國(guó)內(nèi)教育技術(shù)個(gè)人博客發(fā)展現(xiàn)狀分析

☆ 劉 剛 馬德俊

（徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院，江蘇徐州 221009）

引言

博客作為E時(shí)代的盜火者，不知不覺間進(jìn)入了大眾的視野和生活，成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的分析，自2002年博客的概念被引入中國(guó)以來一直保持快速的增長(zhǎng)勢(shì)頭，截至2008年12月底，在中國(guó)2．98億網(wǎng)民中，擁有博客的網(wǎng)民比例達(dá)到54．3%，用戶規(guī)模為1．62億人。[1]博客的迅猛發(fā)展給互聯(lián)網(wǎng)帶來了巨大的沖擊。正如《商業(yè)周刊》在今年4月以封面報(bào)道的形式為博客所正名的：“博客是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后、信息時(shí)代最具爆炸性的事件，將會(huì)影響到各行各業(yè)。”

在教育領(lǐng)域，特別是教育技術(shù)領(lǐng)域博客的影響更甚。教育技術(shù)的研究者對(duì)技術(shù)有著靈敏的嗅覺，而博客作為Web2．0技術(shù)下的典型應(yīng)用，因其本身所固有的在知識(shí)交流、知識(shí)傳播、知識(shí)過濾和信息發(fā)布等方面的特性使它成為了眾多教育技術(shù)研究者追捧的新星。博客日益成為新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們充實(shí)自己、完美個(gè)人人格的新的信息平臺(tái)。關(guān)注國(guó)內(nèi)教育技術(shù)個(gè)人博客的發(fā)展現(xiàn)狀是為了更好地把握博客在教育領(lǐng)域的應(yīng)用“脈搏”，同時(shí)，也是為了“聆聽”教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

一、研究設(shè)計(jì)

1．研究資料和樣本

本研究的資料來源于教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)博客圈（http:／／sociallearnlab．org／group） 之教育技術(shù)前沿探索和教育技術(shù)資源大全 （http:／www．etthink．com） 以及百度搜索引擎、谷歌搜索引擎中所獲取的共100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客。

2．研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法（content analysis）。內(nèi)容分析法是一種對(duì)具有明確特性的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量的描述的研究技術(shù)（Beernard Berelson，2005）。它通過對(duì)信息內(nèi)容“量”的分析，找出能反映信息內(nèi)容的一定本質(zhì)的又易于計(jì)算的特征，從而克服定性研究的主觀性和不確定性的缺陷，達(dá)到對(duì)信息“質(zhì)”的更深刻、更精確的認(rèn)識(shí)。本研究通過內(nèi)容分析法對(duì)100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客進(jìn)行研究，所得數(shù)據(jù)在Word和Excel軟件中進(jìn)行分析，從而得出本研究的結(jié)論。主要研究問題包括：（1）教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)情況，包括注冊(cè)年份和注冊(cè)平臺(tái)分析；（2）教育技術(shù)個(gè)人博客的博文量分析；（3）教育技術(shù)個(gè)人博客的博文內(nèi)容組成分析；（4） 教育技術(shù)個(gè)人博客的互聯(lián)關(guān)系分析；（5） 教育技術(shù)個(gè)人博客的更新狀況分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1．博客注冊(cè)年份統(tǒng)計(jì)分析（表1）

表1 博客注冊(cè)年份統(tǒng)計(jì)表

博客出現(xiàn)于上世紀(jì)末的美國(guó)，2002年由方興東等人引入中國(guó)。然而從表1統(tǒng)計(jì)的時(shí)間序列來看，教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)是始于2004年，也就是說教育技術(shù)人在2004年才開始關(guān)注博客的發(fā)展，比引入時(shí)間滯后了兩年。2005年博客注冊(cè)數(shù)量明顯增多，共12個(gè)，呈現(xiàn)出了迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)也適切了博客在中國(guó)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明:從2005年7月開始，中文博客的數(shù)量正以每日數(shù)千人的速度“井噴性增長(zhǎng)”。[2]然而，這種“井噴性增長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)在教育技術(shù)領(lǐng)域并沒有持續(xù)，在2006年，有關(guān)教育技術(shù)的個(gè)人博客的注冊(cè)數(shù)較之2005年有所回落，注冊(cè)博客數(shù)為8個(gè)。此后，在2006年至2009年間博客的注冊(cè)數(shù)呈現(xiàn)出了持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并且在2009年達(dá)到了峰值，注冊(cè)博客數(shù)為25個(gè)。2010年博客的注冊(cè)數(shù)為18個(gè)，與2009年相比，呈現(xiàn)出了下降趨勢(shì)，截至2011年5月25日的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，2011年教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)數(shù)僅為1個(gè)。

2．博客注冊(cè)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析

博客與其注冊(cè)平臺(tái)是“連體”的，是不相分離的。博客的注冊(cè)平臺(tái)有很多，如新浪、搜狐、網(wǎng)易、百度空間、豆瓣、qq 空間、博客大巴、Blog．com、WordPress等。對(duì)教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如表2所示。

表2 博客注冊(cè)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)表

教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)平臺(tái)主要有百度空間（5個(gè)）、新浪（45個(gè)）、搜狐（5個(gè)）、網(wǎng)易（10個(gè)）、博客大巴（5個(gè)）、中國(guó)教育人博客（3個(gè)）、WordPress（7個(gè)），其他注冊(cè)平臺(tái)的博客數(shù)為20個(gè)，如19博客、育兒博客、敏思博客等。從上述數(shù)據(jù)分析可知，教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)主要集中在了新浪平臺(tái)上，共有45個(gè)，占總數(shù)的45%。新浪能在眾多的博客平臺(tái)中脫穎而出自然有其優(yōu)勢(shì)所在。速度和穩(wěn)定性是博客服務(wù)提供商（BSP）最重要的兩個(gè)要素。新浪博客頻道基于新浪網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，有許多其他BSP無法比擬的優(yōu)勢(shì)，再加上新浪多年的經(jīng)營(yíng)手段，這兩者結(jié)合起來，新浪博客飛速發(fā)展也就不奇怪了。[3]

3．博文量統(tǒng)計(jì)分析

本研究對(duì)100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客從其注冊(cè)起至2011年5月25日所發(fā)的博文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體情況如表3所示。

表3 博文量統(tǒng)計(jì)表

圖1 博文量統(tǒng)計(jì)圖

筆者將表3中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel軟件中進(jìn)行分析，以數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖的方式將100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客所發(fā)的博文量清晰地呈現(xiàn)出來，如圖1所示。分析圖1可知，這些個(gè)人博客所發(fā)的博文量呈現(xiàn)出了多寡不均的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)椴┛妥?cè)時(shí)間不一和博客的更新差異所致，博客發(fā)文最少的為1篇而最多的為2537篇，且大多數(shù)的博客發(fā)文量集中在了0至500篇這個(gè)區(qū)間內(nèi)。若我們以500作為一個(gè)研究的節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行分析可知，博客發(fā)文量高于500的博客數(shù)共11個(gè)，所發(fā)博文總量為11809篇，而發(fā)文量低于500篇的博客數(shù)為89個(gè)，所發(fā)博文總量為9425篇，100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客所發(fā)博文總量為21234篇，發(fā)文量高于500的博客數(shù)所發(fā)博文量占總量的比例為55．6%，發(fā)文量低于500的博客數(shù)所發(fā)博文量占總量的比例為44．4%，具體情形如圖2所示。

圖2 博文量比較圖

此外，本研究對(duì)11個(gè)發(fā)文量高于500的博客的博主身份信息進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有7個(gè)博主為高校教師，有美國(guó)加州圣地亞哥州立大學(xué)王敏娟老師、北京師范大學(xué)的莊秀麗老師、南京大學(xué)的沈書生老師等，有一線教師博客1個(gè)，屬?gòu)埣腋凼行W(xué)信息技術(shù)老師黃利鋒，有學(xué)生博客2個(gè)，一個(gè)是名為“李梅走在教育技術(shù)的春夏秋冬”的博客，另一個(gè)是就讀日本大阪大學(xué)的教育技術(shù)博士的博客，其余的2個(gè)博客的博主身份信息未知。從上述的分析可知，高校教育技術(shù)教師的個(gè)人博客發(fā)展?fàn)顩r最好。

4．博文內(nèi)容組成分析

博客用戶不僅有聽的機(jī)會(huì)，而且有說的條件，它讓平民的話語(yǔ)權(quán)得以提升且更有可能得到保證（美國(guó)《連線》雜志）;正如詩(shī)哲魂先生所說，博客是以個(gè)人的視角去透視整個(gè)世界，也是一個(gè)廣泛交流的平臺(tái)，還是一個(gè)改變未來的個(gè)人媒體，更是一個(gè)代表個(gè)性自由和全新感受的世界。[4]博客內(nèi)容由用戶隨心所欲自主決定，可以是讀書心得、個(gè)人心情、新聞評(píng)論等等，其形式多種多樣，從散文、詩(shī)歌、小說、個(gè)人照片到鏈接他人的內(nèi)容等等。

鑒于博文內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，本研究對(duì)100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客的博文內(nèi)容僅從宏觀上進(jìn)行了歸類分析，將博文內(nèi)容劃分為10個(gè)方面（如圖3所示），分別為：教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、教育技術(shù)自由思考、教育技術(shù)它山之石、教育技術(shù)新聞動(dòng)態(tài)、教育技術(shù)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)摘、會(huì)議消息、研究工具軟件、生活雜談、個(gè)人資料、讀書筆記。當(dāng)然，上述的分類也只是一個(gè)概述性的描述，對(duì)于不同身份和不同興趣愛好的博主其博文內(nèi)容的組成也會(huì)存在一定的差異。如一些高校教師，尤其是博士生和碩士生導(dǎo)師的博文內(nèi)容往往會(huì)涉及研究生培養(yǎng)的相關(guān)信息，而對(duì)于一線教師其博文內(nèi)容則會(huì)涉及到學(xué)生作品和教學(xué)反思等，此外，還有一些學(xué)生的博客，其博文內(nèi)容又會(huì)涉及到就業(yè)信息和作業(yè)信息等。

圖3 博文內(nèi)容組成（結(jié)構(gòu)）圖

5．博客互聯(lián)關(guān)系分析

博客的精神是分享、交流，這種精神決定了它是一種雙向傳播的載體，個(gè)體在博客平臺(tái)上既是信息的傳播者又是信息的接受者，在自己和他人的博客中可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)時(shí)互動(dòng)。個(gè)體之間也會(huì)在交互中碰撞出思想的火花，這對(duì)于個(gè)人來說也是一種提升。

教育技術(shù)個(gè)體博客的博主身份有專家、高校教師、一線教師、在讀學(xué)生。本研究對(duì)教育技術(shù)個(gè)人博客間的鏈接關(guān)系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其互聯(lián)關(guān)系（如圖4所示）。

圖4 博客互聯(lián)關(guān)系圖

由圖4可知，教育技術(shù)個(gè)人博客的互聯(lián)關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種情形：（1）教育技術(shù)專家的博客最受歡迎，如莊秀麗老師、黎家厚老師、余勝泉老師、焦健利老師、沈書生老師等的博客，無論是高校的教師、學(xué)生、抑或是一線教師都積極地與其建立鏈接關(guān)系，其次，高校教師的博客，也受到了一線教師和學(xué)生的積極關(guān)注；（2）一線教師和學(xué)生之間的鏈接關(guān)系弱，表明二者對(duì)彼此的關(guān)注度不高；（3） 高校教師與一線教師及學(xué)生之間也處于弱鏈接狀態(tài)；（4）專家對(duì)一線教師、學(xué)生的鏈接為無，而對(duì)高校教師表現(xiàn)為弱鏈接，差異的產(chǎn)生在于專家大多就職于高校，隸屬高校教師群體。

分析可知，教育技術(shù)專家在這個(gè)由學(xué)生、教師、專家所組成的大群體中占據(jù)了核心地位，擔(dān)當(dāng)著信息獲取、生成與分享的重責(zé)；一線教師和學(xué)生在這個(gè)大的群體中處于弱勢(shì)地位，被關(guān)注度不高；各個(gè)小的群體內(nèi)部交流頻繁，而對(duì)外交流不夠活躍；一些博客處于群體邊緣弱化狀態(tài)，甚至完全孤立狀態(tài)。

6．博客更新狀況分析

研究發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)個(gè)人博客的更新狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1） 博客無法持續(xù)更新。在100個(gè)教育技術(shù)個(gè)人博客中只有少數(shù)的博客可以做到持續(xù)的每月甚至每天的更新，而大多數(shù)的博客都處于無規(guī)律的更新狀態(tài)下。（2）死博客生成。研究發(fā)現(xiàn)，在100個(gè)樣本中，有20（占20%）個(gè)博客在前期更新良好，但是因后期無更新而淪為了死博客。（3）更新呈現(xiàn)間歇式。有些博客的更新呈現(xiàn)出了如同矩形波變化的情形，在某些時(shí)段無更新內(nèi)容，而其他的時(shí)段又持續(xù)更新。（4）博客注冊(cè)較長(zhǎng)時(shí)間后才開始更新。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)對(duì)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，得出如下結(jié)論：（1）教育技術(shù)個(gè)人博客的注冊(cè)平臺(tái)多樣，但主要集中于新浪服務(wù)平臺(tái)；（2） 教育技術(shù)個(gè)人博客所發(fā)的博文量多寡不均，博文內(nèi)容組成繁復(fù)；（3）教育技術(shù)個(gè)人博客間的互動(dòng)交流不夠頻繁，交流活動(dòng)更多地限于博主所處的小群體中，部分博客甚至處于孤立狀態(tài)；（4）教育技術(shù)個(gè)人博客的更新狀況不容樂觀，存在顯著差異。

博客是未經(jīng)編輯的聲音，是媒體的“開放的源代碼”，是個(gè)人知識(shí)的管理平臺(tái)，它掀起了一場(chǎng)全民寫作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，促使網(wǎng)絡(luò)由社群服務(wù)進(jìn)入個(gè)人服務(wù)時(shí)代。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新寵，博客的發(fā)展依然受制于事物螺旋漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，而教育技術(shù)個(gè)人博客的發(fā)展亦無法脫離這種境遇，其發(fā)展現(xiàn)狀也恰恰印證了這一規(guī)律，當(dāng)然，這是暫時(shí)的，相信它的明天一定會(huì)更精彩。

[1]李武．博客的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和影響分析——以圖林博客圈為例[J]．東南傳播,2009,(11)．

[2][4]莫平．個(gè)人博客:視界拓展的媒介工具——從傳播學(xué)角度剖析博客對(duì)個(gè)體存在意義的影響[D]．四川:四川大學(xué),2006．

[3]新浪博客高速發(fā)展的原因探究[EB／OL]．http:／／blogunion．org／bsp／reasons－for－the－developement－ofsinablog．html．