E動(dòng)城鄉(xiāng) 鏈動(dòng)優(yōu)資 促教育均衡發(fā)展

蘭 藝

隨著教育現(xiàn)代化的大力推進(jìn)，一系列現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于日常教學(xué)中，全自動(dòng)錄播系統(tǒng)就是其中之一，它擁有智能圖像識(shí)別跟蹤系統(tǒng)和自動(dòng)場(chǎng)景切換系統(tǒng)，具有全自動(dòng)錄播功能，可在教師視頻、學(xué)生視頻、板書視頻、交互視頻和計(jì)算機(jī)畫面之間進(jìn)行無縫“智能”切換。我們認(rèn)為，充分發(fā)揮全自動(dòng)錄播系統(tǒng)先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立起鏈動(dòng)城鄉(xiāng)的“E學(xué)園互動(dòng)教育教學(xué)教研平臺(tái)”(以下簡(jiǎn)稱“E學(xué)園”)，可以更有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。為此，作為區(qū)域內(nèi)最大的優(yōu)質(zhì)教育鏈的鏈點(diǎn)學(xué)校，我們通過全自動(dòng)錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了本部與分校各年級(jí)空中E課堂的對(duì)接，架起了優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村輻射的空中E網(wǎng)，開始了“E學(xué)園”建設(shè)的有效實(shí)踐。

一、科學(xué)有效管理，充分發(fā)揮設(shè)備功效

1.科學(xué)管理，制度保障

科學(xué)有效的管理是管好、用好“E學(xué)園”設(shè)備的重要保障。

(1)管理對(duì)接，共同籌劃。建設(shè)“E學(xué)園”需建立完善的管理機(jī)制，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，鏈頭學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮名校資源優(yōu)勢(shì)，利用遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)，開展行政視頻會(huì)議、鏈內(nèi)活動(dòng)研討與設(shè)備安裝人員溝通，進(jìn)行對(duì)接演練，主導(dǎo)扶助、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，力求用好設(shè)備，最大限度地發(fā)揮設(shè)備的效能。

(2)制度建設(shè)，扎實(shí)應(yīng)用。我們制定了《成都市××小學(xué)教育鏈“E學(xué)園”設(shè)備使用及管理辦法》《成都市××小學(xué)教育鏈“E學(xué)園”教研制度》，形成了《成都市××小學(xué)教育鏈“E學(xué)園”常態(tài)開放課表》。實(shí)行各校專人負(fù)責(zé)、專人管理，認(rèn)真做好過程性記錄，注重過程性管理，保障了“E學(xué)園”設(shè)備的有效使用。

2.調(diào)試應(yīng)用，功能展現(xiàn)

通過運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，實(shí)施規(guī)范科學(xué)的管理。在反復(fù)調(diào)試設(shè)備和多次試用中，全自動(dòng)錄播系統(tǒng)已展現(xiàn)出兩大主要功能—錄播、對(duì)接。這為今后不斷優(yōu)化資源配置、推動(dòng)教育改革創(chuàng)新提供了可借鑒性。

(1)錄播功能。①現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)。“E學(xué)園”的這種錄播功能，即對(duì)傳送和接收視頻的雙方學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的同步遠(yuǎn)程觀看。也就是說，凡是在我區(qū)教育網(wǎng)內(nèi)部的電腦，都可以通過輸入設(shè)備主控端服務(wù)器IP地址的方式，接收到直播的課堂資源。②課后的點(diǎn)播、下載。在直播課堂教學(xué)的同時(shí)，本設(shè)備還可完成同步課堂視頻編輯，形成案例。錄制的課堂教學(xué)活動(dòng)，將自動(dòng)以視頻文件的方式保存在服務(wù)器上，供教師課后點(diǎn)播、下載，方便教師觀看與研討。

(2)對(duì)接功能。①互動(dòng)課堂交流。“E學(xué)園”鏈動(dòng)了兩處鏈接學(xué)校，使得學(xué)校之間可以進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)的互看與交流，從而加強(qiáng)了城鄉(xiāng)不同地域師生之間的了解、交流。②遠(yuǎn)程音、視頻會(huì)議交流。利用“E學(xué)園”系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程音、視頻會(huì)議，可以最大限度地縮短教育鏈行政管理中的時(shí)間、物資等消耗，讓鏈內(nèi)各校可以更直接地進(jìn)行溝通交流，使工作效率提高。

3.比較分析，凸顯優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)空中E課堂硬件，我校的E課堂顯現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：

(1)設(shè)備從由多人控制到無人控制。傳統(tǒng)空中E課堂的對(duì)接，一節(jié)課除兩校任課教師參與外，還必須在兩個(gè)場(chǎng)地配備相應(yīng)的信息技術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像。由于教師和學(xué)生視頻的采集需雙機(jī)位拍攝，加上多媒體課件等VGA信號(hào)的采集，一節(jié)空中E課堂，一個(gè)場(chǎng)地就需要2～3名專業(yè)人員。人員投入過大，使得運(yùn)行人力成本過高，既麻煩又影響師生的上課，直接影響了空中E課堂的常態(tài)化開展。

而我校教育鏈安裝的空中E課堂設(shè)備，集多媒體技術(shù)、自動(dòng)控制跟蹤技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)等于一體，對(duì)接教室設(shè)備無需專人操縱，攝像頭會(huì)自動(dòng)跟蹤教師、學(xué)生。

(2)同步自動(dòng)生成視頻課例資源。在設(shè)備主控端，設(shè)備可對(duì)教師視頻、學(xué)生視頻及多媒體課件等VGA信號(hào)進(jìn)行智能化跟蹤并切換錄像，自動(dòng)生成視頻課例資源。還可同步對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)教室、教師辦公室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，為教師校本研修、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變拓展了新的思路。

(3)展現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)異地互動(dòng)教學(xué)。通過“E學(xué)園”系統(tǒng)，鏈頭教師與分校學(xué)生之間所進(jìn)行的互動(dòng)交流，將有限的課堂延伸到分校，有效打破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)中只能收看、不能實(shí)時(shí)交流的局限，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、多途徑應(yīng)用，開發(fā)挖掘設(shè)備效能

充分了解、挖掘設(shè)備功能后，對(duì)于如何開展好“E學(xué)園”工作，我們通過深入開展實(shí)踐研究，力圖通過六條路徑對(duì)設(shè)備效能進(jìn)行深度挖掘(如圖1所示)，架起傳遞本部物質(zhì)、制度、管理、人力等優(yōu)質(zhì)資源的空中橋梁，從而為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展探尋新的路徑。其中，常態(tài)課觀摩、師徒E課堂、微格教學(xué)是對(duì)空中E課堂錄播功能的開發(fā)應(yīng)用；而互動(dòng)課堂、空中教研、E網(wǎng)管理則是充分挖掘設(shè)備的對(duì)接功能。六條路徑，一方面，緊抓課堂教學(xué)關(guān)鍵，通過研究課堂，共享師資資源、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生資源；另一方面，抓住“人”這一核心要素，通過開展多種形式的互助研究，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，引領(lǐng)兩校行政管理水平不斷向前發(fā)展。

圖1

1.常態(tài)課觀摩

本部全面開放語(yǔ)文、數(shù)學(xué)常態(tài)課，分校的教師可通過城域網(wǎng)在線觀看本部教師的現(xiàn)場(chǎng)課，也可在課后通過點(diǎn)播錄像課等形式，達(dá)到與本部教師在教學(xué)基本要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)把握等方面實(shí)現(xiàn)“三統(tǒng)一”。

2.師徒E課堂

充分利用E網(wǎng)不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，通過空中E課堂錄播功能，實(shí)現(xiàn)師徒課堂教學(xué)的輕松錄制、上傳，師徒可靈活安排時(shí)間進(jìn)行相互課堂觀察、學(xué)習(xí)，讓原有師徒結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)更加高效。

3.微格教學(xué)

專注本校教師校本研修活動(dòng)。通過教師定期錄制課堂教學(xué)實(shí)錄，課后回放教學(xué)錄像，查析問題，分析得失，在自我反思中促進(jìn)教學(xué)與成長(zhǎng)。而錄像資源也為教研活動(dòng)的開展提供了豐富的案例，擺脫了時(shí)空的束縛。

4.互動(dòng)課堂

通過遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，開辟城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展課堂浸潤(rùn)式培養(yǎng)新方式，促進(jìn)教師在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)；讓學(xué)生在互動(dòng)中接觸多元課程和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生溝通合作能力、信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.空中教研

通過空中E課堂設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)，一是通過E課堂直接參與本部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動(dòng)，二是從兩校教師教學(xué)實(shí)踐共同問題出發(fā)，開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。空中教研拓展了教師的教研空間，提高了教研效率，為實(shí)現(xiàn)兩校教師共享教研資源搭建了平臺(tái)。

6.E網(wǎng)管理

運(yùn)用設(shè)備對(duì)接功能，定期組織管理工作交流活動(dòng)，參與教育鏈重大活動(dòng)的組織、策劃，從而培訓(xùn)分校管理團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)分校管理水平的提升。

總之，“E學(xué)園”充分運(yùn)用天涯石小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，服務(wù)了新型農(nóng)村社區(qū)的建設(shè)項(xiàng)目。它的使用宗旨就是讓城鄉(xiāng)兩個(gè)片區(qū)形成結(jié)構(gòu)精當(dāng)、品質(zhì)高端、相對(duì)完善的教育體系，讓更多農(nóng)村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、聚焦重難點(diǎn)，形成初步實(shí)施框架

在空中E課堂開發(fā)應(yīng)用的六條路徑中，互動(dòng)課堂研究是最大的難點(diǎn)，也是最突出的亮點(diǎn)。如何在成都教育走向現(xiàn)代化、均衡化、國(guó)際化的背景下，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用“E學(xué)園”使學(xué)生面向更廣闊的天地，與不同區(qū)域?qū)W生分享學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲；讓教師互相交流，協(xié)作發(fā)展，提升教學(xué)水平；讓不同地域、處于不同發(fā)展階段的學(xué)校攜手合作，互動(dòng)發(fā)展。帶著這樣的思考，我們建立了空中E課堂研究QQ群，并分別從兩校選擇了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各一位教師開展先行先試研究，初步形成了空中互動(dòng)課堂實(shí)施的雛形框架(如圖2所示)。

圖2

初步形成的實(shí)施框架為架構(gòu)空中互動(dòng)課堂提供了一個(gè)借鑒思路，在實(shí)際運(yùn)用中，根據(jù)教師、主題、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的不同，天涯石小學(xué)主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.資源共享是E課堂的重點(diǎn)

我們認(rèn)為，明確互動(dòng)課堂的目的是上好空中互動(dòng)課堂的前提。空中互動(dòng)課堂作為一種新型的課堂形式，對(duì)兩所學(xué)校的教師都提出了新的要求。教師需要有更全面的能力，更敏銳的觀察力，要不斷更新教育觀念，并且要給予學(xué)生更多的關(guān)注。對(duì)接課堂，不是為了對(duì)接而對(duì)接，而是一種差異資源的共享、共進(jìn)。

(1)共享教師資源。通過互動(dòng)課堂，可以實(shí)現(xiàn)名師、骨干教師對(duì)互動(dòng)青年教師的現(xiàn)場(chǎng)示范式引領(lǐng)，在協(xié)作備課中加深對(duì)教材的理解，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念；在課堂互動(dòng)中學(xué)習(xí)教育規(guī)范、課堂管理、教育智慧。還可以讓教師就教學(xué)興趣點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行共同研討，互助提高。

(2)共享活動(dòng)資源。一堂好課中精心的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，兩校學(xué)生的問題回答、學(xué)習(xí)過程，在交流、互動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，都能成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這些優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)資源被不同區(qū)域的師生所共享，縮小了不同區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)資源的差異，促進(jìn)了不同區(qū)域?qū)W生之間的互動(dòng)與交流。

(3)共享文化資源。通過空中互動(dòng)課堂，不同區(qū)域的學(xué)生得以進(jìn)行交流溝通式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生開闊了眼界，得到了更多教師的指導(dǎo)，并且在更多活動(dòng)的參與中培養(yǎng)了對(duì)不同文化的包容感。

2.對(duì)接資源點(diǎn)是E課堂的難點(diǎn)

在選擇對(duì)接課例內(nèi)容前，要明確這節(jié)課的目標(biāo)是什么，通過對(duì)接想要共享什么資源，是教師資源缺失需要本部教師主導(dǎo)教學(xué)，還是想通過互動(dòng)研討突破教材中共同的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)，或是通過學(xué)習(xí)交流促進(jìn)學(xué)生之間更廣泛的交流等。明確目的后，才能在課例的選擇、互動(dòng)方式的運(yùn)用上有的放矢。

3.關(guān)注學(xué)生差異資源的交流是E課堂的關(guān)鍵

開展互動(dòng)課，兩個(gè)課堂的學(xué)生交流什么、怎么交流，也應(yīng)該成為互動(dòng)課堂重點(diǎn)關(guān)注的問題。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，在常態(tài)互動(dòng)課中，為了擴(kuò)大課堂參與面，兩個(gè)課堂可以先同步進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在主課堂教師的引導(dǎo)下，以小組形式進(jìn)行兩課堂的匯報(bào)交流。E課堂教師要配合主課堂教師，讓盡量多的觀點(diǎn)得以在課堂上呈現(xiàn)，促進(jìn)思維碰撞、知識(shí)共享。

4.兩校教師是E課堂的主導(dǎo)

通過課例研究發(fā)現(xiàn)，雖然空中E課堂的主要目的是更好地讓鏈點(diǎn)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源，但如果在互動(dòng)課堂中E課堂完全依附于主課堂，只做旁聽者，可能會(huì)帶來以下問題：

(1)E課堂教師無所事事，成為課堂的旁客，存在的必要性受到質(zhì)疑。

(2)E課堂學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，由于面對(duì)的是屏幕中的教師，與教師的溝通方式單一，語(yǔ)言成為交流的唯一方式，而本應(yīng)在課堂中呈現(xiàn)的多元化學(xué)習(xí)方式，因?yàn)镋課堂教師的不作為或少作為而使學(xué)生處于課堂教學(xué)的少參與狀態(tài)。

(3)主課堂教師完全主導(dǎo)課堂，同時(shí)兼顧兩邊兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這將使其面對(duì)的學(xué)生人數(shù)由原本1個(gè)教學(xué)班的45人，增加到80人甚至90人的超大班級(jí)，這無疑減少了每個(gè)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)機(jī)會(huì)，降低了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。

基于以上思考我們認(rèn)為，在空中E課堂上，不管是主課堂教師還是E課堂教師，都應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體。主課堂教師應(yīng)該是主課堂的引導(dǎo)者，而E課堂教師則應(yīng)成為E課堂學(xué)生的導(dǎo)師，配合主課堂同步開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施差異作業(yè)、輔導(dǎo)等，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異資源，及時(shí)與主課堂教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的資源共享。

四、反思實(shí)踐，明晰未來發(fā)展方向

“E學(xué)園”作為一種富有前景的城鄉(xiāng)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，為我們展開了一幅美好的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的畫卷，也為鄉(xiāng)村學(xué)校教育向國(guó)際化邁進(jìn)提供了很好的思路。下一步，就如何抓住機(jī)遇，進(jìn)一步挖掘設(shè)備效能，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，我們這樣思考：

1.深入研究，豐富課堂形式及內(nèi)容

E課堂的向前推進(jìn)離不開研究的持續(xù)跟進(jìn)。接下來，我校將對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課中的不同課型在空中互動(dòng)課中的基本操作策略進(jìn)行研究；逐步將空中互動(dòng)課堂推進(jìn)到英語(yǔ)、音樂、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科；挖掘兩校校本課程，開展空中互動(dòng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.研究課例，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我校意識(shí)到，教師在E課堂實(shí)踐中通過資源共享、人際互動(dòng)，亦實(shí)現(xiàn)了一定程度的發(fā)展。接下來，我校將通過課例研究，探討不同發(fā)展階段教師在空中互動(dòng)課堂中的角色定位，探尋利用空中互動(dòng)課堂促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略。

3.協(xié)作備課，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的精細(xì)化

開展跨校教學(xué)活動(dòng)，教師要協(xié)同合作進(jìn)行共同備課，讓備課成為教師成長(zhǎng)的途徑。教師要根據(jù)兩校學(xué)生的學(xué)情差異，結(jié)合本次空中互動(dòng)教學(xué)的對(duì)接側(cè)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，確定哪些知識(shí)點(diǎn)的教授由主課堂教師主持，哪些環(huán)節(jié)由兩邊課堂教師同時(shí)主持，而哪些練習(xí)可一致，哪些需分層，學(xué)生需要在哪些方面進(jìn)行互動(dòng)交流等。

4.熟悉設(shè)備，保證互動(dòng)順利進(jìn)行

實(shí)踐證明，對(duì)設(shè)備的熟練應(yīng)用是E課堂高效開展的重要保障。因此，我校將采用校內(nèi)培訓(xùn)等方式幫助更多教師逐步熟悉設(shè)備，學(xué)會(huì)操作與使用，以保證E課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行。

5.實(shí)踐研究，豐富系統(tǒng)運(yùn)用路徑

E課堂開展以來，我校已經(jīng)探索出多種E課堂操作應(yīng)用模式，擴(kuò)充了師生的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)校課堂的開展形式。接下來，我校將利用實(shí)踐研究、案例收集，不斷豐富“E學(xué)園”系統(tǒng)的運(yùn)用路徑。

6.擴(kuò)大效益，實(shí)現(xiàn)資源共享

E課堂的開展，使得原本分布不均的教育資源得以共享，不斷提升著教育鏈內(nèi)各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。接下來，我校將逐步把空中E課堂的設(shè)備效益擴(kuò)展到教育鏈外，與更多不同區(qū)域、不同特色的學(xué)校鏈接，共享資源。