農村學習共同體的構建——慈溪市“家庭學習點”建設的實踐探索

□彭飛龍 劉柱杰

一、背景

浙江省慈溪市地處浙東沿海，杭州灣南岸，市域面積1361平方公里，下轄15個鎮、5個街道，297個行政村，75個社區 （居委會），戶籍人口104.15萬、暫住人口93萬。2011年全市國內生產總值876.16億元，財政一般預算收入129.3億元，人均GDP超過了13000美元。城鎮居民人均可支配收入為34123元，農村居民人均純收入為18260元。在全國縣域經濟基本競爭力、全國最具有投資潛力中小城市和全國中小城市綜合實力百強縣市排位中，分別列第3、第6和第12位。

慈溪經濟的快速發展和城鄉一體化的進一步推進，農村廣大群眾物質生活富裕了,每當工作之余或閑暇之時，一些村民不是聚在一起無聊地天南地北的侃大山，就是聚在一起玩牌打麻將，以此來打發消磨自己的業余時光，很少有人去健身或讀書看報，有目的地提升文化素養、提高致富能力。為了改變這種狀況，豐富村民的業余生活，提升村民的精神生活質量，在調研的基礎上，2008年，慈溪市啟動“家庭學習點”建設，2009年11月在橋頭鎮社區教育中心召開全市成校現代化與 “家庭學習點”建設現場會，截至2011年12月全市共創建1017個“家庭學習點”。該工程實施近五年來，收到了良好的效果，不但基本改變了村民以往那種不健康不文明的生活習慣，而且在整個社區形成了一種比較濃郁的學習氛圍，村民的業余生活豐富多彩，精神生活質量得到了極大的提升。

二、構建學習共同體——“家庭學習點”的內涵與特征

（一）“家庭學習點”的內涵詮釋

“學習共同體”（learning community）是由學習者和助學者共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統教與學的主要區別在于強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。

慈溪市 “家庭學習點”——學習共同體是指由相同興趣愛好或相關行業經營者，以學習引領者家庭為主陣地，吸引、吸納相同學習愿望者（助學者）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，相互影響、相互促進。通過“家庭學習點”內的各種書籍和報刊雜志的閱讀、工作心得的交流、致富經驗的探討，使參與群眾增強獲取致富技能的意識，通過培訓提高其科學文化素質，提高文明素養；以各種活動為載體，了解和解讀黨政方針，提高其社會責任意識；在各種交流活動中拉近了鄰里之間的距離，實現互幫互助，促進鄰里關系融洽。

（二）“家庭學習點”的特征

慈溪市農村家庭學習共同體——“家庭學習點”按活動內容可分為致富類（農業種植養殖、農產品經營、家庭工業小作坊類經營管理）、健身類（太極、街舞、廣場舞、柔力操、柔力球等）、戲曲類（越劇、灘潢、姚劇等）、民俗類（剪紙、車子燈、舞龍、書法等）、休閑類（養身、政策等）等等。不管“家庭學習點”的學習主題或關注興趣點如何種類繁多，都具 備以下四個特征。

1.合作學習的環境。學習共同體成員都自愿加入，自由討論與分享自已的思想與經驗，與其他人一起在交流中學習。

2.非正式性學習狀態。隨和的氛圍，沒有壓力，自由的學習方式，雖然戶主一般為學習共同體的引領者、示范者，但戶主又是學習共同體中平等的一位參與者。

3.共同的價值取向。學習共同體的主題是大家真正共同感興趣的，通過自由交流，相互促進，共同提高。

4.低廉的學習成本。無須配置價格昂貴的設備，農村家庭學習共同體僅需要一定的交流場所和學習資源，通過圖書漂流和99學吧數字學習資源補充，形成了低廉的學習成本，符合農村實際需求。

三、“家庭學習點”創建的原則與策略

(一)建設原則

1．公益導向，示范帶動原則。創建“家庭學習點”的家庭應熱心于公益事業，家庭成員是學習活動的倡導者和支持者，能發揮示范輻射作用，吸引周邊群眾參與學習活動。

2．因地制宜，分類指導原則。堅持從實際出發,立足區域特點，尊重各地的傳統、習慣和風俗，形成各具特色的文化傳播模式。開展 “家庭學習點”建設，允許有差別、提倡多元化，不搞一刀切。

3．務實創新，注重實效原則。要根據本地區特點，合理確定發展目標，講求實效，真正成為各地豐富群眾業余生活、開展終身教育、建設和諧新慈溪的有效陣地。可以是開展讀報讀書、戲曲文娛休閑活動，以豐富群眾業余生活；也可以是開展種植、養殖等各類行業交流活動，以提高致富能力，有條件的區域可以探索網絡教育。

4．資源共享，注重引導原則。各社區教育學院（中心）要積極配合各級政府部門，要充分發揮對“家庭學習點”的扶持引導作用，真正發揮“家庭學習點”在推動新農村建設、學習型社會創建上的積極作用。各校要做好參謀工作，整合資源，合理利用，如“家庭學習點”的書籍、報刊雜志等可以在學習點、學校圖書館、鎮圖書館等之間開展循環流動(圖書漂流)，以減少資源浪費。

(二)創建的舉措與策略

1.調查探路搞試點。“調研先行，注重實效”，2008年慈溪教育局對慈溪20個鄉鎮(街道)農村社區的文化大院、村(居)民學習點進行了調查,發現勝山鎮早在2003年就在鎮前村開展了家庭學習點活動，而且頗受當地群眾歡迎。又如附海鎮的康樂工程、崇壽的文化戲曲大院、龍山的舞龍協會、橋頭的農民讀書協會等活躍在農村大地，成為農民學習娛樂的有效載體。于是，2009年2月，慈溪教育局在“慈溪市職成教2009年度工作會議”上提出構建社區教育四級網絡體系的設想，把家庭學習點建設作為重要的一環，提出了2009年度在全市各鄉鎮建設300個家庭學習點作為試點。

2.重視引導促提高。2009年度，各鄉鎮成校在社區教育各項工作中特別重視“家庭學習點”建設工作，該項工作推進中呈現出三大亮點：創建過程規范、網點建設到位、活動開展正常。這主要得益于市教育局在該項建設過程中重視政策導向，注意合理引導。

3.集思廣益建品牌。2010-2011年度是“家庭學習點”建設的完善階段。慈溪市教育局在2010、2011《慈溪市社區教育成人教育工作思路》中指出：加強農村社區家庭學習（活動）點建設，全市家庭學習（活動）點在2009年331個的基礎上，2010年力爭再創建500個，2011年再創建300個，總數累計達到1000個。各鄉鎮社區教育中心（成校）開始集思廣益，博采眾長開展研討，尋找家庭學習點發展完善的策略。

四、創建“家庭學習點”的實效與反思

“家庭學習點”——學習共同體經過連續五年的建設,取得了不少實效,像一顆顆撒落在民間的璀璨奪目的明珠,是點燃社區教育的星星之火。以家庭學習點建設為載體的農村文化下鄉活動，農村圖書漂流活動，百姓文娛表演活動，活躍了農村文化，充實了老百姓的生活。為慈溪市走出一條立足實際辦文化、服務大眾講文化、推動發展興文化的新路子，成為慈溪市“文化品質之市”中一道亮麗風景。

(一)“家庭學習中心戶”建設形成了“三進三出”的慈溪模式

慈溪市在探索構建農村家庭 “學習共同體”——“家庭學習點”的過程中，逐漸形成了“三進三出”慈溪模式。所謂“三進三出”慈溪模式，“三進”是指一進家庭，二進角色，三進主題。即“家庭學習點”建設以社會最小單位為基礎，立足基層，進家庭；讓廣大農民群眾，根據個人興趣愛好，參加活動，進主題；在交流生活，談理想，交流工作，談心得，每位參與者或引領者，都在平等交流中，碰撞思想，進入共同學習者角色。“三出”是指一是出現和諧、二是出現共進、三是出現習慣。通過“家庭學習中心戶”活動圈內各成員之間的交流，拉近了鄰里之間的距離，實現互幫互助，出現了鄰里關系融洽，通過工作心得的交流、致富經驗的探討，出現了齊頭并進，共同提高的局面，各成員間的交流，逐漸養成了文明的習慣，出現了自發活動、自主活動的習慣。

（二）“家庭學習點”建設形成的實效

1.“家庭學習點”建設，構架“四級”服務網絡。根據市委辦公室、市政府辦公室《關于進一步推進我市社區教育實驗工作的意見》（慈黨辦〔2009〕43號）文件精神，為滿足廣大人民群眾日益增強的多元化學習需求，最大限度的發揮群眾的學習積極性，“家庭學習點”是在市社區學院、鎮（街道）社區教育中心、村（市）民學校三級網絡的基礎上，向基層家庭延伸的四級學習網絡。通過推進“家庭學習點”自主學習平臺的建設，探索不同形式的各類新穎的活動載體，進一步營造濃郁的學習氛圍，為全面提升市民整體素質服務。

2.“家庭學習點”建設，充分發揮社會效益。家庭學習點是在群眾自發集聚交流的基礎上，遴選熱心公益事業的家庭設立學習點，通過自身各類學習活動，影響、引導周邊群眾參與，使之成為寓教于樂的活動場所，有效地豐富了周邊群眾的業余文化生活。據初步統計，目前全市共有各類“家庭學習點”1017個，面積30593平方米，書籍118850冊，報刊雜志11012份，投入經費110萬元(其中社區教育中心投入62.25萬元),開展戲曲、健身、讀書讀報、致富經驗交流等各類較大活動37056次，惠及群眾近26.4萬人次。

3.“家庭學習點”的建設,延伸文明改變了陋習。“家庭學習點”是社區教育向基層家庭延伸的四級學習網絡。這種延伸不僅僅是學習形式的延伸，更是學習意識的延伸，是學習氛圍的延伸，更是一種文明的延伸。通過各種活動載體，引導廣大群眾參與學習、共享學習樂趣、認識自我價值、提高自身綜合素質，豐富了業余生活，改變了僅靠打牌、打麻將打發時光的陋習。同時，為廣大群眾搭建起形式多元、內容豐富、氛圍濃郁、特色鮮明的學習舞臺。

4.“家庭學習點”建設,提高了農民的致富能力。慈溪市橫河鎮相士地村的胡建學家庭，是最早創辦軸承企業的老板。他利用“家庭學習點”平臺，向學習共同體內的村民交流自己創辦軸承的創業經驗、經營管理心得，從而影響了周圍的胡小華、胡能杰、張杰等村民家庭也相繼辦起了軸承企業，在他們的帶領下，相士地村出現了200多家軸承個體工商戶。2011年軸承銷售達到了30億元，成了有名的中國微型軸承之鄉。

5.“家庭學習點”發揮了輻射作用，受到領導和媒體的關注。慈溪“家庭學習點”建設的實踐探索受到《浙江日報》等有關媒體的關注，2010年6月25日《浙江日報》第9版以《慈溪農民家門口觸摸新生活——家庭網吧時尚學習》為題，對此進行了長篇報道。“家庭學習點”創建活動受到省委常委、宣傳部部長茅臨生的關注,并作出重要批示。橋頭、附海成校的《社區教育中創建“家庭學習點”的實踐探索》獲寧波市第六屆人民政府教育科研成果三等獎等等。

（三）創建“家庭學習點”的反思與展望

慈溪市開展“家庭學習點”形成了許多可供操作的成功案例，可以說，這是一項有益于推動全民學習，完善終身教育體系，建設學習型社會及和諧新農村的嘗試。但是推進全民學習、構建終身教育體系、建設和諧新農村不是一蹴而就的，有許多問題需要我們反思。

1.建立激發農民學習的長效激勵機制。可借鑒國外的經驗，隨著農業產業化發展，可以逐步實行農業職業資格準入制度，開展農業技術職稱評定活動，使學習和農民切身利益聯系起來，激發農民學習積極性。同時在推廣農業新技術或新項目時，可以把激勵捆綁在內，使學習新技術、新項目的人得到效益。另外，要樹典型，如開展家庭學習點活動案例征集活動，宣傳建點典型，通過媒體正面報道家庭學習點情況，對于學習優秀的個人、家庭或團體給予獎勵，以增強他們的社會影響力。

2.充分利用社會力量，整合城鄉教育資源。建設學習型社會主義新農村完全靠農村教育資源是不現實的，必須充分利用各種社會力量，整合城鄉教育資源。具體來說，可以形成社區教育四級網絡的縱通橫聯，利用“科技三下鄉”活動的科技工作者、青年志愿者、假期實踐活動的大學生以及農村中小學教師解決農民學習的師資問題；通過信息網絡利用網上學習資源開展遠程教育,如在家庭學習點建設中用好“99學吧”市民學習網絡等等。

3.豐富活動載體,樹立終身學習理念。地處廣大農村的農民存在根深蒂固的陋習，每當參加完階段性培訓或組織的活動后，工作之余又回復到空虛無聊，或聚在一起侃大山，或聚在一起打麻將，以這種不健康不文明的方式來打發自己的業余時光。因此，應向廣大群眾宣傳終身教育、終身學習的理念，樹立正確的人生觀，在學習休閑活動中分享快樂、提高素質、提升致富能力。同時，我們要創新機制、豐富活動載體，搭建多元的“學習有場所，休閑有去處”的平臺，引導他們自主學習、自發參與。積極探索自助學習組織的作用，如各類社團組織、家庭學習點等，讓廣大群眾在學習中提升、在休閑活動中健康生活。

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