源進行共享和組織，培養學生自主學習能力，使學生能夠在課堂之外繼續加強對課程的理解與掌握。Blackboard網絡教學平臺作為課堂教學的輔助工具，在課堂教學中應充分發揮其在建構多媒體和個性化學習環境、提供豐富網絡資源、拓展教學時空的作用，其教學模式和評價模式的合理化對于調動學生學習積極性、培養學生自主學習都具有重要的意義，今后在此領域我們還需不斷的研究和探索。☉

[1]中國教育資源中新網[DB/OL].http://www.source. edu.cn/article.php?articleid=37.

[2]李玉霞等.新編大學計算機基礎與應用[M].北京：科學出版社，2011.

(編輯：楊馥紅)

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1673-8454(2012)11-0064-03