太極拳不同教學形式授課時間模式分析

薛嵩劍

（福建江夏學院 公共體育部，福建 福州 350108）

太極拳不同教學形式授課時間模式分析

薛嵩劍

（福建江夏學院 公共體育部，福建 福州 350108）

本研究旨在分析不同教學形式之太極拳教學，其授課時間分配比率，并評估該授課時間分配之適切性.運用教學授課時間模式分析觀察三種不同教學形式（命令式、練習式、互惠式）之授課時間分配情形.得出結論：太極拳教學著重運動技能之講解、動作示范、領做與練習.教學者在授課時間分配適切，具備有效之時間管理.

系統觀察；教學時間

體育課時間分配比率為：管理時間15.5%、等待時間25.5%、教導時間21.7%、練習時間25%、其他12.8%.根據美國健康衛生部門指出，一個優質、有效的體育教學，體育教學中身體活動時間應至少達50%.太極拳是中華民族傳統體育的瑰寶，其健身要素與追求身心和諧的養生理念，可說是現代社會與人們所期盼與追求的重要需求之一.太極拳具有獨特的健身、修身、防身效果，是一種合乎生理規律、輕松柔和的運動，并且蘊含著豐富的文化與哲學思想，對增強大專學生的身體素質、促進心理健康具有相當重要的價值與意義.此外，太極拳運動不受年齡、性別、身體素質、場地等限制的特性，易于開展，符合終身鍛練的需要；因此，于高校開設太極拳課程，不僅符合終身健身運動的體育教學目標，對學生而言，也是終身運動的優質選擇項目之一.本研究目的乃采用命令式、練習式與互惠式三種教學形式進行太極拳教學，以10種體育教學觀察類目與授課時間分配適切性評斷向度，使用間歇記錄法進行觀察，以分析不同教學形式之太極拳教學授課時間分配比率，并評估其授課時間分配之適切性.研究結果期能提供教師檢視太極拳教學時間分配是否合理、妥切的依據，做為進一步修正太極拳教學行為與課程安排之參考.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究之研究參與者包含教學者與學習者.教學者為女教師，運動專長為太極拳，目前任教于福建江夏學院，學習者為大學一年級選項太極拳課且未曾學過太極拳的學生共70名.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量關于太極拳教學有關的文獻作為論據資料

1.2.2 觀察法

觀察堂數共3堂，每堂60分鐘.本研究運用教學授課時間模式分析觀察三種不同教學形式（命令式、練習式、互惠式）之授課時間分配情形.

1.2.3 資料處理

所有觀察類目完成記錄之后，將每一類目的記錄次數乘以10秒，便獲得該類目的總秒數，隨后再將整堂課的總時數轉化成秒數.而各類目的百分比是以各類目之觀察時間（秒）除以總觀察教學時間（秒），最后將所得各類目的秒數轉換成分鐘.

2 結果與分析

2.1 不同教學形式之授課時間分配比率

2.1.1 命令式授課時間分配比

表1 命令式授課時間分配比統計表

命令式在授課時間的分配，以「內容介紹」33.65%最高，其次為「練習活動」32.34%、「綜合活動」8.26%、「準備活動」9.34%、「評量」4.12%、「休閑活動」3.23%、「任務編配」6.67%、「無指導」1.23%、「控制」1.16%、并無「離課活動」的教學時間發生.

2.1.2 練習式授課時間分配比

練習式在授課時間的分配，以「內容介紹」33.88%最高，其次為「練習活動」32.40%、「綜合活動」8.43%、「準備活動」9.87%、「評量」4.56%、「休閑活動」3.54%、「任務編配」4.53%、「無指導」1.84%、「控制」1.55%、并無「離課活動」的教學時間發生.

表2 練習式授課時間分配比統計表

2.1.3 互惠式授課時間分配比

表3 互惠式授課時間分配比統計表

互惠式在授課時間的分配，以「內容介紹」30.88%最高，其次為「練習活動」29.40%、「綜合活動」12.43%、「準備活動」10.87%、「評量」7.56%、「休閑活動」4.54%、「任務編配」2.53%、「無指導」0.84%、「控制」0.95%、并無「離課活動」的教學時間發生.

2.1.4 不同教學形式授課時間分配比之比較

命令式與互惠式各類目授課時間排序均一致，且前三項排序分別為：「內容介紹」、「練習活動」與「綜合活動」.而練習式各類目排序前三項則為：「內容介紹」、「練習活動」與「準備活動」.三種教學形式類目排序最高均為「內容介紹」，其次為「練習活動」，而三者均無「離課活動」的教學時間發生.

2.2 授課時間分配之適切性評估

教學時間分配三個向度之評斷結果如表4所示，由表4結果可知，教學者在班級管理向度的比率為14.98%包含：準備活動、任務編配、控制、離課活動.正向類目向度的比率為79.19%包含：內容介紹、練習活動、綜合活動、評量.負向類目向度的比率為5.83%包含：休閑活動、無指導.

表4 教學時間分配適切性的三個向度評斷結果

由研究結果得知，太極拳教學者在班級管理比率為14.98%，是屬合理的管理時間運用.本研究之正向類目比率為79.19%.而本研究負向類目比率為5.83%所佔比率較低，負向類目是妨礙體育教育性的發展，若無法排除也應設法少.一個成功的教學活動關鍵，在于教師有效安排與掌握教學時間，而適切的教學時間分配，可提升學生的學習成效.基于以上之分析，本研究之太極拳教學授課時間分配適切.

3 結論與建議

本研究采用教學授課時間模式分析來觀察太極拳授課時間之分配.依據研究結果與討論，獲得以下結論：命令式與互惠式于太極拳授課各類目之時間分配比率高低排序均相同，前三項類目分別為內容介紹、練習活動與綜合活動.練習式前三項類目則為：內容介紹、練習活動與準備活動.本研究之太極拳授課各類目時間分配屬于適切.本研究提出以下四點建議：由研究中發現太極拳教學模式中多由教師反覆的講解、領做與回饋，建議設計或修訂適合太極拳課程之行為觀察類目，方能有效觀察出教師與學生之行為，以協助教師對太極拳教學問題之了解.本研究僅以授課時間分配做為系統觀察之變項，未來可采用不同觀察系統針對教師行為、技術回饋與示范為觀察焦點，以進一步了解太極拳課程中之教學行為.在教學實務上，建議在「內容介紹」之時間安排做有效的規劃，或借由教學媒體輔助學生學習，以減少該觀察類目所佔時間之比率，增加學習者練習時間的比率，提高學生動作技能的熟練度.

〔1〕田學建.人學視野中傳統武術價值思維方式研究[D].上海體育學院，2008.

〔2〕崔秉珍.論中國武術的國際化發展[D].上海體育學院，2009.

〔3〕李俊峰.普通高等學校散打課程開發研究[D].北京體育大學，2007.

〔4〕付文生.武術之現象學論譯[D].上海體育學院，2009.

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