校園就是職場 實訓成就能力——山西水利職業技術學院建設發展紀實（一）

◎李林霞

實訓條件是高職教育人才培養的前提與保障。山西水利職業技術學院高度重視實訓場地的建設，長期以來特別是近三年來，學院抓住水利部高職示范院校建設的契機，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的發展方針，堅持“服從專業建設，適應工學結合，突出能力培養，滿足學生規模要求，體現職業性、生產性、開放性”的建設原則，不斷加大投資力度，把水利工程搬進校園，把建筑工程建在校園，把生產車間引進校園，實訓條件顯著改善。

73 個實驗實訓室，5個校內實訓基地，93個校外實訓基地，實現校內、校外實習實訓基地群“雙群互補”

山西水利職業技術學院是山西省一所歷史悠久、特色鮮明的老牌職業院校。2009年，該學院被確定為水利部高職示范院校建設單位，建設與發展步入了快車道。近三年來，該學院共投資2 306.29萬元用于實驗實訓條件的改善，目前學院實驗實訓室功能完備，校內實訓基地特色鮮明，校外實訓基地穩定適用。

一是新建擴充了32個實驗實訓室，并對原有的41個進行了更新、完善，總數達到了73個，完全滿足各專業實訓教學的需求。

二是新建、改擴建了5個校內實訓基地。投資312.97萬元，新建了水利工程綜合實訓基地；投資77.3萬元，新建了水利施工機械展廳；投資83.65萬元，改造擴建了節水灌溉技術實訓基地；投資139.6萬元，改造擴建了水利建工施工實訓基地，新建面積1 160 m2。

三是開工建設城市水利專業的污水處理實訓基地。目前，1 000萬元資金已到位，環評已完成，招投標程序正在進行。

四是新建校外實訓基地39個，使校外實訓基地達到了93個。學院有計劃有目的地選擇生產企業作為合作單位，在人才培養方案、實驗實訓建設規劃、實訓項目、學生頂崗實習的管理等方面進行合作。

把水利工程搬進校園，把建筑工程建在校園，把生產車間引進校園

“我們學院實訓建設的最大亮點是：把水利工程搬進校園，把建筑工程建在校園，把生產車間引進校園，校內實訓基地建設面積達3萬m2。”該學院院長李振興介紹說。

把水利工程搬進校園。在新建的水利工程綜合實訓基地上，26個不同樞紐形式、不同結構的典型水工建筑物被按比例縮小，構成了一個真實的水工建筑物群，可提供水利工程實際需要的150個工位的實訓鍛煉。“水利工程建筑物類型各異、地點分散、施工過程不可再現，且運行管理也不允許外來人員練習操作。這個仿真水工建筑物群不但可以讓師生們隨時隨地了解水利工程全部類型、施工過程、水利設施的管理等，還可根據教學進程，按能力要求開展泵站運行與維護、渠道量水測水、大壩監測觀測、閘門運行管理等絕大多數水利行業的工位職業培訓和技能鑒定。”該學院水利工程系主任白繼中介紹說。

在改擴建的節水灌溉實訓基地，“共建性、先進性、生產性、示范性、共享性和工學結合性”特色突出。其一，該實訓基地擁有先進的現代化管理系統，4.67余hm2的占地面積上，環境氣象監測及土地灌溉等全部實現了實時電腦監控和無人自動操作；其二，擁有各種灌溉設施，其中包括新添置的近年來世界上最先進的節水設備，種類齊全，數量充足，可充分滿足學生實訓需要；其三，按照設施農業的要求，新建了576 m2的高標準溫室大棚，展示了最為全面的無土栽培及灌溉技術。在該實訓基地，學生們不但可以了解、掌握各種節水設備、灌溉技術手段，而且各種設備的具體使用、各種手段的灌溉工程施工過程等也有全景展示。

把建筑工程建在校園。原有的3 200 m2建筑工程綜合實訓基地上，獨立設置有建筑構造技術、鋼筋加工、電焊、建筑裝飾、建筑設備、管道安裝、鋼結構加工、樓宇智能化等多個實訓區以及工具超市、鋼筋混凝土結構、箱梁和T梁等實物模型，細化了建筑工程從準備、施工到后期物業管理的全過程，可提供200個工位的實訓鍛煉；新建的1 160 m2基地上，487.5 m2的民用住宅樓被建于其中，真實再現了現實中住宅樓工程建設施工全過程，充分展示磚混結構、框架剪力墻結構等建筑的各種構件及構造、工程做法、施工工藝、建筑裝飾、水、暖、電設施等，可提供150個工位的實訓鍛煉。

“學生可根據建筑圖紙，從放樣開始，完成整個建筑的施工，可進行鋼筋加工、抹灰、砌筑、架子、模板工藝等各工種的實踐技能訓練，實訓建筑可反復拆除、重建，同時可進行建筑職業技能的職業培訓……”學院副書記、副院長岳澎表示，該實訓基地融專業教學、職業培訓、技能鑒定和技術服務“四位一體”，學生可隨時進行了解、實踐、鍛煉，還可考證、進行技能鑒定，為將來就業積累更多資本。

將生產車間引進校園。山西運城制版集團是亞洲最大的凹印輥生產企業，每年都需大量的專業人才。該院信息工程系積極與運城制版集團合作，并將其下屬的東莞分公司潮州彩達制版有限公司的一個生產車間搬進了校園。學生們根據學習需求，分階段適時在車間進行實訓，學習興趣大大提高，教學效果頗為顯著，校企合作實現了互利雙贏。

強化實踐教學，讓學生既成長又成才，既學科學知識又掌握技術本領

山西水利職業技術學院在實驗實訓室建設過程中，力求做到“五個合一”，即實訓基地與課堂合一，實訓設備與生產設備合一，教學與技術服務合一，生產與實訓合一，育人與創收合一；努力實現“六化”，即教學內容項目化，教學方式情景化，教學環境職場化，工作過程流程化，組織管理企業化，教學做一體化，顯著提高了實踐教學效果。

“過去的實驗實訓課主要是老師領著學生對所學知識進行驗證，現在不一樣了，實訓課的核心理念是讓學生掌握技能。”白繼中表示。圍繞這一核心理念，該院水利工程、建筑工程、計算機信息技術三大重點建設專業形成了各具特色的實踐教學體系。

其一，水利工程專業構建了“一符合、三層次、三保證”的實踐教學體系。“一符合”是指實踐教學必須符合“教學做合一”要求；“三層次”是指單項實訓、綜合實訓、頂崗實習依次遞進的職業能力的實訓實踐；“三保證”是指在師資條件、教學條件、管理制度與考核評價制度三方面保證實踐教學順利有效開展。

其二，建筑工程技術專業構建了“識崗—熟崗—頂崗—上崗”的實踐教學體系。“識崗”是指以校內實訓為主，利用建筑技術實訓基地或校內在建工程，進行現場講練、實訓，利用實訓場仿真實體模型，進行生產實習與各工種的實訓，使學生了解、認識崗位；“熟崗”是指學生每年利用暑假到施工企業進行實踐，通過工學交替，達到了解企業、熟悉崗位的目的；“頂崗”是指最后一學期到企業進行頂崗實習，通過兼職教師師傅帶徒弟的悉心指導，進一步強化和規范學生職業能力和職業素養，最后達到零距離“上崗”的目的。

其三，計算機應用技術專業構建了“引企、引智、學需、遞進”的實踐教學體系。“引企、引智”是讓“學校即工廠，車間即課堂，師傅即老師，學生即工人”真正落到實處，把企業項目引入學校，把企業的“能工巧匠”請進課堂；“學需”是在廣泛調研基礎上，確定了人才培養所面向的四個典型工作崗位辦公自動化應用、系統維護、軟件開發與維護、網站建設與維護，建設了基于崗位群的“所學即所需”模塊化課程體系；“遞進”是指“321”工學交替人才培養模式：第一、二、三學期為第一階段，學生進行必要的基礎知識學習和基本技能訓練；第四、五學期為第二階段，根據學生的愛好分專業方向培養，強化學生的個性發展；最后一學期為第三階段，學生進行頂崗實習，在企業進行綜合技能訓練。

“職業教育就是要在真實情景的實訓環境中，對學生進行真刀實槍的職業能力訓練，目前我們學院所擁有的實驗實訓條件完全可以做到。我們不但要讓學生受到良好的教育，學到科學知識，而且還要給學生謀劃一個美好的前程，幫助他們掌握一技之長，為社會培養高素質的實用型技能人才。”李振興說。