體育院校大學生完美主義心理與成績之間的關系

金梓

（武漢體育學院 研究生部，湖北 武漢 430079）

體育院校大學生完美主義心理與成績之間的關系

金梓

（武漢體育學院 研究生部，湖北 武漢 430079）

完美主義是一種習慣性的思維方式和穩定的人格特征，它是在人的成長過程中，內、外部環境相互影響的結果，是個人在不同情況下表現出來的穩定的人格特征。這種凡事追求完美的人格特征在成績優秀的人群中間，比如像大學生、研究生等，體現的十分明顯。這種特質會影響人的處事方式、看事態度、工作學習成績等。采用《中文Frost多維完美主義量表》，研究隨機抽取了武漢體育學院大一到大四的200名學生進行調查，并將他們的調查結果與其成績排名聯系在一起進行分析研究。

大學生；完美主義；學習成績

1 研究背景

完美主義作為一種凡事追求完美的人格特質，最大的特點就是對自我的高要求，自我評價依賴于是否成功，自我批評十分嚴厲害怕失敗。完美主義是一種穩定的人格特質，它與其他的人格特質一樣，會影響人們的做事方式、情緒表現等。在越來越注重人的健康狀況的今天，完美主義的研究以健康的視覺出發，關注完美主義特質給人可能造成的影響，如情緒障礙、進食障礙、強迫癥等。完美主義傾向也有可能給人帶來良好的影響。有研究表明，完美主義傾向在成績突出的學生中普遍存在。本研究通過問卷調查和結果分析，希望了解在體育院校大學生人群中，完美主義與成績之間的關系，可以實現預防消極的完美主義，培養積極的完美主義，從而提高學習效率，完善自身人格的作用。

2 研究假設的提出

完美主義作為一種人格特質，開始時人們認為，這是一種完全消極的人格特質。隨著研究的深入發現，完美主義不僅有消極的影響，也有積極的影響。完美主義的消極影響多體現在心理方面，比如進食障礙、情緒障礙、強迫癥等。而積極影響，前人也有研究，就是對于人們的工作效率、工作成績有一定的促進作用。

許多研究者對完美主義進行了分類。國外學者Hamachek將它分為正常的和神經質的完美主義這兩種，Rice和Slaney將其分為積極的和消極的完美主義兩種。而我國的研究者訾非使用CFMPS對中國350名研究生進行了研究，他認為完美主義也可以分類為3種類型，分別是功能障礙型完美主義者、健康的完美主義者和不是完美主義者。這種分類法是最適合中國環境下的研究。

由于健康的完美主義是一種健康向上的人格特質，它會激發人奮斗的情緒，也會讓人產生良好的情緒反應，所以本研究在假設此基礎之上提出的：（1）完美主義的6個維度和成績之間呈顯著的相關關系；（2）女生在完美主義的6個維度上，應該和男生有顯著的差異；（3）不同年級的的人，在完美主義6個維度上得分有顯著差異。

3 研究方法

3.1 研究對象

本研究以武漢體育學院大學生為基礎研究對象，也對少數其他城市大學學生進行調查。采取隨機抽樣的方式，抽取大學中2－4年級的學生，作為被試。有200人參加調查，其中174份為有效問卷。其中大二學生29人，大三90人，大四55人。

3.2 研究變量及指標

Frost多維完美主義量表（FMPS）共有35個題目，包括了6個維度，采運用5點的計分法。該量表已經得到國內心理學家的檢驗和校正，信效度都很高。各維度間的信度為0.78－0.92，重測信度為0.62－0.82。

因為研究的內容和學習成績相關，所以要求每一位被試都寫上名字。向本院老師了解每位大學生成績的排名情況。在收回問卷后，然后將每人的排名除以他們本班的人數，就得出每個人成績的百分比。將他們的成績分為五個層次：1代表非常優秀，此層次的同學，排名在前1%－20%；2代表優秀，排名在21%－40%；3代表中等，排名在前41%－60%；4代表差，排名在61%－80%；5代表非常差，排名在前81%－100%。

3.3 數據處理

采用spss16.0統計分析軟件對數據進行相關分析、回歸分析、獨立樣本T檢驗。

4 結果與分析

4.1 不同性別的被試的CFMPS得分的比較

以完美主義的6個維度為檢驗變量，性別為分組變量，進行獨立樣本T檢驗，結果如下。

表1 不同性別的被試的CFMPS得分的比較

由表中數據可知，不同性別的CFMPS得分沒有統計學上的差異，僅是在父母期望這個維度上男生得分高于女生，在條理性這個維度上，女生的得分高于男生。

4.2 不同年級的被試在CFMPS得分的比較

以完美主義的6個維度為檢驗變量，年級為分組變量，進行獨立樣本T檢驗，結果如下。

表2 不同年級的被試在CFMPS得分的比較

表3 完美主義6個維度和成績的相關分析

結果顯示，大二、大三、大四的學生在這6個維度上的得分沒有顯著性的統計上的差異，但是大四的學生，在行為的遲疑、個人標準上的得分比別的年紀學生高。

4.3 完美主義6個維度和成績的相關分析

將六個維度和性別作為變量，用Pearson相關作出結果如表3：由數據可知，Pearson相關系數，均＞.05，所以完美主義的6個維度與成績并無顯著的相關性。

4.4 完美主義6個維度與成績的回歸分析

將成績作為自變量，完美主義的六個維度分別作為因變量，進行回歸分析，結果如下。

表4 完美主義6個維度與成績的回歸分析

由數據可知，成績不斷變化時，六個維度的得分并無明顯差異性。

5 分析與討論

5.1 完美主義的6個維度和性別的關系

由上述數據可知，不同性別的大學生，在完美主義6個維度上的得分沒有統計學差異。只是在父母期望這個維度上男生得分高于女生，在條理性這個維度上，女生的得分高于男生。原因主要有：第一，現在的男生、女生在地位上是平等的，女生和男生受同等的教育，被同等的對待，所以現在的女生性格并不像以前那么敏感脆弱，反而變得堅強獨立。所以在完美主義這個量表中，女生的得分并沒有表現出與男生有顯著不同。在父母期望這一項中，男生得分要高于女生，可能是因為，男生面臨的社會壓力比女生略大一些，而且男生比較要強，所以父母對男生的期望大一些，而且男生在這方面的知覺比女生明顯。

5.2 年級與完美主義6個維度的得分關系

由數據可知，年級不同在完美主義6個維度上的得分并無統計學差異，只是大四的學生在行為的遲疑、個人標準上的得分比別的年紀學生高。原因可能在于，在大學中1－4年級的學生其實年齡跨度不大，心智的成熟度在一個等級上。再加上大學不同于中小學，各年級同學聯系更為密切，總會在一起交流和學習，所以對待事情，包括處理事情的態度和方式在某些方面是相似的，所以并不會在此量表中體現出很大的差異性。

而大四學生在行為的遲疑和個人標準上得分較高，可能是因為大四學生面臨著考研和找工作兩項大的考驗。人在面對重大考驗時難免會對自己的能力產生懷疑和不安的情緒。也會在這時發現自身還有很多的不足，無形中也提高了對自己的標準。所以，在這兩項得分會略高。

5.3 成績與完美主義6個維度的相關關系

由上述結果可知，本研究中成績與完美主義的六個維度沒有顯著相關。因為影響成績的因素不止在于性格的因素，完美主義只是人性格中一個部分，所以與成績的相關并不大。影響成績的因素可能還有一個人的努力程度、學習方法、學習效率、學習的時間等等。所以完美主義的六個維度得分，和成績并沒有顯著的相關。

5.4 FMPS中“條理性”的內涵

Frost在設計FMPS時，覺得完美主義者的其中一個特點是過分的注意準確性和條理性，并且認為它會引起心理困擾，所以設計了“條理性”這樣一個維度。后來研究證明，心理的困擾和條理性這個維度只有非常小的負相關甚至是不相關的。這說明“條理性”應該被看作一種良性的心理特征。對于OR維度的6個項目內容進行分析，發現它們所測量的是“整潔”和“有條理”兩個概念，而不是過分追求精確和秩序。所以有理由相信，“條理性”不僅是健康完美主義的象征，更是一個優秀人格應該具有的品質。

6 結論

（1）不同性別對完美主義的6個維度的得分沒有顯著的影響。

（2）不同年級對完美主義6個維度的得分沒有顯著影響。

（3）成績和完美主義沒有顯著相關。成績的變化也不會造成完美主義6個維度上得分的顯著差異。

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Relationship between Scores and Psychology of Pefectionism of P.E.College Students

JIN Zi
（Graduate Dept.，Wuhan Sport Univ.，Wuhan 430079，China）

Perfectionism is a habitual way of thinking and stable personality traits and it is the stable personal features in different situations，resulted from the internal and external influences.Perfectionism is common among excellent people，such as university students and graduate students，which will influence people＇s attitude and ways of doing things.With the research method of Chinese Frost Multidimensional Perfectionism Scale，the paper investigates 200 university students randomly chosen from Wuhan Sport University and analysed the investigation results and their scores.

university student；perfectionism；academic score

G807.4

A

1672-268X（2012）04-089-03

2012-05-13）