家庭護理中游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展作用的探究

張澤菊 張川林 張先庚 陳霞 唐桃 蔣天昕 鐘瑤 周妍 胡燕

(成都中醫(yī)藥大學護理學院，611137)

·調(diào)查研究·

家庭護理中游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展作用的探究

張澤菊 張川林 張先庚 陳霞 唐桃 蔣天昕 鐘瑤 周妍 胡燕

(成都中醫(yī)藥大學護理學院，611137)

目的 探討家庭護理中游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展的作用。方法 選取四川省成都市溫江區(qū)某幼兒園1～3歲幼兒62例，按父母職業(yè)分類和幼兒年齡以分層抽樣的方式分為試驗組和對照組。對照組不予以特殊干預，試驗組則指導家長如何與幼兒做游戲，干預分為3個階段，每個階段干預時間為1個月，采用津守詢問式學齡前兒童精神發(fā)育診斷量表進行語言商測量。結(jié)果 試驗組和對照組幼兒的語言能力比較，試驗組幼兒的語言商得分明顯高于對照組，差異有高度統(tǒng)計學意義(P＜0.01)，不同性別的幼兒語言商得分差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，從事不同職業(yè)的父母對幼兒語言能力的發(fā)展有一定影響。結(jié)論 家庭護理中家長合理運用游戲?qū)τ變赫Z言能力的提高具有積極意義。

兒童；學齡前；游戲；家庭護理；語言能力

1周歲后到滿3周歲之前為幼兒期[1]，此期是幼兒語言學習和發(fā)展的關(guān)鍵期，需要在這個時期大力發(fā)展幼兒的語言能力。游戲是幼兒提高語言能力的主要途徑，在游戲過程中，幼兒需要用言語來表現(xiàn)游戲的情節(jié)、內(nèi)容，與同伴交流，共同商討解決問題的辦法，將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求等轉(zhuǎn)化為語言，從而游戲能大大激發(fā)幼兒語言的積極性[2]。而當代社會中忙于工作的父母往往忽略了游戲的重要性。該研究旨在指導家長合理運用游戲來提高幼兒語言能力。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年6月在成都市溫江區(qū)某幼兒園選取1～3歲幼兒62例，均符合納入排除標準。將62例幼兒按父母職業(yè)和幼兒年齡以分層抽樣的方式分成試驗組和對照組，各31例，年齡1歲6個月～3歲，平均(2.4±0.4)歲；語言商得分19～32分，平均(26.95±3.37)分。幼兒年齡、職業(yè)分布等具體情況(表1)。

納入及排除標準：①納入標準。在同一幼兒園，年齡在1～3歲，家長同意并自愿參與游戲干預。②排除標準。不愿意合作，有先天性疾病的幼兒，性格孤僻、自閉等。

如表1所示，兩組幼兒在性別、年齡、父母職業(yè)、語言商得分方面基本資料的比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。

表1 兩組幼兒一般資料比較(±s)

表1 兩組幼兒一般資料比較(±s)

醫(yī)教科技人員 職員 商人 工人 服務業(yè)試驗組 31 13 18 2.4±0.4 5 6 5 8 7對照組 31 17 14 2.5±0.4 3 6 3 10 9 χ2 1.033 －0.782 1.472 P 0.309 0.437 0.832組別 n 性別 年齡(歲) 父母職業(yè)男女

1.2 游戲方案 我們運用專業(yè)的知識和技能對幼兒家長進行關(guān)于如何利用合理的游戲來提高幼兒語言能力的培訓，以便讓家長在家庭護理中與幼兒正確開展游戲。此干預分為3個階段，每個階段干預時間為1個月，每兩個階段之間間隔時間為1個月。在游戲的設(shè)計過程中，遵循逐層深入的原則，且在游戲內(nèi)容和參與人員的選擇上靈活性較大。

1.2.1 第一階段 歌謠式游戲，如：大家一起唱。具體方法：把生活中的事情編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們——快來——刷——牙，我們——快來——刷——牙，我們——快來——刷——牙，天天——都要——刷——牙。

作用：此游戲能培養(yǎng)幼兒的語言能力及節(jié)奏感，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

1.2.2 第二階段 講述式游戲，如：給爸爸媽媽講“故事”。具體方法：可以讓寶寶講一講今天看到了什么，和誰玩了，和爸爸媽媽去了哪里等等。哪怕只是一件很簡單的事情，也可以鼓勵寶寶從不同的方面來表達。

作用：為了將事情表達清楚，孩子需要在頭腦里構(gòu)想所要講述的內(nèi)容，想象事情發(fā)生的場面和情景。這不僅可以提高語言表達能力，同時也鍛煉了孩子發(fā)散思維的能力。

1.2.3 第三階段 假裝游戲[3]，如：認識幾何圖形的“小豬蓋房子”。具體方法：家長用紙板做成能合成房子形狀的三角形、正方形和長方形，幼兒戴上頭飾扮成小豬去“蓋房子”，并跟著電視唱兒歌：“小小豬真可愛，房子蓋得好又快，房頂是個三角形，窗戶是個正方形，大門是個長方形，蓋好大家來歡迎。”

作用：邊唱兒歌邊蓋房子，不僅促進了幼兒語言能力的發(fā)展，同時也加深了他們對形狀的認識，大大提高了幼兒的學習興趣。

在游戲過程中，家長可根據(jù)自己的時間安排及具體情況合理改變游戲方案(與以上設(shè)計方案類似)。我們每半個月對被調(diào)查家庭做一次電話隨訪，每兩個月組織家長到幼兒園進行一次游戲心得交流。

1.3 采用津守詢問式學齡前兒童精神發(fā)育診斷法 選取其中適合于幼兒語言能力的量表對幼兒的語言商進行評定，總分共33分。此量表簡便易行，既不需要檢查用具，也不需要特定環(huán)境，可供廣大科研人員使用。

1.4 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件處理，均數(shù)和標準差(±s)的比較采用t檢驗，率的比較采用χ2檢驗。

2 結(jié)果及分析

2.1 語言商得分在性別方面的比較，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05，表2)

2.2 父母職業(yè)對幼兒語言商得分的影響分析，差異有高度統(tǒng)計學意義(P＜0.01，表3)

2.3 干預6個月后，兩組幼兒在語言商得分方面的比較，差異均有高度統(tǒng)計學意義(P＜0.01)，且試驗組優(yōu)于對照組(表4)

表2 不同性別之間語言商的比較(±s)

表2 不同性別之間語言商的比較(±s)

性別 n 語言商男30 27.1±3.5女32 26.8±3.2 t 0.259 P 0.797

表3 得分情況分布[n(%)]

表4 干預前后兩組的語言商得分比較(±s)

表4 干預前后兩組的語言商得分比較(±s)

組別 語言商干預前 干預后試驗組 26.4±3.5 29.6±2.0對照組 27.6±3.2 27.7±3.1 t－1.407 2.943 P＞0.05 ＜0.01

3 討論

語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，對一切事物的理解都要從它開始并回復到它那里去。而游戲是孩子們成長最好的伴侶，是最有效、最有吸引力的綜合性活動。通過游戲，幼兒的感知能力、思維能力、語言能力、想象能力等會有極大的提高，在游戲中幼兒可獲得成就感和自信心[4]。在本研究中，我們充分抓住幼兒語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，指導家長采用兒歌、假裝游戲、講述活動等游戲來促進幼兒語言能力的發(fā)展。研究結(jié)果顯示，兩組幼兒在干預前的語言商得分無明顯差異，干預后試驗組幼兒的語言商得分明顯高于對照組，差異有高度統(tǒng)計學意義(P＜0.01)。不同職業(yè)的父母對幼兒語言能力的發(fā)展有一定影響，不同性別的幼兒在語言能力的發(fā)展方面差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。因此，家長合理地與幼兒開展互動游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展具有積極的作用[5]。

[1]崔焱.兒科護理學[M].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2010：2.

[2]陸錚春.淺談如何引導幼兒在游戲中發(fā)展語言能力[J].幼教新視野，2011(4)：52.

[3]王惠萍.孫宏偉.兒童發(fā)展心理學[M].北京：科學出版社，2010：149.

[4]龔金梅.淺談游戲在幼兒智力發(fā)展中的作用[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2007，4(11)：136.

[5]楊恩華.0—3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展及其影響因素[J].科技信息，2011(12)：3-4.

Objective To investigate the function of games on children's language competence development in home nursing.Methods According to the parents'occupation and children's age，62 children between 1～3 years old from a kindergarten at WenJiang of chengdu，sichuan province were divided into the experimental group and the control group in a professional stratified sampling way.The control group was not given special intervention and the experimental group received professional game guidance，the intervention lasted for 3 phases with one month in a phase.Results The language competence development of the experimental group was significantly higher than that of the control group，and the differences were of high statistical significance(P＜0.01).The differences of the children's language competence between different genders were not of statistical significance(P＞0.05).The occupations of the parents have certain influence on children's language competence development.Conclusion The parents'reasonable use of games has a positive significance on children's language competence development in home nursing.

Children；Preschool；Games；Home nursing；Language competence

1005-619X(2012)08-0734-02

2011年成都中醫(yī)藥大學校級基金項目資助(KY2011-45)

2012-05-10)