縣域中學英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查
——以邯鄲2010-2011年國培計劃學員為例

荊 莉 馬靖香

(邯鄲學院外國語學院，河北 邯鄲056005)

縣域中學英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查
——以邯鄲2010-2011年國培計劃學員為例

荊 莉 馬靖香

(邯鄲學院外國語學院，河北 邯鄲056005)

教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系到教育改革的成敗，更直接影響學生的身心發(fā)展。以2010-2011年國培計劃學員為例，調(diào)查了河北省邯鄲市縣域中學英語教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識和專業(yè)技能等狀況，并提出了相應(yīng)的建議。

縣域中學;英語教師;專業(yè)素質(zhì)

目前，我國教育界正在進行全方位的改革。隨著教育改革的不斷深入，教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展日益引起人們的重視。教師的專業(yè)素質(zhì)是指“教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和，一般包括師德、教師知識和教師能力三部分”。教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展直接關(guān)系教學改革的成敗，因此，對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的研究也越來越成為社會各界人士所關(guān)注的焦點之一。

隨著教學理念和教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，“專家型教師”、“反思性教師”、“學者型教師”和“研究型教師”等新型教師開始增多，這種新型教師包含的理念主要體現(xiàn)在“教師是專業(yè)人員、教師是發(fā)展中的個體、教師是研究者”。然而，教師發(fā)展在我國還存在很大的不均衡性。本文以河北省邯鄲地區(qū)的縣域中學為例，對縣域中學的英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了初步調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查對象

接受本次調(diào)查的對象是邯鄲區(qū)域15個縣及縣級市的中學英語教師114人。……