我國(guó)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的研究進(jìn)展與趨勢(shì)

全 勝

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007）

我國(guó)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的研究進(jìn)展與趨勢(shì)

全 勝

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析方法對(duì)國(guó)內(nèi)外動(dòng)作發(fā)展的研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與分析.發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的描述性研究和兒童大肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)以及動(dòng)作發(fā)展理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究居多.科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證是其研究趨勢(shì).

人類(lèi)動(dòng)作；發(fā)展；趨勢(shì)

人類(lèi)的發(fā)展是指人們?cè)谏兴?jīng)歷的變化，這些變化包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作和身體.人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展持續(xù)于個(gè)體生命的始終，是個(gè)體發(fā)展的重要領(lǐng)域.它與身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系.從某種意義上說(shuō)，只有理解了人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的復(fù)雜性以及與其他發(fā)展領(lǐng)域的交互作用時(shí)，才可以充分理解人類(lèi)的發(fā)展.同時(shí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性，對(duì)于兒童動(dòng)作的診斷有著重要的意義，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展異常的兒童，從而做出幫助措施；同樣，研究人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展基本規(guī)律，對(duì)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展進(jìn)程有清晰的認(rèn)識(shí)，知道哪些體育知識(shí)、技術(shù)最適合學(xué)生各個(gè)年齡階段動(dòng)作發(fā)展的，同時(shí)又知道這些體育知識(shí)、技術(shù)在學(xué)生身上是遵循著怎樣的規(guī)律發(fā)展的，才能有信心地說(shuō):這樣的體育知識(shí)、技術(shù)，在這個(gè)年齡進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生最需要的，是最適合學(xué)生發(fā)展的.因此，探索和理解兒童少年動(dòng)作發(fā)展規(guī)律對(duì)于科學(xué)構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)體育課程教材具有深遠(yuǎn)的意義.為此，本文收集了1998－2011年國(guó)內(nèi)外有關(guān)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展研究的文獻(xiàn)，并以歸納與分析，旨在為我國(guó)學(xué)者進(jìn)一步研究人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展提供理論參考.

1 人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)涵

在我國(guó)動(dòng)作發(fā)展并沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，體育學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生“動(dòng)作發(fā)展”的抽象認(rèn)識(shí)包含在對(duì)“學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律”的探索與研究中，針對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的專(zhuān)門(mén)研究出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代到90年代，這些研究主要是對(duì)于不同年齡的幼兒的動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了定性的描述.中小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展的研究是依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)研究的成果，缺少對(duì)中小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)和年齡發(fā)展變化順序的專(zhuān)門(mén)研究.并沒(méi)有對(duì)動(dòng)作發(fā)展的概念進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的闡述和研究.對(duì)于動(dòng)作發(fā)展的認(rèn)識(shí)僅限于動(dòng)作隨著年齡變化的理解.隨著我國(guó)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家《人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展學(xué)》課程的推廣，出現(xiàn)了運(yùn)用人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的知識(shí)對(duì)中小學(xué)體育教材的探討，以及動(dòng)作發(fā)展測(cè)量評(píng)價(jià)的研究.現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的概念認(rèn)識(shí)為：人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)研究“人類(lèi)一生中動(dòng)作行為變化、構(gòu)成這些變化的基礎(chǔ)和過(guò)程以及影響它們的素”的學(xué)術(shù)領(lǐng)域.

2 人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展研究進(jìn)展

2.1 我國(guó)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展研究進(jìn)展

本研究以“人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展”為主題和關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)和國(guó)家圖書(shū)館中共檢索到文章85篇.選取其中以研究性論文56篇(包括基金項(xiàng)目和課題)文章和13部專(zhuān)著進(jìn)行分析.運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)研究.

2.1.1 我國(guó)公開(kāi)出版和發(fā)表的人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的專(zhuān)著總數(shù)量的情況分析

查閱國(guó)家圖書(shū)館有關(guān)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展方面的藏書(shū).國(guó)家圖書(shū)館館藏書(shū)籍為13本.從表1中可以看出,我國(guó)人類(lèi)動(dòng)作的書(shū)籍出版量較少,在62年的時(shí)間內(nèi)只有13本左右的綜合性書(shū)籍.2000年到2005年只有3本書(shū)籍出版;2006年至2011年有6本書(shū)籍.從內(nèi)容上看,重點(diǎn)在于對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的特征介紹,并在此基礎(chǔ)上對(duì)嬰幼兒發(fā)展水平進(jìn)行診斷，和安排教學(xué)內(nèi)容.宏觀(guān)方面動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰幼兒認(rèn)識(shí)、情感等心理方面的作用，尚少論及.對(duì)于動(dòng)作發(fā)展的機(jī)制只有一本專(zhuān)著從不同學(xué)科角度進(jìn)行了探討，但不深入.

表1 我國(guó)建國(guó)以來(lái)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展圖書(shū)資料初步統(tǒng)計(jì)

2.1.2 我國(guó)公開(kāi)出版和發(fā)表的人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的論文總數(shù)量的情況分析

查閱CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，從1981年-2011年，共檢索期刊論文42篇，學(xué)位論文5篇.

表2顯示：2000年前，論文數(shù)量呈緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)，到2000年后，論文的數(shù)量快速增長(zhǎng).2000前，論文研究主題集中在嬰幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展和精細(xì)動(dòng)作的定性描述上.2000年后，論文的研究主要涉及動(dòng)作發(fā)展理論探討、國(guó)外動(dòng)作研究現(xiàn)狀、動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)、動(dòng)作發(fā)展在體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知水平的相關(guān)關(guān)系研究.

表2 我國(guó)1981-2011年人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展論文初步統(tǒng)計(jì)

2.1.3 我國(guó)動(dòng)作發(fā)展研究的現(xiàn)狀

在上世紀(jì)80年代前，中國(guó)沒(méi)有對(duì)動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究.“符合學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律”是體育課程內(nèi)容選擇和體育教學(xué)實(shí)施的基本原則.在我國(guó)體育課程發(fā)展的歷史中，動(dòng)作發(fā)展”的抽象認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含在對(duì)“學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律”的探索與研究之中.針對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的專(zhuān)門(mén)研究出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代到90年代，這些研究主要是對(duì)于不同年齡的幼兒的動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了定性的描述.中小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展的研究主要是依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的測(cè)試結(jié)果，所以不可能對(duì)中小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展過(guò)程、階段、特征進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究.2000年后，隨著對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)作發(fā)展研究的介紹和交流，我國(guó)出現(xiàn)了對(duì)動(dòng)作發(fā)展的理論進(jìn)行探討和對(duì)大肌肉群動(dòng)作評(píng)價(jià)方法進(jìn)行驗(yàn)證性和初步探索性研究.總之，我國(guó)學(xué)前兒童和中小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展的研究處于定量描述階段，尚缺乏科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究.同時(shí)，我國(guó)尚未出現(xiàn)從“人的終身發(fā)展”的角度，對(duì)老年人動(dòng)作發(fā)展研究的相關(guān)論文.

2.2 國(guó)外動(dòng)作發(fā)展研究的理論與方法

人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展可以追溯到1787年，成為一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的歷史推動(dòng)力來(lái)自生理學(xué)和心理學(xué).根據(jù)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的理論與方法的不同，可以分為以下四個(gè)時(shí)期：前導(dǎo)時(shí)期；成熟論時(shí)期；規(guī)范或描述時(shí)期；信息加工時(shí)期；動(dòng)態(tài)系統(tǒng)時(shí)期；發(fā)展的動(dòng)作神經(jīng)科學(xué)時(shí)期.前導(dǎo)時(shí)期是對(duì)發(fā)展性變化的描述性觀(guān)察，重點(diǎn)是放在對(duì)人類(lèi)發(fā)展的描述上.其理論依據(jù)是兩個(gè)相互矛盾的議題：自然遺傳和養(yǎng)育環(huán)境的爭(zhēng)論.第二個(gè)時(shí)期是成熟論時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期發(fā)展心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)特和獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)了.在這個(gè)時(shí)期主要的關(guān)注點(diǎn)是成熟理論.規(guī)范和描述理論時(shí)期，研究者嘗試把動(dòng)作發(fā)展從心理學(xué)中脫離，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也重視描述兒童的基本動(dòng)作.由于動(dòng)作發(fā)展成為一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域得到到了相當(dāng)程度的認(rèn)可，可以來(lái)關(guān)注動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程.同時(shí)由于心理學(xué)的信息加工理論的誕生，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論就獲得更大的解釋性.在發(fā)展的動(dòng)作神經(jīng)時(shí)期，腦功能的研究開(kāi)始關(guān)注動(dòng)作發(fā)展.一種叫做經(jīng)顱磁刺激的技術(shù)運(yùn)用，利用血流特征間接測(cè)量腦激活現(xiàn)象.另一種是無(wú)損傷技術(shù)腦電圖.第二個(gè)趨勢(shì)是采用計(jì)算神經(jīng)科學(xué)家的概念和方法，認(rèn)為人們可以采用工程學(xué)和神經(jīng)解剖原理為動(dòng)作建模.

3 我國(guó)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展研究趨勢(shì)

根據(jù)以上的討論，我國(guó)動(dòng)作發(fā)展研究經(jīng)歷了單個(gè)的動(dòng)作發(fā)展的結(jié)果的描述，用心理學(xué)的知識(shí)討論動(dòng)作發(fā)展和心理認(rèn)知和情緒的相互關(guān)系時(shí)期.由于在2006-2011期間，出現(xiàn)了6篇對(duì)動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的研究論文，占整個(gè)時(shí)期的25%.因此，我國(guó)現(xiàn)在正接近動(dòng)作發(fā)展的規(guī)范描述時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期發(fā)表論文，都是側(cè)重對(duì)動(dòng)作發(fā)展結(jié)果的描述，擺脫心理學(xué)的學(xué)科背景.動(dòng)作發(fā)展正在成為值得關(guān)注的學(xué)術(shù)領(lǐng)域.

因此，在理論和方法層面：我國(guó)動(dòng)作發(fā)展研究的理論有待深化，采用多學(xué)科的理論研究動(dòng)作發(fā)展，同時(shí)研究方法采用先進(jìn)的腦成像技術(shù)和計(jì)算神經(jīng)科學(xué)的概念和方法也是我國(guó)人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展研究趨勢(shì).動(dòng)作發(fā)展與個(gè)體社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，身體活動(dòng)與兒童的體能與肥胖，動(dòng)作發(fā)展在我國(guó)體育課程改革的應(yīng)用是研究熱點(diǎn).

4 結(jié)論

4.1 我國(guó)學(xué)者注重對(duì)動(dòng)作發(fā)展結(jié)果進(jìn)行描述.人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展在我國(guó)正發(fā)展成為一個(gè)值得關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域.

4.2 我國(guó)動(dòng)作發(fā)展研究的理論有待深化，研究方法可采用腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究方法.

4.3 動(dòng)作發(fā)展與個(gè)體社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，身體活動(dòng)與兒童的體能與肥胖，動(dòng)作發(fā)展在我國(guó)體育課程改革的應(yīng)用是研究熱點(diǎn).

〔1〕National Association for Sport and Physical Education.Moving Into The Future National Standards for Physical Education—A Guide to Content and Assessment.WCB/MeGraw-Hill.1995.

〔2〕中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)一體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社.

〔3〕季瀏.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

〔4〕V.Gregory.Payne,&Larry.D.Isaacs.Human motor development:A lifespan Approach 6thed[M].Boston:Mc-Graw_Hill,2005，441.

〔5〕Haywood.K.Life span motor development (2nd.)[J].Champaign,IL:Human Kinetics,1993.

G819

A

1673-260X（2012）01-0167-02

福建省教育廳課題基金項(xiàng)目（JBS10070）