信息技術讓閱讀分享活動事半功倍

孟凡星

閱讀分享活動是幼兒園的一項重要教育活動，傳統(tǒng)的閱讀分享活動通常有兩種方式，一種是教師拿著一本書講；另一種是幼兒人手一本書翻閱。這兩種閱讀分享組織形式都有一些弊端：如果教師拿著書集中講，由于書本太小，幼兒看得不是很清楚，影響幼兒參與的積極性；如果幼兒人手一本書，又非常容易分散幼兒的注意力。

基于以上的問題，筆者開始嘗試運用信息技術支持幼兒閱讀活動中的分享活動。在繪本《雨天的禮物》分享活動中，筆者將繪本以PPT課件的形式呈現(如圖1和圖2所示)，這樣就能使幼兒看清楚畫面的每一個細節(jié)，同時還在課件中加入了音效。故事描述的是在一個暴風雨的天氣中，電閃雷鳴，大熊很害怕。但是為了救助好朋友，他沖到大雨里，忘記了害怕，突然變得很勇敢。最后，當他從水里救出小睡鼠之后，十分開心。音效的添加，讓幼兒真切地感受到了打雷的聲音，從而體會到大熊害怕的心情。通過歡快的音樂，又表現出雨過天晴之后大熊和小睡鼠的開心。

圖1

從幼兒的觀察表現來看，課件應用的效果非常好。幼兒仿佛就是故事中的主人公，身臨其境，與他們一同感受不同的情感變化。不僅增加了幼兒對故事及畫面的興趣，更豐富了幼兒的情感體驗。

圖2

除了使用課件，在這次分享活動中筆者還運用了白板中探照燈、照相機和放大鏡的功能。探照燈的使用是為了將畫面聚焦，吸引幼兒更好地關注畫面。照相機功能是在幼兒分享時，把幼兒所找出的不同畫面照下來放到一起，并放大典型畫面。通過這樣的呈現方式幫助幼兒清晰、明確地理解故事人物的情感。

信息技術的使用為分享活動帶來了事半功倍的效果。比如，在幼兒分享環(huán)節(jié)，如果沒有信息技術的支持，可能教師只能引導幼兒在其他小朋友說的時候看一下，僅此而已。后面的幼兒在分享時很可能不記得之前都分享過什么，說著和別人一樣的畫面，重復分享。這樣的學習方式不能很好地幫助幼兒理清思路，清晰表達。久而久之，對于幼兒來說就是時間的隱性浪費。而白板中照相機功能的使用很好地解決了這個問題，操作簡單又方便，還能很好地進行呈現。

總體來講，幼兒在信息技術支撐的圖畫書閱讀分享活動中積極參與，樂于表現，完成了教育目標。幼兒通過這次活動也在原有基礎上獲得了發(fā)展。但是，筆者也發(fā)現了一些問題。在活動中，幼兒特別想自己動手操作，而且每個人都特別愿意表達，總有還沒說夠的感覺。作為分享活動，應該再多給幼兒一些時間讓他們充分表達，或者利用其他方式為幼兒搭建一個分享、交流的平臺。對于幼兒想自己動手操作的愿望，筆者覺得可以在活動時大膽放手，讓幼兒來嘗試操作，在操作過程中主動學習，從而獲得更大發(fā)展。相信信息技術會讓幼兒活動更豐富多彩。