影響高校體育教師心理躍遷的因素及對策研究

王 輝，倪建清，王 菲

我國是一個人口大國，教育振興直接關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。只有一流的教育，才有一流的國家實力，才能建設(shè)一流的國家。［1］高等教育作為教育的重要組成部分不僅要擴大規(guī)模，而且要突出質(zhì)量。而要提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性是關(guān)鍵。目前，國家要求切實加強青少年體育，健全學(xué)校體育工作機能和督導(dǎo)制度，以提高體育教育、教學(xué)質(zhì)量。［2］作為教師群體一部分的體育教師，正經(jīng)歷著職業(yè)及其他壓力加重、角色職責(zé)加大、收入減少等困境，尤其高校體育教師的身心正面臨著嚴(yán)峻的考驗。躍遷是量子力學(xué)概念，是能量狀態(tài)雙向變化的過程。心理躍遷也具有其雙向性的特征，即可向積極健康方向和消極不適方向發(fā)展。調(diào)查表明，目前高校體育教師的心理狀態(tài)正在由熱情負(fù)責(zé)地投入體育教育工作(保“質(zhì)”、保“量”)向“安全”完成工作“躍遷”，即向消極不適方向發(fā)展。職業(yè)熱情因諸多因素影響正在消退，責(zé)任心和教學(xué)態(tài)度等(是教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在動力)狀況也不容樂觀。在此前提下研究高校體育教師心理“躍遷”的影響因素并探討其對策，對提高高校體育教師身心健康狀態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量及更好完成學(xué)校體育其他工作無疑具有積極的指導(dǎo)意義。

1 高校體育教師心理躍遷因素的來源及強度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高校體育教師心理躍遷的負(fù)面因素主要來源于經(jīng)濟收入、角色職責(zé)、健康狀況、職業(yè)發(fā)展與地位，其它因素等。調(diào)查結(jié)果表明，影響因素強度表現(xiàn)出性別特征，女教師在工作壓力(首要強度因素)強度上大于男教師，且差異顯著，這與女教師的生育、本身體能等生理因素有關(guān)。男教師在其他各項(因素)都大于女教師，且在健康和職業(yè)發(fā)展與地位(首要強度因素)強度上差異顯著，這與男教師希望完美展現(xiàn)自我、“父系”思想、對地位和權(quán)力有較強“渴求”等有關(guān)。影響因素強度還表現(xiàn)出職稱特征，助教的首要強度因素為經(jīng)濟收入，這和他(她)們剛工作就面臨擇偶、購房等需求，經(jīng)濟支出較大而收入因職稱低、年紀(jì)輕都有關(guān);講師的首要強度因素為職業(yè)發(fā)展與地位，這與他們對地位的“渴求”(76.49%的高校體育教師認(rèn)同“職稱越高，地位越高”的觀點，但高職稱需高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)水平、教科研能力等。)相關(guān);副教授的首要強度因素為角色職責(zé)，這和他們絕大多數(shù)為教學(xué)和科研的“主力軍”(副教授占體育教師總?cè)藬?shù)的百分比為43.71%，遠(yuǎn)高于其他職稱。)有關(guān)，且顯著高于助教和講師;教授的首要強度因素為健康，這與體育教師職業(yè)的特殊性(體能是技能完美展示的基礎(chǔ)，隨著年齡的上升和體能的下降，完美展示程度也隨之下降。)有關(guān);助教講師在其他因素上高于副教授和教授，這與家庭、人際關(guān)系等穩(wěn)定程度相關(guān)。

表1 不同性別、職稱的教師各影響因素強度分析

2 影響高校體育教師心理躍遷的具體因素分析

2.1 經(jīng)濟收入因素

經(jīng)濟收入指的是高校體育教師一年內(nèi)收入的總和，包括薪金、津貼及其他福利。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，半數(shù)以上的高校體育教師認(rèn)為自己的薪酬福利少于其他學(xué)科教師(其他學(xué)科教師是指同一職稱及同一津貼層次)。高校體育課程(公共體育)都為基礎(chǔ)課程(必選課)，崗位津貼系數(shù)一般為0.8(雖校級、省級、國家級精品課程在原有系數(shù)上加0.1～0.3，但比其他學(xué)科起點低得多)，高校體育教師對高校和社會的實際貢獻(xiàn)與應(yīng)得薪酬待遇不匹配(同“工”不同“酬”現(xiàn)象較為突出)。這種現(xiàn)象不僅存在于高校體育教師群體，也存在于其他各級各類學(xué)校非體育類的體育教師群體，說明各級各類學(xué)校及社會對體育教師及其實際貢獻(xiàn)的認(rèn)可程度較低，這也間接反映出體育教師“邊緣化”地位的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，經(jīng)濟收入因素已經(jīng)影響到體育教師的工作積極性，也影響到體育教師對相關(guān)工作的開展及完成質(zhì)量。這與朱建國在《我國普通高校體育教師的工作滿意度調(diào)查研究》的結(jié)果相同［3］，同時也說明經(jīng)濟收入是高校體育教師心理躍遷的重要負(fù)面因素之一。

2.2 角色職責(zé)因素

角色職責(zé)包括高校體育教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量(工作壓力)和在教學(xué)過程中承擔(dān)的相關(guān)安全職責(zé)(安全壓力)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過70%的高校體育教師每周平均工作量(課時)大于12學(xué)時，教學(xué)工作量較大(見表2)，這還不包括早操、課外俱樂部輔導(dǎo)等其他工作，工作量過大導(dǎo)致其精力不夠、進(jìn)修和科研時間減少，“工學(xué)”矛盾突出。同時，超過50%的高校體育教師還認(rèn)為在教學(xué)過程中承擔(dān)的安全職責(zé)(安全壓力)強度較大(見圖1)。高校體育教師安全職責(zé)(安全壓力)主要來源分類為:專項技術(shù)學(xué)習(xí)類，特別是對抗類專項教學(xué)過程中易產(chǎn)生的動作損傷;素質(zhì)練習(xí)類，特別是中、長距離跑易產(chǎn)生暈厥，甚至猝死;場地器材維護和保養(yǎng)不當(dāng)而發(fā)生教學(xué)事故;還有學(xué)生不當(dāng)使用器材、隱瞞身體狀況不良及疾患等導(dǎo)致的意外傷害(見圖2)。高校體育教師安全職責(zé)(安全壓力)與體育鍛煉的特性(體育教學(xué)過程中存在一定的危險性、體育傷害的鑒定困難、家長因素等)有關(guān)，這導(dǎo)致教師每天只能在“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”中完成相關(guān)工作。壓力越大(超過80%的安全壓力來源于教學(xué)相關(guān)的專項技術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)練習(xí))，教師在教學(xué)過程中就會越因注重“安全”和減少風(fēng)險降低運動量和強度，導(dǎo)致教學(xué)“質(zhì)”的下降，從而影響學(xué)生體質(zhì)健康的保持和提升。這表明，角色職責(zé)過大也已成為高校體育教師心理躍遷的重要負(fù)面因素之一。

表2 每周平均工作量(課時)分析

圖1 體育教師安全壓力強度分析

圖2 體育教師安全壓力類別分析

2.3 身體健康因素

身體健康因素是指體育教學(xué)壓力及教學(xué)環(huán)境的特殊性對高校體育教師身體健康的影響和社會對高校體育教師身體健康的關(guān)注度。調(diào)查結(jié)果表明，45.31%的高校體育教師認(rèn)為日常工作環(huán)境是影響其身體健康的重要因素，日曬、雨淋、高溫、嚴(yán)寒等對從事室外課教學(xué)教師的身體健康提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且隨著教師年齡的增高，對自身健康狀況的要求就越加明顯;空氣質(zhì)量是室內(nèi)教學(xué)教師身體健康正在面臨的問題，隨著高校普遍擴招各級各類學(xué)校學(xué)生增加的比率超過教師負(fù)荷及體育場館承載量的狀況日益明顯，以致85.91%的高校體育教師認(rèn)為各體育專項班平均學(xué)生數(shù)“超員”，室內(nèi)場館的空氣質(zhì)量更加不容樂觀。孫艷等［4］、李裕和等［5］、翁錫全等［6］的研究表明:空氣污染(室內(nèi)和室外)對鍛煉者的運動能力及身體健康有明顯負(fù)面影響。79.3%的高校體育教師有因教學(xué)相關(guān)而產(chǎn)生的傷害(運動損傷、呼吸系統(tǒng)疾病等)史，41.99%的高校體育教師認(rèn)為這是影響其身體健康的重要因素之一。可見，高校體育教師身體極其“辛苦”，但只有11.01%的教師因傷病而收到過學(xué)校相關(guān)的經(jīng)濟和精神等撫慰，說明高校對體育教師身體健康的關(guān)心有欠缺，這可能使教師展示自己技能(盡心盡力)的工作積極性下降。身體健康方面壓力較為突出也是高校體育教師心理躍遷的重要負(fù)面因素之一。

2.4 職業(yè)發(fā)展與地位因素

職業(yè)發(fā)展與地位是指高校體育教師對其職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃(學(xué)術(shù)和科研的提高及職稱的提高)和對相應(yīng)地位的“渴求”，是對從事體育相關(guān)工作的自我評定、認(rèn)同和展望。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，江蘇省“985”和“211”高校的體育教師評審副高級職稱和高級職稱分別需發(fā)表1篇以上和6篇以上本專業(yè)核心期刊的論文(論文數(shù)量和質(zhì)量是職稱評定的最重要的指標(biāo))。而我國中文體育類核心期刊只有16個，教師在需完成較高工作量的同時，還要從事科研工作，其職稱壓力較大，特別是中、低職稱(見表1)。72.82%高校體育教師認(rèn)為體育與其他學(xué)科建設(shè)投入相比(場館維護與更新、專業(yè)發(fā)展的資金投入、教學(xué)條件的改善、職稱評定的偏向、日常經(jīng)費的支持等)投入較少，這反映出體育工作在高校中的地位正被“邊緣化”(忽視體育在高校教育體系中的重要性)。而體育學(xué)科的被“邊緣化”也間接顯示出高校體育教師在高校的“邊緣”地位(職稱評定、干部選拔等傾向于其他“重點”學(xué)科)，這也是導(dǎo)致其工作熱情下降(特別是心理躍遷)的重要因素之一。

2.5 其他因素

高校體育教師從事體育教學(xué)和科研工作是雙重付出(不僅需要“體力”付出，而且還需要“腦力”付出)，同時還要面臨家庭的各種壓力(子女的培養(yǎng)、老人的撫養(yǎng)、特別是女教師還存在的生育負(fù)擔(dān)等)，工作量壓力特突出(見表1)。“工、酬”不匹配還導(dǎo)致高校體育教師在人際交際上出現(xiàn)問題(工作中同事間及上、下級關(guān)系不夠融洽等)。這些也都會對其工作的主觀能動性產(chǎn)生消極影響，“消極怠工”還致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，這與黃忠興［7］的研究結(jié)果相似。它們同樣是高校體育教師心理躍遷的影響因素之一。

綜上所述，影響高校體育教師心理躍遷的經(jīng)濟收入、角色職責(zé)、健康、職業(yè)發(fā)展與地位、家庭、人際關(guān)系等因素是以各種壓力單一或多個集合作用的形式表現(xiàn)出來。壓力是人類所從事各項工作進(jìn)步的動力源泉之一，但前提條件是壓力是否合適和是否得到相應(yīng)的回報(報酬、福利、地位、社會認(rèn)同等)。調(diào)查結(jié)果表明，高校體育教師收入相對較少，角色職責(zé)較大，身體健康方面壓力較為突出，職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，并處于“邊緣化”的地位，缺乏社會的認(rèn)同;因諸多因素影響，家庭、人際關(guān)系等壓力較大;各因素還出現(xiàn)性別、職稱特征。總之，這些因素正在使高校體育教師的心理向消極不適方向躍遷，并可預(yù)見對高校體育工作會帶來負(fù)面影響。

3 促使高校體育教師心理向積極健康方面躍遷的策略

(1)高校體育教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高，并發(fā)揮為學(xué)校體育工作“獻(xiàn)身”的精神——吃苦耐勞在前，享受在后;應(yīng)發(fā)揮體育本身調(diào)節(jié)身心的作用，學(xué)習(xí)和運用各種調(diào)節(jié)身心的方式和方法以調(diào)整身心狀態(tài)，使自己具有健壯體魄;同時，還要提升職業(yè)威信，以更好地完成學(xué)校體育教學(xué)及相關(guān)工作;提高知識儲備和學(xué)歷層次，提升科研能力，提高職稱層次改變現(xiàn)有科、教研地位;合理安排好家庭事務(wù)和正確處理好人際關(guān)系，合力消除高校體育教師心理躍遷的個體負(fù)面因果影響。

(2)毛澤東在《體育之研究》一文中指出:“體者，載知識之車而寓道德之舍也，無體是無德智也。”［8］可見高校在重視師生“德智”發(fā)展的同時，也應(yīng)注重體育的投入和發(fā)展，并對體育教師在相關(guān)工作的成績給予肯定和認(rèn)可;應(yīng)及時掌握體育教師的心理狀態(tài)，并開展各種形式的心理相關(guān)培訓(xùn)和講座，使之能從容應(yīng)對并緩解各種壓力;高校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有對體育教師的評價體系(評優(yōu)、職稱評定等)，“公開、公正”開展評定工作，同時特別要加大對青年教師和女教師的關(guān)心和培養(yǎng);高校應(yīng)改善體育教師的教學(xué)、工作和生活條件以調(diào)動其積極性，使其全身心地投入到學(xué)校體育工作中去。

(3)國家在加大學(xué)校素質(zhì)教育執(zhí)行力度的同時，對作為其重要組成部分的學(xué)校體育也應(yīng)加大關(guān)注和投入。高校體育是學(xué)校體育的重要一環(huán)，同時也是大學(xué)生“終身”體育養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對作為其具體執(zhí)行者的教師，社會應(yīng)對其工作加強支持，對其“地位”予以認(rèn)可，要為其營造和諧氛圍，建立優(yōu)良的社會環(huán)境。

［1］ 救生運動亟待跳出競賽［EB/OL］.(2010-5-19)［2012-3-1］.http://news.163.com/10/0519/21/6731QTLP000146BD.html.

［2］ 中共中央國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計劃(2011～2015年)的通知［Z］.國發(fā)［2011］5號，2011.

［3］ 朱建國.我國普通高校體育教師的工作滿意度調(diào)查研究［J］.體育與科學(xué)，2011，32(5):111 ～115.

［4］ 孫艷，沈恒根.空氣質(zhì)量對體育運動者呼吸的影響分析［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2003，20(2):42 ～45.

［5］ 李裕和，鄧樹勛.室內(nèi)空氣污染對運動時人體機能的影響［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，1997，17(4):22 ～25.

［6］ 翁錫全.空氣污染對運動能力的影響［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，1990，13(2):41 ～45.

［7］ 黃忠興.浙江省高校體育教師工作壓力、心理健康及其關(guān)系研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006，40(8):60 ～63.

［8］ 毛澤東.體育之研究［J］.新青年，1917(3).