智源e本開啟移動互聯時代數字化教學新篇章

智源e本開啟移動互聯時代數字化教學新篇章

一、現實背景與意義分析

1.現代教育信息化的需求

隨著智能手機、便攜PAD的興起，人類社會逐步進入移動學習時代。信息化社會進程的加速推進促使教育信息化的提速發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出要加快教育信息化進程。而教育信息化的核心是教學信息化，即使教學手段信息化、教學方式現代化，讓讀書容易一“點”。“數字校園”是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺，是教育信息化的重要組成部分。在當今的數字校園建設潮流中，構建集約型校園信息化應用環境已初見成效，但對實現教學資源共享、教學過程記錄、教學異時異域互動又提出了新的要求。把現代信息技術植入到傳統的課堂教學中，已是大勢所趨。

2.簡約高效課堂的需求

對于教學課堂而言，“數字校園”的明顯特征在于互動課堂系統和電子書包。“電子書包”屬于教育信息網絡化的重要終端產品，提供基于流媒體技術的遠程視頻教學服務，使學生終端、教師終端以及教學服務平臺通過無線連接，組建遠程數字課堂。通過先進的云學習系統，學生們在充分信息化的環境下進行個性化學習，提升了學習效率，增強駕馭信息技術的能力。不久的將來，互動課堂系統和電子書包便會改變學生的教與學的方式，讓課堂趨于“簡約”之上的“豐滿”。

一旦實現無線終端學習，便可基于傳統課堂的概念，構建一個數字虛擬課堂，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如書本、教案、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全數字化。傳統課堂的時空維度得以拓展，運行效率得到提高。在擴展傳統課堂服務功能的同時，最終實現教學過程的全面信息化。如何通過系列教育軟硬件有效整合學科信息、建全校本資源數據庫、建立全程化教學控制等，還值得進一步研究。

3.信息綜合平臺升級的需求

目前，源清中學已成功解決“系統異構”和“信息孤島”問題，有效開發了校園綜合辦公平臺，整合了IM、校園短信、手機短信、QQ、Email、網站信息、留言、辦公文檔以及校園FTP等多種信息交流手段，智能地嵌入系統的各個應用模塊，實現了“全息”管理。但在信息化建設由“粗放型”升級為“集約型”的時候，學校如何深入挖掘信息潛在價值、提升信息應用層次，又成了“數字校園”建設的新需求。在當前校園信息化建設與應用向縱深發展的大潮中，基于平板電腦的網絡課堂教學模式，以及各種基于無線互聯平臺上的教學服務和應用必然成為新一輪數字校園建設的一個亮點和重點。

二、全面構建中學數字化示范校園——源清中學以智源e本項目為依托建設數字校園案例

杭州市源清中學是一所以成功探索信息化教育新模式而著稱的浙江名校。學校致力于數字化教學的研究和實踐，并已將數字化教學應用推廣到日常課內外學習的各個環節。學校在信息化建設推進過程中，著眼于提高教育、教學和管理效率，著眼于優化整合資源從而產生綜合效益，著眼于營造低碳環保的學習生活氛圍，從而提升環境建設效能。

2011年，源清中學與杭州源朝科技有限公司及壹人壹本信息科技有限公司合作成立了“智源e本數字化教學研究中心”，借助新興科技企業的研發優勢，共同推進信息化教學新模式的實踐，取得了非常好的成效。源清中學于2010年被授予“浙江省第一所數字示范校園實驗學校”，于2012年，由浙江省教育廳推薦申報國家級數字校園試點學校。

在硬件上，學校通過無線網絡改造、教學平臺改造、無線投影改造以及智源e本平板終端的應用，將普通教室變身為網絡數字教室。在軟件上，研究中心推出的智源e本數字化教學系統，突破了以往數字化教學的技術瓶頸，開發出卓越的原筆跡書寫功能，取代傳統的紙筆，使學生們的思維過程較好地表達在無線終端上，不但使教與學的原始過程得以點滴展現和永久保留，也規避了電子產品對傳統書寫文化的負面沖擊。智源e本數字化教學系統除了供學生進行課前、課中、課后練習外，還可以對學生在各個章節及單個知識點上的習題對錯比率進行統計。教師對學生學習情況一目了然，并據此有針對性地做教案，分層教學，分層布置作業，真正做到個性化教學，因材施教。另外，家長可以通過學校網站或者手機終端實時了解到學生在校的學習情況。

三、數字化教學系統實踐經驗

1.分組建設校本教學資源庫，滿足校本教學需求

根據項目管理和任務驅動的原理,分合作小組完成資源項目建設，包括媒體素材、學習題庫、教學課件、教學案例、文獻資料、統計數據、資源目錄索引、作品展示、錯題本和習題庫。

2.整合中學學科網資源庫，海量學習資源便捷獲取

源清中學、源朝科技公司與中學學科網進行資源整合，迅速將學科網的海量資源庫延伸到教師和學生端，教師可以迅速組織課堂練習及試卷，方便學生的使用。

3.校企深度合作，確保現代信息化技術及時為教學服務

源朝科技公司技術部門與學校信息技術中心負責網絡設施和支撐平臺的開發。學校教學處負責教學模式與策略、教學關系和教學資源庫的開發。

4.建立全程化教學控制，注重教學過程

在教學過程中，利用信息的集合和生成的及時性，把學生內隱的學習心理、可觀察的思維操作和顯性反饋修正結合起來，站在全局的高度，充分把握動態的學習表現。

四、數字化教學新模式研究的前瞻性分析

智源e本數字化教學平臺立足于學校管理中遇到的實際問題，邊研發邊實踐，突出的教學優勢有：

（1）卓越的手寫體驗，保留師生原樣筆跡。這不僅將教與學的過程數字化，而且可以代替傳統紙筆，真正應用于廣大普通課堂并對其教學模式進行全面改良。

（2）移動互聯帶來的實時交互模式大大提高教學針對性。教室的投影屏幕實時刷新顯示每名學生的練習、學習情況，實時講評；教師可異地、及時地批改家庭作業，便于有針對性地調整第二天的備課方案。

（3）智能學業數據統計分析，實現個性化教學。由于系統資源庫（習題、作業、考試資源等）與學科知識體系的相關性，使系統可以對學生的學業情況進行智能分析，并據此出具學習建議。這一方面可以讓教師輕易掌握每名學生學習情況的細節，實現個性化教學；另一方面也可以讓學生根據系統自動出具的學習建議，進行自主學習和個性化學習。

（4）另外如遠程視頻教學、校校資源共享、平衡教育資源、低碳環保等方面也均具有潛在的無限價值。

智源e本數字化教學平臺已在杭州源清中學得到成功實踐，新的教學模式也促成學校形成了一套與之相適應的現代化管理模式，這一實踐成果值得我們進一步探究和推廣：新模式的實踐遵循解決實際問題的研發思路，具有較高的實用價值；高度整合、集約型的應用模式，具有較好的推廣價值；在技術的研發中領悟新的教育理念，具有較高的理論研討價值；強大的信息記錄功能，具有促進新課程實施的現實意義。

源朝科技公司簡介

杭州源朝科技有限公司成立于2001年，11年來根植于教育信息化集成及應用領域，已完成了源朝校園綜合信息平臺及智源e本數字教學平臺的開發及實際應用工作，上述兩個產品已在全國多所中小學進行應用并且不斷的完善和改進。公司于2011年與杭州市源清中學建立了校企戰略合作關系，成立了“智源e本數字化教學研究中心”，協助源清中學完成了數字化教學項目的實施，公司的相關產品也得到各級領導的認可，公司將為中國教育信息化產業的進步持續努力。

（作者：杭州市源清中學申屠永慶；通訊員：戴爽）

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