多媒體教學課件質量監控及對策

王新國

（東北農業大學，黑龍江 哈爾濱 150030）

多媒體教學課件質量監控及對策

王新國

（東北農業大學，黑龍江 哈爾濱 150030）

隨著多媒體教學的普及和發展，對多媒體課件質量的監控已經引起關注。本文闡述了多媒體課件質量監控的主要目的和一般方法，通過對監控多媒體課件質量結果的分析，歸納總結出存在的一些共性問題，并提出相應的建議對策。

多媒體；課件；質量；監控

目前，隨著多媒體教學的普及和發展，多媒體教學課件已然成為多媒體教學中的重要一員。什么是多媒體教學課件？簡單來說，就是教師用來輔助教學的工具，教師或創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使它們融為一體并賦予一定的交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體教學軟件。為了敘述方便，下面筆者把多媒體教學課件（或軟件）簡稱多媒體課件。

從多媒體課件的定義中，我們不難看出一個高質量的多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的現實視聽世界，還可以對抽象、無形的事物進行生動、直觀的虛擬再現，同時又能夠提供良好的交互控制，使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也就是說，多媒體課件質量的高低對多媒體教學效果的好壞起到決定性作用，從而影響到教學質量的提升。

一、監控多媒體課件質量的主要目的

由于多媒體課件具有豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性等特點，在教學中的合理使用多媒體課件，將會改善教學媒體的表現力和交互性、促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果。而不具備多媒體教學特點、不能有效發揮多媒體教學功能的課件，不僅不能提高教學效果，還會適得其反，影響課堂教學內容、教學方法、教學過程的實現。因此，對多媒體課件的質量進行必要的監控勢在必行。

監控多媒體課件質量的主要目的是對不符合多媒體教學宗旨、違背多媒體教學規律的多媒體課件要限制其使用，讓粗制濫造的一些所謂的多媒體課件逐漸絕跡，盡量確保學生在多媒體教室見到的都是合格的多媒體課件。多媒體課件質量的監控最終目標在于充分發揮多媒體課件的優勢，在教學改革的進程中實現教學效果的最優化，提高多媒體教學的效率和效益。

二、監控多媒體課件質量的一般方法

當前一些高等院校已經開始對多媒體課件質量進行適當的監控，一般的做法是通過每年（或學期）對使用多媒體教室授課的多媒體課件進行審核，以此來達到監控多媒體課件質量的目的。下面以筆者所在的東北農業大學為例，介紹一下目前監控多媒體課件質量的一些具體做法。

1.課件報送

每學期臨近期末，在下學期將要使用多媒體教室授課的教師須完成兩個工作：一是填寫“東北農業大學多媒體課件審核表”，然后上報所在學院；二是將多媒體課件上傳至現代教育技術中心。前者隨著無紙化辦公的普及，多媒體課件審核表和教學任務書一起以電子表格的形式上報，而后者主要通過現代教育技術中心為每位使用多媒體教室授課的教師設置的FTP服務器帳戶來完成。

2.課件審核

首先由各個學院對使用多媒體教室授課的教師進行初審，主要是資格審查，然后由教學秘書統一將初審報表送交至現代教育技術中心。最后由現代教育技術中心的專業技術人員和教學督導室的教學督導們組成聯合審核小組，依照事先公布的多媒體課件審核標準，對下學期全校的多媒體課件逐一進行審查。

3.匯總公布

通過聯合審查，將合格的多媒體課件通過教務處主頁對全校公布，只有合格的多媒體課件才可以在下學期安排多媒體教室進行授課，不合格的多媒體課件則只能安排普通教室進行授課，同時提出整改意見，反饋給主講教師進行修改，便于參加下一輪的多媒體課件審核。

三、監控多媒體課件質量的結果分析

對多媒體課件審核的結果進行總結分析，是監控多媒體課件質量的一個重要環節，也是實現多媒體課件質量監控最終目標的重要保證。下面以筆者所在的東北農業大學為例，對多媒體課件質量的監控結果進行總結分析，試圖歸納出存在的一些共性問題，為尋找相應的對策提供依據。

1.多媒體課件質量監控的效果

由表1中可以看出，2010~2012年東北農業大學的多媒體課件合格率逐年上升，而不合格率則逐年下降，說明通過多媒體課件審核等質量監控措施，使得多媒體課件質量呈現逐年上升的趨勢。尤其是2011~2012學年第2學期多媒體課件合格率達到83.5%。其中主要的原因除了相關領導重視程度加強、教師制作投入加大等因素外，更重要的是經過連續幾個學期的多媒體課件質量監控，逐漸形成了良性發展的態勢，合格的多媒體課件數量越來越多。

表1 2010-2012年四個學期的多媒體課件合格與不合格的比率

2.多媒體課件的來源分布

由表2中可以看出，2010~2012年東北農業大學在多媒體教室使用的多媒體課件90%以上為校內自制課件，而校外購置或共享下載的課件不到10%。也就是說，東北農業大學的多媒體教學以自制課件為主。另外，由表2中還可以看出，每學期多媒體授課的校內自制課件中平均1/4為獲得校級以上各種獎勵的多媒體課件。這說明由于采用了多媒體課件質量監控，教師加大了制作的投入，參加校級以上多媒體課件評比的也多了，對校內自制課件的整體水平也是一個很大的促進。

表2 2010-2012年四個學期合格多媒體課件的來源分布

3.多媒體課件質量監控的重點

由表3中可以看出，2010~2012年東北農業大學不合格多媒體課件當中，“沒有上傳或內容不完整”的多媒體課件超過一半，說明這部分教師在申請多媒體授課之前并沒有準備好多媒體課件；而“文字篇幅超過70%”的多媒體課件也平均占到了不合格課件的1/3，說明這部分教師的多媒體課件以大篇幅文字為主，可視化內容少。二者在不合格多媒體課件當中達到了90%，是現階段東北農業大學多媒體課件質量監控的重點。

表3 2010-2012年四個學期不合格多媒體課件的情況分布

四、監控多媒體課件質量的建議對策

1.建章立制

正所謂“沒有規矩，不成方圓”，要保證多媒體課件質量監控的正常運作和有序發展，當首先從建章立制入手。一方面要制定并完善多媒體課件審核標準，明確符合什么樣條件的課件才算是合格的多媒體課件，重點從課件的教育性、科學性、技術性、藝術性和實用性五個方面來考慮。另一方面要出臺相應的管理文件，界定教師和管理部門的權利和義務，保障多媒體課件審核標準的順利執行。

2.聯合審查

一些院校將多媒體課件審核的任務單一地交給現代教育技術中心來完成，這種方式從歸口管理的角度來講，審核周期短、效率比較高，但是存在著片面追求藝術性和技術性、忽略教學性、審核結果不夠全面客觀等問題。因此，建議有條件的院校，成立由現代教育技術中心專業人員、教學管理人員、教學督導、教師代表以及學生代表等組成多媒體課件聯合審查組，辦公室可以設在現代教育技術中心，可以根據每學期的審核情況，適當調整各個方面人員的比例，從而全面客觀地控制多媒體課件的質量，保證多媒體課件質量全面提高。

3.交流合作

首先，加強多媒體授課主講教師之間的交流合作，一方面各個學科內部定期或不定期進行多媒體課件觀摩交流，通過交流及時發現問題，解決問題；另一方面學科與學科之間進行多媒體課件觀摩交流，取長補短、互相借鑒。其次，學科主講教師與現代教育技術專業人員或計算機專業的課件設計人員進行交流合作，通過多媒體課件供求雙方的不斷溝通，建立長期的互動渠道，才能使多媒體課件不斷改進和完善，提高多媒體課件的質量，適應多媒體授課的實際需要。第三，多媒體課件管理人員應該搭建一個展示平臺，通過網絡等手段，展示什么是好的、合格的課件，這樣才能更快更好地促進多媒體課件質量的進一步提高。

4.多管齊下

除了做好多媒體課件審核工作之外，作為多媒體課件質量監控的重要補充，鼓勵教師參與省級和校級多媒體課件評比，尤其是院校本身要多組織一些多媒體課件評比的活動，促進和提高校內自制課件的質量水平。筆者所在的東北農業大學已經連續舉辦了五屆多媒體教學軟件評比活動，取得了比較明顯的效果。另外，加強對多媒體課件主講教師的培訓力度，也是多媒體課件質量監控的重要基礎，重點強化主講教師對多媒體教學的思想認識以及現代教育技術手段的掌握。☉

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(編輯：楊馥紅)

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1673-8454(2012)11-0052-03