淺談國內外網絡公開課的發展現狀及趨勢

☆ 汪 敏 王朋嬌

（遼寧師范大學教育技術系，遼寧大連 116081）

網絡公開課（OCW）作為一種教育傳播媒介，是新世紀高等教育發展所產生的一種教育手段，它的出現極大地促進了高等教育的發展。以美國名校為代表的國外名校網絡公開課共享運動，正在對我國大學的教學發生著潛移默化的影響，為我們帶來了新的機遇與挑戰。

一、國內網絡公開課發展現狀

據了解，早在10年前，我國推出國家精品課程建設工程時，就已經有了公開課程的教育理念，不少高校每年評出精品課程，但主要用于校內交流。另外，一些高校網站的“精品課程”資源稀少，更新滯后，且內容多為單調的PPT課件，難以引起人們的學習興趣。2011年3月，復旦大學在網易公開課頻道率先推出了《執拗的低音》系列講座，首位走上復旦大學網絡公開課講壇的是著名歷史學者王 森教授，他的題為《執拗的低音》系列講座共分四講，對一些歷史思考方式進行了反思。

2011年4月28日，教育部公布了《關于啟動2011年精品視頻公開課建設工作的通知》（教高司函［2011］105號），旨在貫徹落實 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，展示中國高等學校教學名師先進的教學理念和獨特的教學方法，推動高等教育教學方式方法的創新，促進高等教育優質資源普及共享，提高高等教育質量，滿足學習型社會的需求。首批視頻公開課申報只面向39所“985工程”高校，此次共立項了103門課程。教育部對遴選出的課程，采用“建設一批、推出一批”的方式，在共享系統上和確定的公共門戶網站上同步推出。“十二五”期間，計劃建設5000門國家級精品資源共享課。由此可見，網絡公開課在國內已引起了教育界的高度重視。

（一）我國高等教育發展的國際化理念

高等教育產生和發展的基本動力是滿足探索真理和發展知識的需要，而探索真理和發現知識本身，就是一項沒有國界的事業，因而，高等教育是一項國際性的事業。自改革開放以來，我國高校與國外高校的聯系就已經廣泛開展，各色各樣的行動不斷出現，如聯合辦學、學生訪問交流、學者交流等等。這種交流順應了知識經濟時代經濟全球化發展的潮流。進入新世紀的十多年來，隨著國家“985工程”，“211工程”等一系列扶持高等教育措施的出臺，我國高等教育與世界接軌的步伐正在不斷加快。科學無疆界，伴隨著世界高等教育的發展，這種國際融合的趨勢會越來越明顯。可以說高等教育的國際化發展，是高等學校辦學理念發展的必然趨勢。

國外公開課大部分都是英文授課，由于語言障礙，在很長一段時間里，世界名校的精品課程在中國乏人問津。直至2010年，互聯網資源分享平臺Very CD與知名美劇字幕組“人人影視”介入——前者提供課程資源和發布平臺，后者負責將課程的英文字幕翻譯成中文，這些課程才開始在中國流行起來。隨后，網易、新浪等門戶網站順勢推出網絡公開課頻道。2011年初，更是高調宣布加入國際開放課件聯盟。

（二）網絡公開課對我國高等教育發展的啟示

當代中國高等教育發展的國際化新理念，正促使高等教育朝著多元化的方向發展，而網絡公開課作為一種新興的教育傳播媒介，正在推動高等教育向以社會化、普及化、多樣化為基本特征的多元化方向發展。

1．社會化

從網絡公開課的發起主體來看，目前，雖然高校占據了多數的比例，但國外已經有不少基金會及其他社會機構也在參與網絡公開課的建設。網絡公開課的這一發展特征是國外高等教育社會化的必然體現。因此，要推動我國高等教育的發展，必須改變以往政府投資為主導的模式，將高等教育投資主體社會化，將高等教育產業化，使政府能夠轉變為教育大政方針的制定者以及教育產業發展的監管者，更好地履行為社會服務的職能。

2．普及化

網絡公開課與當前國內已經具備一定發展基礎的網絡教育在本質上是一樣的，即借助現代化的技術手段，在正規高等教育難以全面覆蓋的范圍內，為需要獲得輔助教育及主體教育的人群提供優質的教育資源。網絡公開課不受時空所限的這種特征，使得其發展空間無限大。那些想要獲得名校教育資源的學生，可以隨時隨地不受限制地通過網絡獲取優質的教育資源。網絡公開課的發展，使得優秀的高等教育資源能夠在更為廣闊的范圍內得以傳播，其必然推動高等教育加速從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，促進高等教育在社會的普及。而借助網絡公開課所建立起的教育體系也必然成為推動高等教育從“大眾化”向“普及化”發展的重要推動力。

3．多樣化

經濟社會的發展推動了教育的發展，經濟結構的變化推動了高等教育結構的發展變化。高等教育結構的變化必然會產生正規教育與非正規教育、正式教育與非正式教育、課堂教育與課外教育等等不同的教育方法和手段。高等教育要發展，就必須從滿足社會對高等教育的需求，建立起一個能夠覆蓋各種方法和手段的教育體系。網絡公開課作為一種免費的高等教育資源，顯然具備正式教育與非正式教育、正規教育與非正規教育等等不同的特征，顯然是對高等教育體系的一個極大補充。網絡公開課的發展極大地促進了優質高等教育資源在全世界范圍內的優化配置，推動了高等教育的公平發展。

二、國外網絡公開課發展現狀

美國“公開教育資源”（Open Educational Resources，簡稱O．E．R） 運動開辟了社會公眾通過網絡“享受”世界名校課程的通道。2001年，美國麻省理工學院率先拉開O．E．R的序幕，計劃將該學院的全部課程資料都在網上公布，讓世界任何一個角落的任何網絡使用者都可以免費取用。后來，耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界名校紛紛加入免費傳播公開課的行列。

2006年，美國蘋果公司開放了iTunes U（U代表University，大學）學習頻道，把喬治·華盛頓大學、杜克大學、密歇根大學和威斯康星大學等多所高校的公開課課程資料集中了起來，如同開辟了一片嶄新的知識自由市場。iTunes是一款數字媒體播放應用程序，主要用于播放以及管理數字音樂和視頻檔案。iTunes U是iTunes的功能之一，代表網絡公開課，目前諸多名校已把自己課堂的音頻、視頻、文檔等放在網上，學習者可以通過iTunes軟件免費下載。

據初步統計，截至2011年8月8日，iTunes U共提供了全世界396所高等院校的公開課內容，每所高校的公開課均按學科歸為以下13個大類：人文學科、醫藥衛生、歷史、商務、工程、教學與教育、數學、文學、社會、社會科學、科學、美術、語言。表1顯示了截止到2011年8月8日，麻省理工學院、哈佛大學、耶魯大學等10所名校的公開課在itunes U上的可下載數量，并按學科分類統計。

學習者也可以登錄各名校的公開課官網地址，如麻省理工學院 http:／／ocw．mit．edu／courses／，耶魯大學 http:／／oyc．yale．edu／courselist， 哈 佛 大 學 http:／／itunes．harvard．edu／等，里面有學校開設的全部課程名單，學習者可以通過iTunes下載網站上提供的課程視頻、講義、習題、課件等內容。

表1 世界10所高等院校在iTunes U的課程分類統計 （門）

除了iTunes提供比較全面的名校公開課視頻下載外，還有很多網站也提供了公開課在線觀看或下載功能。筆者認為較專業的主要有網易視頻網站，它設立了專門的公開課頻道 http:／／v．163．com／open，開放課程原創與分享網站 http:／ocourse．org／，公開課視頻網 站 http:／www．cicistudy．com／等，這些網站均提供了按學科分類和學校名稱查看的方式。另外，在優酷網、搜狐網、土豆網、新浪視頻、酷6網、奇藝網等網站的搜索框內輸入“公開課”，也會得到不同數量的世界名校的公開課搜索結果。

三、國內外網絡公開課的發展趨勢

網絡公開課的出現不是偶然現象，其存在是高等教育發展的必然表現。從過去三十年來高等教育的發展形勢來看，高等教育的發展不僅已經在“大眾化”的路線上行進，更重要的是追求教育公平已經成為全世界的共識，這也是當前開放課程資源的新動向。

（一）國際開放課件聯盟（OCWC）的可持續發展

1．OCWC 的主要任務

正如上文提到的，OCWC是一個國際性的開放教育資源聯盟，它的主要任務就是鼓勵全世界的學習者使用OCW進而促進學習。OCWC的目標大致可以概括為：通過鼓勵應用世界性的開放教育資源來擴大OCW的作用及影響力；尋求高效低成本的方式來保證OCW項目的長期可行性。OCWC的這些優質的開放教育資源涵蓋了諸多學科及學科領域，并免費地提供給學習者。新的開放課程為這一課程聯盟不斷注入新鮮血液。縱覽全球，開放課程網站數量多達100余個，包括了1．3萬余門課程。來自國際的越來越多的關注及各方的不斷資助更加確定了共享教育資源的價值。

2．OCWC 的主要工作

OCWC的主要工作就是為加盟的高校提供平臺來分享建設OCW的經驗，這也成為了世界各地的眾多的高校都愿意加入的原因。當OCWC成員高校遇到困難時，他們可以通過OCWC向其他高校請求幫助，了解其他高校處理問題的方法并得到各方面的幫助。各個高校也可以相互學習、互相幫助，找到解決問題的共同方法。

3．OCWC的可持續發展

網絡公開課作為一種開放的資源，能夠在全世界范圍內實現優質高等教育資源的免費共享，促進高等教育的公平化發展。我們應該積極倡導各種形勢的網絡公開課的發展，借助政府及社會的力量，通過網絡公開課這一手段來促進高等教育資源在全社會范圍內均衡、公平、有效地分享，為推動高等教育事業的可持續發展做出貢獻。

4．OCW的新動向：解放知識，給力心智

2011年5月，開放課件聯盟（OpenCourseWare Consortium簡稱OCWC）“開放課件十周年慶典”國際會議在麻省理工學院（MIT）召開，提出在接下來的十年里，MIT準備把自己的影響力擴展十倍，爭取惠及10億學習者，即“惠及10億人”計劃。期望到2021年，像MIT OCM這樣的開放教育資源可以架起人類潛能與機遇的橋梁，鼓勵世界各地的人改善生活，改變世界。

此外，在具體實施層面，提出了這樣一個發展框架：

（1）OCW 無處不在（Placing OCW everywhere），提高網絡資源在合作機構網站及移動渠道上的適用性，使OCW資源更容易、更好地適用于手機等移動工具并積極改善其服務水平等。

（2）服務關鍵受眾（Reaching key audiences），鑒于越來越多的人使用OCW學習，OCW不得不為更多的受眾服務，為來自不同文化和背景的學習者提供個性化的服務，以滿足不同的需求。

（3）創建開放學習共同體（Creating communities of open learning），促進開放式學習，創建一個超越學科內容的開放學習生活系統，在下個十年，將利用新技術來確保參與OCW的學習者可以相互交流，促進他們對知識的理解。

（4）為世界各地的教育者提供支持（Empowering education worldwide），教育者是OCW未來重要的使用群體，他們可以將OCW的資源帶進課堂，同時，他們也與我們分享數以萬計的課程內容，更好地促進學生的學習和知識的共享。

（二）中國加入OCWC以共享開放知識資源

2011年1月，網易加入國際開放課件聯盟（OCWC），成為OCWC在中國唯一企業聯盟成員，并免費共享該組織提供的超過20種語言環境下的14000門課程。截至到2011年4月底，每天約有110萬人次觀看網易公開課。截至2011年7月底，網易公開課手機客戶端下載總量已經超過了60萬，近九成的學習者認為收獲頗豐、受益匪淺。

中國與OCWC合作的中國開放教育資源聯合體（CORE）成果顯著，網站的鏡像和鏈接課程已達1．7萬多門，年點擊率達到了1000多萬次。這說明，中國的加入對于OCWC本身也是一種巨大的認可與提升。因為，OCWC是一個世界各地文化相互交融、和諧共存的組織機構，不同文化間的交流十分重要，所以，我們應該積極加入，分享自己的課程內容，這樣也有利于世界各個國家的學者向中國的教育工作者學習，并向全世界積極推廣中國文化。

（三）網絡公開課是順應信息技術高速發展的大勢所趨

首先，高校向公眾開放知識資源是大勢所趨，信息技術的高速發展更加速了這種趨勢。這種知識的開放及資源共享對于人類自主學習的促進是非常顯著的，麻省理工學院等世界一流大學已然為其他高校做出了成功的榜樣。

其次，知識資源作為大學的核心競爭力之一，對公眾開放并不意味著大學會逐步消亡或衰落。盡管知識的呈現形式開放了，但知識資源的使用過程還是很難被完全復制和公開，如面授及討論、學校環境、課堂文化等方面各高校各有千秋，加之知識的開放使得公眾及學生更容易接觸及比較各個高校的核心課程，這必然導致各個高校間的競爭會更加激烈。

總之，網絡公開課不僅會大大增加個人價值及社會價值體驗，更有助于加強文化的推廣和傳承乃至綜合國力的提升。

四、總結

網絡公開課的理念對全世界的高等教育產生了深遠的影響，讓教師真正實現了“桃李滿天下”。

其一，網絡公開課促進了高等教育公平的實現。網絡技術的發展給高等教育平等理念的實踐帶來了新的契機。網絡公開課摒棄了以往網絡課程只關注遠程教育、有償服務的運行模式，免費共享所有核心課程內容，促使高等教育更接近其教育平等的理念目標。

其二，網絡公開課推進了高等教育知識共享的進程。知識開放共享是高等教育自身發展的需求。隨著信息化社會中全球知識水平的飛速發展，高校要想保持旺盛的學術生命力，就必須促進學校之間學術知識的開放共享，接受社會及各方面的考驗與競爭，并最終促進學校自身的發展，而網絡公開課的目的就在于此。實踐證明，這一計劃不僅自身取得了巨大的成功，而且掀起了一股全球范圍的高等教育知識共享、相互促進的熱潮。

不僅僅如此，網絡公開課更是突破了時間、空間以及學校的限制，使世界上最優質的教育資源便捷地呈現在每一個求知者面前，提高了高校教育資源的社會共享度。網絡公開課是中國的思想和價值觀走出去的有效形式，在國外大學向世界范圍內大力推廣網絡公開課的今天，我們要借鑒和學習，更要做出有自己特色的網絡公開課，實現知識的獨立和共享。

[1]陳儒軍．國內差距很大,看MIT電子工程公開課教學錄像有感［A］,2010,4．http:／／www．sciencenet．cn／blog／user＿content．aspx芽id＝315998．

[2]http:／／webcast．berkeley．edu／courses．php Berkeley courses．

[3]http:／／ocw．mit．edu／OcwWeb／web／courses／courses／index．htm MIT open courseware,Massachusetts institute of technology．

[4]http:／／www．cmu．edu／oli／Open courses backed by learning research．

[5]http:／／openlearn．open．ac．uk／course／index．php The Open University Learning Space．

[6]http:／／ocw．jhsph．edu／topics．cfm JHSPH Open Courseware,Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health．

[7]http:／／www．cs．washington．edu／education／course－webs．html University of Washington,Computer Science＆Engineering UW CSE Course Webs,CSE 497 Undergraduate Research Seminar．

[8]聯合國教科文組織．社會變革與高等教育發展新動力——2009年世界高等教育大會公報[J]．中國高等教育,2009,(17)．

[10]許青云．當代世界高等教育發展現狀、趨勢及其啟示[J]．中國教育與社會科學,2009,(4)．

[11]周滿生．國際高等教育發展的啟示趨向[J]．教育研究,2007,(11)．