基于影視語料庫的英語口語詞塊研究及課堂應(yīng)用

王 穎

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518029）

基于影視語料庫的英語口語詞塊研究及課堂應(yīng)用

王 穎

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518029）

為了提高口語教學(xué)質(zhì)量，本文利用自建的影視腳本語料庫，運(yùn)用AntConc軟件提取高頻詞塊，然后截取相關(guān)視頻，建立高頻詞塊訓(xùn)練網(wǎng)站，學(xué)生通過看、聽、說和練全方面的提高口語水平.

影視語料庫；詞塊；口語教學(xué)

1 引語

語言教學(xué)的內(nèi)容無窮無盡，英語教學(xué)的時間捉襟見肘，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量是英語教學(xué)亟需解決的問題.本院學(xué)生在畢業(yè)回訪問卷中提到：口語的水平有待提高，希望學(xué)院充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會.由于各方面的原因，目前我院的口語教學(xué)確實(shí)存在實(shí)踐機(jī)會少；英語交際活動缺乏真實(shí)的交際環(huán)境；常用會話句型、交際策略，中西方在人際交往中的文化差異等方面涉及不多的問題，所以一些學(xué)生的英語口語較差，對日后的求職和發(fā)展不利.筆者在總結(jié)各位學(xué)者和前輩的研究成果基礎(chǔ)上，打算從詞塊入手，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地、科學(xué)地向?qū)W生輸入口語知識和技巧并加以訓(xùn)練，以期有效提高學(xué)生的口語水平.

2 詞塊及詞塊的使用問題

我們將詞塊定義為:由多詞組成,可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話語,實(shí)現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體.這個定義表明,詞塊是大于詞、小于句子的語言單位,可以像詞那樣獨(dú)立運(yùn)用,而且詞塊應(yīng)該是連續(xù)的,具有完整的意義或明確的功能.也就是說,詞塊不包括那些不連續(xù)的,或具有詞匯與結(jié)構(gòu)雙重特征的,或語義與功能不明確的語言片段.（馬廣惠，2011:1）

Biber,et al.（2004）按語篇和語用功能將詞塊分成四類,即立場詞塊、組篇詞塊、指示詞塊和會話專用詞塊.立場詞塊指那些用于表達(dá)諸如態(tài)度、肯定等人際意義的多詞單位,如:I don’t know what the voltage is here.I don’t want to deliver bad news to her.組篇詞塊指那些用于建立上下文關(guān)系的多詞單位,如:What I want to do is quickly run through it等.指示詞塊指那些直接涉及實(shí)體或抽象體的多詞單位,如:Students must define and constantly refine the nature of the problem.會話專用詞塊指那些在會話中用于表示禮貌、詢問和陳述的多詞單位,如thank you very much、I said to him.等.

目前學(xué)生在口語使用上主要會出現(xiàn)：口語詞匯量較少,并且過度使用和使用不足某些常用詞匯并存；沒有完全掌握英語會話的常用詞匯,其會話缺乏足夠的交互性；不會使用模糊用語.根據(jù)甄鳳超的調(diào)查（甄鳳超，2005:41），中國學(xué)習(xí)者會話中最常用的詞目同英語母語者存在顯著差異.差異最明顯的詞目并非功能詞（如代詞、冠詞、介詞、助動詞、連詞等）,而是一些意義寬泛的實(shí)詞,如get,yeah,well,think,know,right,see,mean,come,really.Stenstrom（1990）把這些詞定義為話語標(biāo)記詞（discourse markers）,在會話中起到組織話語結(jié)構(gòu)（如 well、right、yea really）,以及表現(xiàn)人際關(guān)系（如 you know,I think,I see,I mean,you mean）等功能.有數(shù)據(jù)顯示,學(xué)習(xí)者在會話時不能靈活使用話語標(biāo)記詞,導(dǎo)致其會話缺乏交互性.另外,英語學(xué)習(xí)者高頻率使用某些意義寬泛的實(shí)詞，但其搭配形式卻較為簡單.

3 如何提取詞塊

為了解決上述問題并給學(xué)生提供高質(zhì)量的詞塊教學(xué)資料，筆者自建了影視腳本語料庫.為了體現(xiàn)現(xiàn)代口語的特征，語料庫收集90年代之后的電影和電視腳本，主要以語言質(zhì)量和數(shù)量較高的以下類型構(gòu)成：喜劇（Comedy）、動畫片（Animation）、紀(jì)錄片（Documentary）、戲劇片（Drama）、家庭劇（Family）等，將所有的腳本儲存為純文本文件建立起約500萬字的語料庫.建庫之后，筆者利用AntConc軟件（該軟件是日本早稻田大學(xué)Laurence Anthony博士實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的多平臺的語料庫分析工具）來研究口語高頻詞塊.該軟件可以生成單詞表、索引呈現(xiàn)（Concordance）、檢索詞或詞組在上下文中高亮顯示、設(shè)定關(guān)鍵詞左右語境、檢索結(jié)果的打印和存儲等.

操作步驟如下：（1）調(diào)入語料；（2）選擇 Clusters窗口模式下Search Term右邊的N-Grams選項(xiàng)；（3）選擇N-Grams的大小，本文選擇4詞短語；（4）選擇最小N詞短語頻數(shù)；（5）選擇合適的排列選項(xiàng)；（6）按開始鍵；（7）點(diǎn)擊詞匯束會產(chǎn)生一組上下文關(guān)鍵詞行.以下是自建的影視腳本語料庫的前10個4詞詞塊：

排序 頻數(shù) 例子1 1481 I don't know 2 513 I don't think 3 457 I don't want 4 452 I can't believe 5 451 don't want to 6 435 I'm going to 7 405 What are you doing 8 398 I m sorry I 9 300 don't have to 10 239 I don't have 11 231 I want you to 12 209 Why don't you 13 187 I don't care 14 180 don't know I 15 176 I didn’t know 16 175 What's going on

經(jīng)過觀察分析這些高頻4詞詞塊我們發(fā)現(xiàn)大部分都是表達(dá)自己立場的詞塊.根據(jù)何安平教授的研究：若按語義功能歸類排行，英語2000個最常用詞匯中，位居頭三位的就有情態(tài)類和立標(biāo)類 （O’Keefe，McCarthy&Carter，2007：37—38）.在多個大型英語本族語者口語語料庫的機(jī)切四詞語表中，均有50%以上的高頻語塊屬于立標(biāo)語類.這表明立標(biāo)語其實(shí)是由最常用的基本詞匯構(gòu)成，但以往教學(xué)卻很少關(guān)注這些基本詞的常用范式和語用功能.（何安平，2011:30）

接下來我們提取高頻動詞do,get,make,take,think等詞的詞塊搭配，通過仔細(xì)觀察含有“think”高頻詞塊，我們發(fā)現(xiàn)除了有I think,do you think,so I think,but I think這樣的常見搭配外，還有以下的常見詞塊：

1 What do you think 4 don't think so 5 I think I m 6 I think you're 7 don't think that 8 don't you think 9 I think you should 10 I think that's 11 know what I think 12 I think we should 13 I’ve been thinking 14 How do you think 15 I was just thinking I don't think 2 I think it s 3

因此，通過自建影視腳本語料庫和AntConc軟件，我們可以提取符合學(xué)生實(shí)際情況和適合英語口語教學(xué)的詞塊.解決學(xué)生口語表達(dá)中選詞錯誤、詞語搭配不當(dāng)、語體與語境不符、中國式英語等問題.高頻詞塊習(xí)得有助于詞匯的搜索、提取，使學(xué)生能夠更加流利、準(zhǔn)確和得體地使用語言.

4 詞塊的課堂教學(xué)

經(jīng)過兩個學(xué)期的課堂應(yīng)用，學(xué)生能夠在平時學(xué)習(xí)的過程中注意記憶和積累高頻詞的搭配情況，這樣就減少了說話時用漢語思維臨時組織英語單詞,造成詞匯搭配不當(dāng)和語義表達(dá)的偏差；提高了英語產(chǎn)出的效率,能夠按自然語速表達(dá)思想.

在今后的口語教學(xué)中，筆者繼續(xù)著眼于影視腳本語料庫的詞塊加工與提取，并截取相關(guān)的視頻，學(xué)生可以通過跟讀模仿、重復(fù)句子、補(bǔ)充對話、復(fù)述、配音、角色扮演等方式提高口語表達(dá)水平.視頻要綜合考慮本族語者的使用特點(diǎn)和學(xué)生詞塊常見的問題來進(jìn)行選取.目前，影視腳本語料庫的高頻詞塊訓(xùn)練網(wǎng)站已初步建成.學(xué)習(xí)流程如下：整段熟悉→分句模仿→跟讀和原聲比較（不看字幕跟讀）→復(fù)述劇情→聽寫測試.為了提高學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)站支持聽力測試模式.學(xué)生在聽力過程中先隱藏畫面，然后在寫字板上聽寫，提交文本后屏幕會自動彈出正確答案.為了增強(qiáng)交互性，網(wǎng)站還提供搜索和評價功能.學(xué)生可以通過電影名字，關(guān)鍵詞，場景等搜索到相關(guān)的視頻片段；學(xué)生在注冊后，可以評價視頻，留言等.

影視腳本語料庫網(wǎng)站將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖帧D像構(gòu)成的動態(tài)的教材.學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)掌握高頻詞塊的使用方法.學(xué)生通過網(wǎng)站能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，在今后的對外日常活動和業(yè)務(wù)來往中進(jìn)行得體的口頭和書面交流.

5 結(jié)語

筆者綜合利用AntConc軟件和自建的影視腳本語料庫進(jìn)行某些詞塊的定量分析，以期在口語教學(xué)中引入自然真實(shí)的語料并找到一些普遍用法促進(jìn)英語詞匯教學(xué).影視腳本語料庫大大地擴(kuò)展了語言輸入的范圍，為教師提供最真實(shí)可靠的語言信息；影視腳本語料庫可以彌補(bǔ)教科書單一的教學(xué)內(nèi)容；影視腳本語料庫是一個開放性系統(tǒng)，語料選取靈活、難度易控，可以不斷更新和補(bǔ)充；影視語料庫還是一個教育資源庫，它可輔助教師工作，總結(jié)出口語的規(guī)律，同時吸引學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí).

〔1〕Biber,D.,Conrad,S.&Cortes,V.2004. “If you look at…:Lexical bundles in university teaching and textbooks“.Applied Linguistics,25（3）,371–405.

〔2〕馬廣惠.詞塊的界定、分類與識別[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2011,1（1）.

〔3〕甄鳳超.中國學(xué)習(xí)者英語口語詞匯量及常用詞匯研究—基于英語口語語料庫的詞目研究[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2005,9（41）

〔4〕何安平.語料庫視角的英語口語“立標(biāo)語塊"探究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2011，1（30）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0263-02

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目JXCG201019，深圳市教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃教育科研第二批立項(xiàng)課題（XH045）