對地理課堂的六種小結方式

江蘇省洪澤縣第二中學（223100）伏成云

課堂小結是課堂教學必不可少的重要環節。筆者通過對魯教版高中地理必修教材的課堂小結方式進行了比較研究，以優化課堂小結方案，進一步探討高中地理課堂小結設計的方法與途徑，希望與同行共享。

一、對比式小結

對比式小結，就是抓住教學內容的相同點和不同點進行比較分析的小結方式。如“陸地環境的地域分異規律”：

師：通過本節課你學到了哪些知識？請同學們總結一下。

生1：由赤道向兩極的地域分異。

生2：從沿海向內陸的地域分異。

生3：山地的垂直地域分異。

師生一起總結，并完成如下表格。

地域分異規律 分布特點 主要原因 典型地帶 模式圖由赤道向兩極的地域分異 南北更替，東西延伸 熱量為基礎 低緯、高緯從沿海向內陸的地域分異 東西更替，南北延伸 水分差異大 中緯山地的垂直地域分異 垂直更替，水平延伸 海拔差異水熱差異 中、低緯高山123 123

對比式小結方式通過“同中求異”“異中求同”，讓學生更準確、更全面理解知識，有利于強化學生思維的深刻性。

二、口訣式小結

口訣式小結，就是教師結合教學內容，精心編制口訣或順口溜進行課堂小結的方法。如在學了“全球氣壓帶分布”后的小結如下：

師：今天我們學習了全球氣壓帶和降水的分布，為了便于大家的記憶，我給大家總結了幾句順口溜，希望同學們喜歡。

高氣壓帶四，低氣壓帶三：

南北五度間，高溫氣上翻，

赤道低氣壓，降水很方便；

南北三十度，氣流下偏轉，

副熱高氣壓，少雨常干旱；

極地氣壓低，靠近兩極點；

南北六十度，副極低壓然。

這種小結方式的優點是：朗朗上口，便于記憶。

三、學案引導式小結

學案引導式小結，就是教師精心編寫小結導學案，以導學案為載體進行小結的方法。如“水循環“一節小結：

師：今天我們一起研究了自然界的水循環，請同學們按照導學案內容提示，完成本節課小結。

1.水循環是指自然界的水在_______、_______、_______、四大圈層中通過 連續運動的過程。

2.水循環按照發生的領域分為_______、_______、________。

3.海陸間循環（又叫______循環）（請在下圖中標出主要環節的名稱）。

通過海陸間循環運動，陸地上的水就不斷得到________，水資源得以________。

4.水循環的意義

（1）使地球上的各種水體處于不斷________狀態，維持全球水的________平衡；

（2）促進地球上________交換和________轉移；

（3）不斷塑造________形態。

學案引導式小結系統性強、效率高，便于學生記憶和保存。

四、綱要信號式小結

綱要信號式小結，是由文字、數字、符號、線條、關鍵詞等組成的一種具有很強直觀性的小結方式。如“常見天氣系統”中有關冷鋒和暖鋒的小結：

師：我們研究了冷鋒和暖鋒及其影響下的天氣，你能將它們歸納出來嗎？

生：討論并列出如下綱要信號圖回答：

綱要信號式小結能使學生獲得的知識與方法結構化、網絡化，讓學生加深對所學知識的理解和記憶，培養學生的綜合能力、概括能力。

五、探究式小結

探究式小結，就是運用科學探究的方法，結合探究的相關要素進行小結的方法。

師：通過本節課的學習，你收獲了哪些知識？通過本節課的探究，你已掌握了哪些科學方法？請小組討論一下，你準備用什么方式總結今天的學習內容？（提出問題）

生：回顧本節課的知識與方法，并用自已喜歡的方式總結學習內容。有的學生用要點摘錄的形式總結，有的學生用表格的形式總結，有的學生用網絡圖的形式總結，有的學生用知識樹的形式總結……（設計方案，收集證據，進行試驗）

師：各組同學都選擇了自已喜歡的總結方式對本節課的內容進行了總結，請各組交流一下總結的成果。

生：各小組上講臺，借助多媒體展示總結的成果，教師點評。（評估，交流，合作）

探究式小結的優點是充分發揮了學生學習的自主性和創造性，提高了學生對自我學習的反思和評價能力。

六、拓展式小結

拓展式小結，就是在新課結束后，引導學生對知識進行延伸、拓展，以此為載體進行課堂小結的方法。如在“比較區域差異”一節課教學結束后，采取以下的小結方法：

師：同學們，今天我們對日本和英國兩個國家進行了比較，我們是從哪些方面進行的呢？

生1：從地形、氣候、土壤、河流、植被等方面進行比較。

生2：從人口、工業、農業、城市、人口、文化等發展的比較。

師：那么在對不同區域自然環境及人類活動的區域差異進行比較時，應該遵循怎樣的步驟？

師生共同探究，一起完成以上內容。

拓展式小結的優點是能開闊學生的思路，有利于知識的遷移。

以上是筆者總結在地理教學中所常用的六種小結方式。