個性化健康教育在飛行員特勤療養(yǎng)中的應(yīng)用

劉佩玉

(南京軍區(qū)廬山療養(yǎng)院護理部，332000)

個性化健康教育在飛行員特勤療養(yǎng)中的應(yīng)用

劉佩玉

(南京軍區(qū)廬山療養(yǎng)院護理部，332000)

目的 探討個性化健康教育在特勤療養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法 對來院療養(yǎng)的352名飛行員隨機分為對照組和實驗組，對照組實施常規(guī)健康教育，實驗組實施個性化健康教育，采用自行設(shè)計的健康保健知識問卷和對護士滿意度問卷，采用χ2檢驗比較兩者健康教育效果和飛行員對護士的滿意度。結(jié)果 實驗組健康教育效果優(yōu)于對照組(P＜0.01)，飛行員對護士的滿意度實驗組優(yōu)于對照組(P＜0.01)。結(jié)論 個性化健康教育可提高飛行員自我保健能力，密切療護關(guān)系，提升護理服務(wù)品質(zhì)，滿足飛行員健康需求。

飛行員；個性化；健康教育；療養(yǎng)

軍事飛行員的身心健康狀況直接關(guān)系到部隊?wèi)?zhàn)斗力水平。新軍事變革引發(fā)的對飛行員生理、心理需求的重大變化，對特勤療養(yǎng)保障方式、效率、效果提出更高的要求[1]。為提高飛行員自我保健能力，2012-06—07我們對來院療養(yǎng)的飛行員開展個性化健康教育，效果滿意，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將2012-04—05來院療養(yǎng)的172名飛行員作為對照組，其中男168名，女4名，年齡21～55歲；將2012-06—07來院療養(yǎng)的180名飛行員作為實驗組，其中男177名，女3名，年齡23～57歲。兩組飛行員均為本科學(xué)歷，在性別、年齡、所駕機型、訓(xùn)練時間、學(xué)歷方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。

1.2 方法 對照組接受常規(guī)健康教育，即入院時的口頭宣教、治療、檢查、用藥、疾病矯治、飲食、運動的常規(guī)宣教、出院宣教等，實驗組接受個性化健康教育。健康教育實施時間為26 d。個性化健康教育措施如下。

1.2.1 制定個性化健康教育計劃 由主管醫(yī)生和責(zé)任護士組成健康教育小組。運用健康管理程序，以大體檢信息為基礎(chǔ)，結(jié)合飛行員體育鍛煉、飲食習(xí)慣、家庭婚姻狀況、社會心理狀況、交際應(yīng)酬、不良嗜好等信息，與飛行員共同制定有針對性的健康教育計劃，設(shè)立健康教育目標，重點突出風(fēng)險因素預(yù)防和健康知識改進，并通過療養(yǎng)院信息網(wǎng)反饋至本院特勤療養(yǎng)專家組，對其進行評估與指導(dǎo)。

1.2.2 健康教育的方式與時機 個性化健康教育是根據(jù)不同飛行員因人施教、因時施教、因需施教的靈活教育形式。因人施教，即根據(jù)飛行員的個人經(jīng)歷、文化程度、所處環(huán)境、年齡、相關(guān)疾病的病因及對護理看法的不同等，對癥施教。因時施教，即責(zé)任護士需掌握溝通技巧，根據(jù)不同療養(yǎng)階段和健康教育內(nèi)容選擇教育時機。每周我們開辦專題講座1～2次，如“航空常見疾病知識講座”、“心理健康知識講座”等，幫助飛行員更深入、全面地了解健康保健知識。平時利用查房、體療、娛樂、景觀治療等時機，從飛行員的交談中捕捉有價值的信息，充分有效利用廬山自然療養(yǎng)因子，在輕松愉悅的氛圍中灌輸有關(guān)消除健康風(fēng)險因素的方法，使其加強自我保健意識。針對個別飛行員的心理問題、隱私等，我們采取“一對一、面對面”的教育方式，尋找合適場合和話題切入點進行有效疏導(dǎo)，及時給予專業(yè)的指導(dǎo)。因需施教，即責(zé)任護士對飛行員進行動態(tài)、全面、有效的評估，充分了解療養(yǎng)員的健康教育需求，明確健康教育方向，及時調(diào)整健康教育計劃，有的放矢地教育。

1.2.3 健康教育的主要內(nèi)容 健康教育內(nèi)容的需求應(yīng)適合個體需要[2]。健康教育小組根據(jù)本組飛行員的特點，量身定做飛行員個人健康知識小冊子，包括飲食營養(yǎng)、運動娛樂、生活方式、疾病矯治、心理疏導(dǎo)等方面。健康教育中，醫(yī)護共享健康教育反饋信息，特勤療養(yǎng)專家組對健康教育質(zhì)量定期督導(dǎo)、跟蹤問效，適時對教育內(nèi)容作調(diào)整和補充。

1.3 評價方法 ①飛行員健康保健知識問卷，根據(jù)教育內(nèi)容，在參閱文獻的基礎(chǔ)上[3]，自行設(shè)計而成，選擇答案為“好”、“較好”、“差”。②療養(yǎng)員對護士的滿意度問卷，選擇答案為“滿意”、“較滿意”、“不滿意”，以“滿意”和“較滿意”統(tǒng)計滿意率。

1.4 統(tǒng)計分析方法 對352名療養(yǎng)員進行問卷測試，了解教育內(nèi)容掌握情況及對護士的滿意度。問卷由療養(yǎng)員自己填寫，回收率100%。實驗組對護士滿意度中，“滿意”與“較滿意”例數(shù)為177例，“不滿意”為3例，對照組“滿意”與“較滿意”例數(shù)為155例，“不滿意”為17例，兩組采用χ2檢驗。實驗組的健康教育效果，“好”與“較好”例數(shù)為180例，“差”例數(shù)為0例，對照組“好”與“較好”例數(shù)為142例，“差”例數(shù)為30例，兩組采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

兩種教育模式效果評價結(jié)果(表1)。

表1 兩組飛行員健康教育效果評價結(jié)果

3 討論

3.1 個性化健康教育可提高飛行員自我保健能力 常規(guī)健康教育，是以教育者為主，單向傳授教育內(nèi)容，已不再適應(yīng)現(xiàn)在的健康需求。特勤健康教育應(yīng)盡快盡早擺脫“宣傳型模式”的局限或禁錮，積極向“教育型”模式轉(zhuǎn)化并加以普及，即不僅注重衛(wèi)生知識的傳播與灌輸，而且更加注重個體行為的改變[4]。個性化的健康教育，針對飛行員不同健康需求，由教育者與被教育者共同參與完成健康教育目標，不僅調(diào)動了飛行員參與的積極性，還能有效督導(dǎo)飛行員戒除不良嗜好，向健康行為轉(zhuǎn)變，提高自我保健能力。兩組問卷比較，實驗組健康教育效果優(yōu)于對照組(P＜0.01)。

3.2 密切療護關(guān)系，提升護理服務(wù)品質(zhì) 個性化健康教育，要求護士有全面的知識結(jié)構(gòu)，規(guī)范的護理操作行為，藝術(shù)的語言溝通[5]，并有不斷更新服務(wù)方式和內(nèi)容的理念。在實踐中，護士的學(xué)習(xí)熱情提高了，工作主動性增強了，溝通技巧進一步完善，飛行員對護士的滿意率達98.3%。兩組問卷比較，實驗組對護士的滿意度優(yōu)于對照組(P＜0.01)。

3.3 合作式健康教育，滿足飛行員健康需求 在個性化健康教育中，我們實行護理組、醫(yī)療組與特勤療養(yǎng)專家組合作式健康教育，充分利用療養(yǎng)院有限的人力資源，發(fā)揮醫(yī)護優(yōu)勢和特長，在心理學(xué)專家、營養(yǎng)學(xué)專家等特勤療養(yǎng)專家組成員的指導(dǎo)下，以飛行員為中心，實施健康教育并不斷改進質(zhì)量，達到強強聯(lián)手，最大限度地滿足飛行員的健康需求。健康教育中互相溝通，信息共享，能使健康知識的宣教保持一致，避免因說法不一造成飛行員的無所適從。

[1]王小強.個性化健康促進與健康管理在飛行員特勤療養(yǎng)中的應(yīng)用[J].實用醫(yī)藥雜志，2011，28(9)：841.

[2]霍麗莉，朱楠，王梅玉，等.老年冠心病患者健康教育現(xiàn)狀及對策[J].實用醫(yī)藥雜志，2007，24(10)：1220.

[3]黃津芳.護理健康教育學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2006：95.

[4]張衛(wèi)兵.特勤療養(yǎng)學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2009：357.

[5]林志芳，任保榮.將語言溝通技巧運用于臨床健康教育程序[J].健康心理學(xué)雜志，2000，8(4)：376.

1005-619X(2012)12-1090-02

2012-09-06)