大學生創業過程中的激發與阻礙因素實證研究

田喜洲,謝晉宇

(1.復旦大學管理學院,上海 200433;2.重慶工商大學管理學院,重慶 400067)

一、 問題的提出

根據清華大學中國創業研究中心研究報告----全球創業觀察[1],我國創業活動指數從2002年的12.3%增至2006年的16.2%,創業活動全球排名從2002年的第9位上升到2006年的第6位,在全球創業活動中處于前列。但是,來自人力資源和社會保障部的數據顯示[2],我國大學畢業生創業比例不到1%,遠遠低于發達國家20%左右的大學生創業比例。這說明:我國大學生創業比例與社會整體創業比例相差甚遠。那么,究竟是什么因素激發或阻礙了大學生的創業選擇呢?這一問題也同樣受到學術界的關*。近年來,我國有關大學生創業教育、創業意愿及其影響因素、新創企業經營管理等方面的成果層出不窮,但總體而言,多數研究都集中在創業過程的兩端----創業意愿、創業意愿維度、影響因素、形成機制、新創企業及經營管理等。從創業意愿到創業行為被觸發(trigger),開始創業行動,再到新創企業成立,這個中間過程的研究幾乎沒有。

事實上,創業過程是一個動態的、復雜的過程,它受許多外部與內部因素的影響,具有創業意愿的大學生(潛在創業者)并不一定會自動產生創業行為。調查顯示,在國內外大學生中,具有創業意愿的人很多,但是真正有創業行動的人較少,開創了新企業的人就更少了。Wang等針對5326名新加坡大學生創業意向的研究表明[3],近50.7%的學生對創業非常感興趣或很感興趣,但是只有5.1%的學生有真正的創業行為(包括創業成功者、失敗者與中止者)。Henley的調查同樣顯示[4],92.5%的潛在大學生創業者畢業2年后都沒有開創新企業。我國學者任國友采用美國創業協會的《創業素質調查》問卷調查了206名大學生[5],結果是:選擇愿意嘗試創業的高達86.9%。王國宇等調查了長沙6所大學的近30個專業的973名學生[6],結果顯示,雖然近52.6%的學生認為自己具備了創業素質,但只有2.6%的學生表示愿意畢業后自主創業。以上來自國內外的調查都說明,創業意愿本身并不必然導致創業行為的發生。因此,可以肯定,從創業意愿到創業行為,再到新企業創建過程中一定存在著某些因素,激發或阻礙了大學生創業目標的實現。下面筆者就從創業過程的微觀層面,剖析大學生創業過程的激發與阻礙因素。

創業過程研究的先驅Bruyat把從創業意愿到創業行為結果這一過程分為三個階段(見圖1)[7]: 第一階段是創業過程在激發因素的作用下被觸發(trigger)。激發的因素包括創業意愿增強或創業者環境移位(displacement)的發生,所謂環境移位是指創業者的生活軌跡發生了巨大變化,如失業、輟學、遷移等。這時創業者經過認真考慮決定創業,并開始采取行動,如收集信息、進行項目可行性與希求性(feasibility and desirability)論證等。第二階段是個人創業承諾(entrepreneurial commitment)階段。即創業者將大量的時間、精力、物質投入到創業活動中,為開創新企業進行實質性的工作。該階段一旦開始,中止的成本就會較高,因此放棄的可能性也就較小,然而,正是在這一階段,創業者才能真正感受到創業的艱難,遇到各種各樣的阻礙因素(如風險太大、資金短缺等)。第三階段是創業過程結束階段。它將產生兩種結果:或是新企業開辦起來(這是創業激發因素力量大于阻礙因素力量的結果);或是創業中止(失敗),沒有新企業產生(創業阻礙因素力量大于激發因素力量),創業者的創業意愿也隨之變弱甚至消失。不管是哪種結果,大學生在創業過程中都會感受到創業的激發與阻礙因素,那么,大學生創業過程中激發與阻礙因素有哪些?本文企圖回答這個問題,目的是幫助大學生正確認識與評價創業中的激發與阻礙因素,順利完成從潛在創業者向現實創業者的轉變。

圖1 創業過程三階段圖

二、 創業意愿的含義及相關文獻回顧

本文的研究對象都是曾經擁有創業意愿的大學生,目的是想探究從創業意愿到創業行為的演化需要什么激發因素,所以,首先要對創業意愿及相關文獻進行回顧。意愿是一種心理狀態,它指導個人的*意力甚至是經驗和行動為獲得某種價值,而指向一個特定的目標[8]。在創業意愿的理論研究當中,Gartner & Katz將創業意愿定義為搜尋可以幫助實現創業目標的相關信息[9]。Phna指出,大學生創業意愿是指學生選擇自主創業的可能性[10]。Krueger等則認為,大學生創業意愿是大學生對從事創業活動與否的一種主觀態度,也是其具有的類似于創業者特質的程度以及對創業態度、能力的一般描述,它旨在創立一個新的企業或尋找新的價值增長點[11]。我國學者陳美君認為[12],大學生創業意愿反映了大學生將創業作為自己人生規劃的意愿和偏好?？傊?國內外關于大學生創業意愿的定義比較一致,即創業意愿是大學生謀劃創業的愿望與偏好。創業意愿是產生創業行為的基礎與前提,但是并不意味著創業意愿一定能產生創業行為或新企業,這要看創業過程中激發與阻礙因素的力量角逐。目前,關于大學生創業意愿的研究成果很多,而涉及大學生創業過程的研究極少。Bird認為,創業意愿以及企業開創前的決策會影響隨后的企業目標、戰略及新企業的結構,并對新企業的生存、發展及營利性有重要的影響。因此,研究企業成立前的創業過程對理解創業成敗的原因十分重要[13]。

從圖1可以看出,并不是所有潛在創業者都能成功創辦新企業,一種可能是缺乏創業激發因素,其創業過程無法被觸發;另一種可能是即使創業過程被觸發,但是在個人創業承諾階段,創業者可能發現市場并不像預想的那樣有吸引力,資金也沒有預想的充足,總之遇到了他們原來沒有想到的阻礙,創業過程也可能被迫中止[14]。只有少數創業者能戰勝困難,成功創業。關于創業過程,以往的少量實證研究主要集中在創業成功者(指新企業開辦者,并不僅指企業經營成功者,下同)的激發因素上,對阻礙因素的研究很少。實際上,研究創業者的阻礙因素與研究激發因素同等重要,因為我們的目標就是消除或減少阻礙因素,促進大學生創業[15]。Volery等針對澳大利亞工程師的研究發現[16],激發潛在創業者(非學生)創業的因素包括投資回報、創造性、自主性、身份地位提升、市場機遇;而阻礙因素是缺少資源、執行成本高、現實困境。Finnerty & Krzystofik針對161位女性創業者的研究發現[17],不成功者與成功者在商業環境感知、工作安全性和家庭承諾上顯著不同,即商業環境好、現有工作安全性差、家庭承諾感強是激發女性創業的主要因素。Robertson等認為,阻礙英國潛在創業者創業的主要因素有:對債務的恐懼、資金困難和稅費太高。我國學者馮煒等提出,驅動企業家創業的主要因素是[18]:投資、創新、獨立、地位、經濟利益和市場機會;障礙因素主要是:缺少資源、稅費高、經營困難,這與Volery等的研究結論幾乎相同。目前,國內外對大學生創業激發或阻礙因素的研究極少。宋洪霞的個案研究表明[19],激發大學生創業的因素是對理想的執著追求、同伴群體影響及外部支持。來自復旦大學的調查顯示[20],大學生創業中遇到的障礙依次是:缺乏資金、缺乏實踐能力和經營管理經驗、缺乏社會關系和人脈、缺乏有效的融資渠道、心理承受能力不強。但是宋洪霞認為,在校大學生與真正創業的大學生對激發與阻礙因素的感知完全不同,例如復旦大學的調查顯示,缺乏資金是大學生創業者面臨的最大難題,原因產生于調查對象都是在校學生,而身經創業洗禮的大學生認為,創業者自身的某些因素(如害怕風險、缺少自信)則是創業最主要的阻礙。這也表明,局外人和創業者本人對創業過程的理解與感知是完全不同的。為了解決這個問題,本研究樣本均來自真正的創業者或有過創業經歷的人,而非僅有創業意愿的在校大學生。

三、 研究方法

本文采用結構化問卷與訪談來收集數據,對象是畢業后5年內創辦新企業或曾經有過創業活動但是失敗(或中止)的大學生,即調查的對象都是曾經有創業行動的大學生。前者(成功創業者)調查了64人,后者(失敗者或中止者)調查了51人,調查在重慶、四川、青島和上海四地進行。根據已有的成果[21]及對10名大學生創業者(7者成功者,3名中止者)的訪談,編制了問卷(其中激發因素17個項目、阻礙因素14個項目)。收集到的數據包括:①大學生創業者的人口統計因素,包括性別、專業、畢業學校、生源地;②大學生創業激發因素,來自創業成功者;③大學生創業阻礙因素,來自創業中止者或失敗者。激發與阻礙因素采取5刻度度量(5表示激發或阻礙的影響程度很大;1表示沒有影響),并要求創業者根據對自己創業的影響程度由大到小將這些因素進行排序。本文對數據進行的分析包括:①大學生創業者人口統計因素的頻次分析,以此比較創業者和非創業者的概況;②大學生創業激發因素與阻礙因素相關分析;③大學生創業激發因素與阻礙因素因子分析;④大學生創業激發與阻礙因素的相對重要性比較。

四、 結果及討論

大學生創業成功者與中止者兩組對象的人口統計情況見表1。本文用卡方檢驗來確定兩組人員在四類人口統計因素(性別、專業、畢業學校、生源地)上是否存在顯著的差異。從表1可知,在0.01的水平下,兩組人員在人口統計因素上沒有顯著差異。

表1 人口統計因素(n=64,51;p=0.01)

根據創業者對激發因素的影響程度排序及評價,本文計算出了大學生創業激發因素的相關系數。對多數大學生創業者來說,最重要的激發因素是自已當老板,其次是實現夢想,這些因素與McClelland(1961)提出的創業者成就需求動機基本一致,接下來是掙更多錢及提升自己的身份地位,這些物質與精神的回報與國外的研究成果很相似[22],也是廣泛接受的創業者個人追求。下一組激發因素是同伴影響、家庭支持和社會需要,這與國外針對一般創業者的研究有一定差異,可能與我們的文化環境相關。對大學生來說,自己的創業不僅受同伴的影響,家庭的支持及社會對創業的需要也十分重要。自己支配時間、創造市場價值、挑戰自我、獲得快樂、發揮才能、證明自身能力等激發因素,說明大學生創業者同樣看重創業給社會及自我帶來的價值,并從中感受到自我實現的快樂。排在最后的激發因素是需要工作、自身優勢、學校鼓勵與社會支持,這與國外的研究相差較大,Fatoki的研究就表明,需要工作、自身優勢是南非大學生認為最重要的創業激發因素。

本文計算出了創業中止或失敗的大學生創業者感知或實際遇到的阻礙因素的相關系數。值得*意的是,所有阻礙因素的均值都大于3, 即它們都具有不小的阻礙作用。其中,風險大是影響大學生創業的最大障礙,其次是害怕失敗、擔心債務。此結論與國外的研究不太相同,Finnerty、Robertson與Volery等的研究都顯示,資金缺乏是阻礙創業的主要因素。接下來的阻礙因素也與創業者自身有關,如心理承受力差、對未來的不確定性感知、缺乏毅力、缺少信心等,這也驗證了宋洪霞的研究,即大學生創業的主要阻礙來自創業者自身,而不是外部因素(如無人幫助、項目不可行、困難太多、任務太重等)。最后一組阻礙因素與缺乏資金、缺少相關知識技能有關,包括:缺少資金、創業實踐能力、商業知識等。這些因素在國外被認為是阻礙創業的最主要原因。這種結論差異性可能是樣本不同造成的,也可能是文化差異造成的?？傊?在中國,大學生的個性特征(如自我實現、不怕風險、自信、有毅力等)與來自家庭、同伴、學校與社會的外部支持是影響創業的最主要因素,如果缺少它們,大學生創業就會遇到較大的阻力,甚至中止或失敗。

由于大學生創業的激勵與阻礙因素較多,本文通過因子分析來挖掘深層的激發與阻礙因子。首先,采用SPSS 15.0軟件對激發因素進行KMO檢驗和Bartlett球體檢驗。研究結果表明,KMO的值為0.790,Bartlett檢驗在0.01的水平上顯著,說明樣本適合作因子分析。然后使用方差最大旋轉法,利用載荷大于0.5的項目提取公因子,結果顯示,創業激發因子可歸納為四個:自我實現、物質與精神回報、創業機遇、外部支持,具體計算值見表2。

表2 大學生創業激發因子表

大學生創業激發因子與國內外關于普通創業者的研究結論有相似之處,也有不同之處。從表2可以看出,自我實現因子的方差貢獻率最大,對學生的創業激勵也最大。這與國外的研究不同,說明我國大學生創業者是一個特殊的創業群體,其激情與夢想有時超過了理性與現實成為了創業的最大動力。物質與精神回報因子顯示了大學生創業者的另一個價值取向,滿足社會需求、為自己創造財富,并感受其中的快樂也是一個重要的激發因素。同時,大學生是一個知識群體,如果其感知的社會需求與自身資源相匹配,就能激發起創業的行為,這與國外的創業者資源稟賦理論相吻合。外部支持(包括家庭支持、同伴影響、學校鼓勵、社會支持)也是大學生創業不可缺少的因素,特別是在中國這樣一個集體主義與個人家庭承諾較高的國家。其實國外的研究也有類似的結論[23]。

同樣,本文對大學生創業阻礙因素進行了檢驗,結果表明,KMO的值為0.901,Bartlett球體檢驗在0.01的水平顯著,適合作因子分析,利用載荷大于0.5的項目提取公因子,由因子命名可知阻礙大學生創業的因子可歸納為三個:害怕風險、缺乏信心、缺少創業資本,具體計算值見表3。這一結論與宋洪霞的案例研究結論基本相同,即認為大學生創業的最大阻力是自身內部因素;此外,這一結論與國外針對一般創業者的研究結論不完全相同,Choo認為[21],阻礙新加坡創業者的因素依次是現實困境、缺少技能、創業成本高、缺少資本等。由于大學生缺少社會實踐能力、社會資本及相應的商業知識,加之心智還沒有完全成熟,其創業有時難免帶有感性色彩,一旦遇到現實困難就可能出現創業中止的現象。

表3 大學生創業阻礙因子表

此外,本文還對大學生創業激發與阻礙因素的相對重要性進行了比較,發現激發大學生創業的因子按重要性依次是自我實現、物質與精神回報、創業機遇、外部支持,具體計算值見表4。對于沒有實現創業意愿的大學生,其阻礙因素按阻礙作用的大小依次是害怕風險、缺少創業資本與缺乏信心。那么,激發與阻礙因子在大學生人口統計因素上是否有顯著的差異呢?t檢驗發現,激發因素的4個因子與阻礙因素的3個因子在人口統計變量(性別、專業、生源地、畢業學校)上沒有顯著差異,說明大學生創業者對這7個因子的認識基本是相同。綜上所述,筆者認為:激發或阻礙我國大學生創業的最主要因素是內部因素(來自大學生自身)而不是外部因素(來自外部條件)。

表4 大學生創業激發與阻礙因素的相對重要性

五、 結論及建議

本研究發現,大學生創業者是受到內部激發因素(實現自我、精神回報)與外部激發因素(外部支持與創業機遇)的雙重影響后選擇創業的。這些結論與先前的研究有相同的地方,也有不一致的地方。原因可能是大學生樣本及中國文化的特殊性。對于內部激勵超過外部激勵成為推動大學生創業的主要因素,還需要進一步的實證研究驗證。同樣,本研究也發現了一些大學生創業的阻礙因素,如害怕風險、缺少資本與信心。這些因素導致個人產生失敗的恐懼,最終放棄或中止創業。由于大學生是一個特殊的群體,其風險承擔力小、可以利用的社會資源較少,如果個性中又缺少信心與毅力,那么就可能阻礙創業目標的實現。本研究第一次用數據證明了,激發或阻礙大學生創業的最主要因素是內部因素而不是外部因素。不過,由于本研究不是隨機選取樣本,加之樣本容量較小,研究結果可能產生偏差。在未來的研究中,隨著樣本的增加,除了可能對本研究進行驗證外,還可以進一步探討生存型創業與機會型創業在激發與阻礙因素上的差異性。

根據以上研究結論,本文提出以下建議:首先,在學校教育中,特別是大學教育中,*重大學生主動性人格的培養,塑造學生積極性、堅韌性及變革性的個性特征,同時,也要培育學生敢為人先、勇于創業、不懼挫折、堅強自信的創業精神。其次,完善針對大學生的創業政策,形成鼓勵創業的良好社會氣氛。制定針對大學生創業的稅費優惠政策,家庭、朋友、學校要創建一種良好的創業氛圍,加強外部支持,鼓勵大學生創業,營造有利于創業的政策環境。最后,加強大學生創業指導,提升大學生創業能力,增加創業資本。例如,學?？梢蚤_發一些項目并與培訓機構合作,使大學生獲得必要的創業知識、技能與商業知識,也可以通過提供服務,如創業論壇、創業指導、創業導師,來提升大學生的創業能力。

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