微博在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀述評(píng)

☆丁巖

（河北大學(xué)教育技術(shù)研究所，河北保定 071002）

引言

自2006年微博問世以來(lái)，其作為一個(gè)更加便捷的情感交流工具得到了迅速的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，微博的發(fā)展最早可追溯到2007年的飯否網(wǎng)，在其出現(xiàn)一年多時(shí)間后被網(wǎng)民認(rèn)可。直至2009年7月份新浪網(wǎng)推出新浪微博，微博在中國(guó)才開始發(fā)力，讓國(guó)內(nèi)網(wǎng)民真正關(guān)注微博的應(yīng)用與發(fā)展。從根本上來(lái)說(shuō)，這種網(wǎng)絡(luò)化信息環(huán)境不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式與速度，而且也對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響。

一、微博概述

1．微博的定義

微博，即微博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱。同博客一樣，是一個(gè)基于Web2．0的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。它是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，與傳統(tǒng)單一的Web訪問方式相比，基于Web2．0的訪問允許微博用戶通過更加豐富的方式如手機(jī)客戶端、即時(shí)通信軟件以及各種客戶端組件個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，即“隨時(shí)隨地分享身邊的新鮮事兒”。這使得訪問與交流更加便捷高速。

2．微博的特性

（1）短小性。顧名思義，微博的特點(diǎn)在于“微”字。以Twitter為例，它的一條信息限制在英文140個(gè)字符。新浪微博容量為140個(gè)漢字，約為兩條短信的長(zhǎng)度。人民網(wǎng)微博也限于140個(gè)字，網(wǎng)易微博限制在163個(gè)字，騰訊微博200個(gè)字，搜狐微博500個(gè)字。可以看出，主流的微博都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是“短”。短短的一句話或幾個(gè)字詞就能表達(dá)出用戶的所見所思，微博保證了交流的時(shí)效性和信息共享的效率，有利于群體頭腦風(fēng)暴，有利于迸發(fā)出更具創(chuàng)新性的想法。

（2）實(shí)時(shí)性。用戶可以通過多種客戶端包括短信、E－mail、IM（即時(shí)通訊軟件）等向平臺(tái)發(fā)送信息，無(wú)論在任何地方、任何時(shí)間都可以發(fā)送信息。與博客上的一對(duì)一交互不同，微博提供了“follow”（跟隨）功能，用戶微博上的信息一旦更新，就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)到跟隨者的頁(yè)面上，這樣就保證信息不會(huì)漏發(fā)，跟隨者也可以隨時(shí)了解用戶的狀態(tài)。微博的傳播速度比傳統(tǒng)的媒體（如電視、報(bào)紙、甚至網(wǎng)站）更快，可以在短短幾分鐘內(nèi)將一個(gè)突發(fā)新聞事件傳遍全球。

（3）互動(dòng)性。微博支持轉(zhuǎn)發(fā)，用戶可以把感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博上，他人在閱讀的時(shí)候能同時(shí)在博文中看到原作者，這進(jìn)一步擴(kuò)大了人與之人間的交際圈。這種發(fā)散式“關(guān)注”的方式往往會(huì)帶來(lái)裂變效應(yīng)。

二、微博在教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1．從相關(guān)研究的數(shù)量看

本研究把檢索項(xiàng)定為“篇名”，分別以“微博（微型博客）”、“微博教育”、“微博教學(xué)”、“微博學(xué)習(xí)”為檢索詞在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，時(shí)間跨度為2006－2010年，檢索到相關(guān)的研究論文753篇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

表1 有關(guān)微博研究的文章統(tǒng)計(jì)（單位：篇）

關(guān)于微博研究的文章已達(dá)到753篇，說(shuō)明微博已經(jīng)引起了很多學(xué)者的關(guān)注。通過“微博教育”、“微博教學(xué)”、“微博學(xué)習(xí)”查到的文獻(xiàn)分別有14篇、3篇和2篇。由此可見，微博應(yīng)用于教育的研究才剛剛開始，數(shù)量較少，需要更多的學(xué)者加入研究的行列。

2．從研究的內(nèi)容看

宏觀上，這些關(guān)于微博的文章主要來(lái)源于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、商周刊、中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊、新聞傳播、新聞愛好者、互聯(lián)網(wǎng)周刊等期刊。從中可以看出，大部分關(guān)于微博的研究集中在商業(yè)、政治和互聯(lián)網(wǎng)方面。從具體內(nèi)容上看，主要涉及微博簡(jiǎn)介（介紹微博的由來(lái)、特點(diǎn)與功能、發(fā)展前景等內(nèi)容）、微博營(yíng)銷（介紹微博的營(yíng)銷價(jià)值、營(yíng)銷戰(zhàn)略等）、微博熱詞（有18篇關(guān)于微博熱詞的文章，主要指一些焦點(diǎn)事件，引起大眾使用微博廣泛討論）等內(nèi)容。而微博的教育應(yīng)用這方面的研究較少，需要教育工作者更加關(guān)注微博，以便利用微博更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

3．從研究階段看

筆者將我國(guó)學(xué)者對(duì)微博在教育中應(yīng)用的研究分為如下三個(gè)階段。

其一，醞釀階段。2008年5月孫衛(wèi)華、張慶永在《傳媒觀察》發(fā)表了《微博客傳播形態(tài)解析》一文，該文主要介紹了微博客的概念以及微博客文本碎片化、半廣播半實(shí)時(shí)交互等特征。自此，出現(xiàn)了一系列關(guān)于微博研究的文章，如《邊工作、邊微博》、《Twitter:微博客時(shí)代的到來(lái)》、《淺談“微博”的興起與網(wǎng)絡(luò)價(jià)值》，這些文章主要是從傳媒、商業(yè)等角度探討微博。雖然此時(shí)還沒有關(guān)于微博在教育中應(yīng)用的文章，但這些介紹微博的文章，都有助于教育工作者關(guān)注微博這一新事物，也為微博在教育中的應(yīng)用做了前期準(zhǔn)備。

其二，發(fā)展初期－微博在教育中應(yīng)用初探。鄭燕林、李盧一在2010年第二期的《中國(guó)教育信息化》發(fā)表了《微博客教育應(yīng)用初探》開始了微博在教育中應(yīng)用的探究。此后，關(guān)于微博在教育中應(yīng)用探究的文章層出不窮。如：林書兵、徐曉東的《微博客及其教育應(yīng)用探析》（電化教育研究，2010．2），張艷瓊的《微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在＜大眾傳播學(xué)＞中的使用為例》（現(xiàn)代教育技術(shù)，2010．3）。

其三，上升階段－微博與具體課程整合。在這個(gè)時(shí)期，研究者開始關(guān)注微博與具體的學(xué)科教學(xué)相整合。如，陳瑾在2010年第21期《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》上發(fā)表了《微博應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探》，該文列舉了微博運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。《微博在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究》（崔秀美）將微博與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，介紹了微博在語(yǔ)言教學(xué)中有龐大的資料庫(kù)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)案例、龐大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)并提出微博在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用策略。

我國(guó)關(guān)于微博在教育中應(yīng)用的研究文獻(xiàn)數(shù)量不多，研究主題也不是很豐富，研究的深度和廣度不夠，還沒有形成完整的體系和系統(tǒng)。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)關(guān)于微博在教育中的應(yīng)用研究還不成熟，這與微博技術(shù)的發(fā)展也有關(guān)。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微博使用者的增多，微博在教育中應(yīng)用的研究也必將向深層次、可操作、具體化方向發(fā)展。

4．從教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科角度看

通過對(duì)《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》、《遠(yuǎn)程教育》、《中小學(xué)電教》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《信息技術(shù)教育》7本雜志關(guān)于微博教育應(yīng)用相關(guān)研究文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表2。

表2 從教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科角度研究的文章

從表2可以看出，10篇文章中有6篇關(guān)于微博在教育中應(yīng)用探究的文章，幾篇文章都提到了利用微博構(gòu)建虛擬課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)范圍從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課外。《微博客及其教育應(yīng)用探析》（林書兵、徐曉東）這篇文章還提到嘗試將微博作為一種項(xiàng)目管理和聯(lián)系方式，一種促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思和評(píng)價(jià)提高元認(rèn)知能力的平臺(tái)，一次會(huì)議或者工作坊的展示平臺(tái)。其余文章都是關(guān)于微博在特定情境下的應(yīng)用。《微博在中小學(xué)教育中的應(yīng)用探析》（王世群、張干）提出微博應(yīng)用于中小學(xué)教育的可行性；《微博客在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用探討》（盧和琰） 提出將微博作為電子學(xué)習(xí)筆記的必要性與可行性，并具體描述了如何用微博搭建微博筆記系統(tǒng)；《微博在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》（劉靜靜） 闡述了微博在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)、寫作課、課外閱讀以及情感教育方面的應(yīng)用；《微博在“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用研究》（郝兆杰）將微博引入到“C程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，提出微博引入課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)選定合適的應(yīng)用策略，并應(yīng)注重實(shí)施的基礎(chǔ)條件、教師的指導(dǎo)與監(jiān)督、片段式資源建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)、研究方法。

三、微博在教育中應(yīng)用的意義

通過對(duì)已有的微博在教育中應(yīng)用探究文章的分析，關(guān)于微博在教育中應(yīng)用的意義筆者歸納出以下三方面：

1．促進(jìn)教育方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

首先，運(yùn)用微博組建班級(jí)社區(qū)，支持課堂內(nèi)的班級(jí)社區(qū)在課堂外的延伸，從而促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的開展，為平時(shí)不善言辭的同學(xué)提供交流的平臺(tái)。其次，學(xué)習(xí)者通過關(guān)注專家或名人的微博，同時(shí)尋求擁有共同學(xué)習(xí)興趣的同伴，形成自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，獲取所需的資源。這種個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的建立，有助于學(xué)生獲得知識(shí)、參與討論、分享自己的學(xué)習(xí)成果，利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2．有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)

“寓教于樂”是教育追求的目標(biāo)。根據(jù)微博的特點(diǎn)，把微博融入到教學(xué)中，以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可讓學(xué)生掌握知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，又能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在微博上對(duì)某一問題提出獨(dú)到見解的時(shí)候，就會(huì)得到其同學(xué)的關(guān)注，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與探索的興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。微博為學(xué)習(xí)者提供了實(shí)時(shí)的交互與反饋，傳統(tǒng)的博客也有交互反饋的功能，但這種交互反饋不是實(shí)時(shí)的，時(shí)間上的延遲可能會(huì)減低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

協(xié)作學(xué)習(xí)一般指師生利用網(wǎng)絡(luò)，在交互與合作中共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微博簡(jiǎn)短的文字要求、即時(shí)的反饋機(jī)制使得協(xié)作學(xué)習(xí)變成一件有趣的活動(dòng)，利用它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)習(xí)者的潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、靈活性；此外，利用微博，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感、歸屬感、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧，人際交往能力等。

[1]吳榮榮．微博:教育信息化的有效工具[J]．考試周刊,2010,(39)．

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