高中數學創新思維能力的培養

陸貝妮

摘要：通過培養與激發學生創新思維能力，培養數學思維，從而掌握與理解數學知識，是一種科學的教學理念。因此，為貫徹這一教學理念，就需要運用一定的方式，如激發學習興趣、建立新型師生關系，提高實踐能力等，培養學生的創造思維和數學核心素養。

關鍵詞：高中數學;創新思維能力;教學理念

一、激發學生探究興趣，使學生樂于創造

興趣在數學學習中，具有引導學生自主學習、自主探索的作用，并且可以集中其注意力于數學學習，從而獲取創造的快樂，實現教學中的“樂學”教育，并轉變了現有的“要求學”現狀，使其主動進行學習。因此，激發學生學習興趣的工作，主要集中在導入時期完成，調動學生的學習興趣，主動進入課堂，積極與教師進行互動。

興趣的產生是建立在一定的認知基礎上，因此教師在教學過程應以此作為設計原則，在教學中運用合理的問題，讓其可以在思考后，解決問題獲得成功，從而激發學習的興趣。合理的問題，還需建立在學生希望獲取的知識之上，從而讓其注意力集中起來，激發其認知矛盾，從而引發認知沖突，激發學習興趣。在學習興趣被激發后，在學習過程中，學生就會不斷自主思考，提出質疑，從而自主進行探究創造。

在課堂教學中，教師可以在講解某個公式或者定義時，通過講解有關于其在數學發展歷史上所存在的小故事，吸引其學生的注意力，調動其學習興趣，進行學習。也可以講解一些數學史上，難題是怎么被解決的，從而激發學生的斗志，加深學習，如在講解等比數列和時，教師可講述一個有關于國王獎勵稻米的故事，一位國王獎勵一位大臣，問大臣希望得到什么樣的獎勵，大臣說“國王殿下，今天請給我一粒米，請您在之后的每一天都給我前一天2倍米粒，請您連續給予一個月”，國王愉快的答應這一條件，結果發現在一個月后，國家的糧倉出現嚴重虧損，而原因就是這一獎勵。通過故事的講解，讓其自主進入學習，并發現其中樂趣。

二、建立新型師生關系，創設民主、寬松的學習氛圍

在課堂教學中，教師需尊重學生在課堂中主體地位，并營造合作學習的學習氛圍，教師與學生共同參與實施教學環節。在教學中更多運用小組合作學習的方式，當面對困難的習題時，教師組織小組之間進行討論，并不是教師直接講解，并在討論結束后，大家互相展示，互相評價，最后由教師進行評價，創造一個自由、民主的教學環境，使其創新思維得到培養，教師的引導作用也充分得到體現。在教學中，必須摒棄傳統教學中，學生只是觀眾的教學現狀，對其創新能力進行培養，就需要讓其成課堂中的主人，因此，教師需要給予學生更多的耐心與友善，為其創造一個自由平等的氛圍進行學習，在這種范圍內，學生會更多的進行自主思考，發散思維，進行創造_[1]。例如，在講解等差數列中時，教師在簡單展示一個等差數列后，指導學生根據所展示的實例與概念自己設計一個等差數列，教師在其短暫思考后，向學生們進行提問，回答問題的學生不管回答的精彩與否，教師都給予一定的肯定，并進行指正，但是對于回答問題中，回答的精彩的答案，教師更是要贊賞表揚，為學生構建出一個十分輕松的學習環境，在教師的肯定與贊揚下，推動學生思考和學習，在之后的問答中，學生會更踴躍的回答問題。

三、注重實踐操作，激發學生的創新熱情

實踐與思考的相互結合是創造性教學的開始，因此培養學生動手實踐能力，從而讓學生主動參與到知識的形成過程中，在深入了解數學知識的同時，鍛煉學生思維與能力，提高創新能力_[2]。

在課堂教學中，首先改變傳統教學中，單方面的知識傳授教學模式，利用學生勇于表現的思維特點，給予其更多的機會與空間，讓其自主進行操作與思考。比如，在學習點、線、面的位置關系這一節課程時，教師可以首先提出疑問，他們都具有幾種位置關系？給予學生兩張紙片、兩支筆和兩個橡皮，讓學生伴隨著疑問進行思考與學習，在進行小組討論，相互交流意見與想法。最后小組之間總結出結果，然后選擇出一人在班級中進行展示，通過展示的過程中，對于每一種位置關系情況，學生們都進行了相應的展示與論述，并且在展示的過程中，思維間相互碰撞，促進了其發展與進步。并且教師在結束后，相應的進行點評與鼓勵，提高其自信心。在這種開放式的課堂教學中，學生真正做到了實踐與思考的相結合，并結合了小組合作方式，體會合作的樂趣，促進其創造思維的發展。

四、樹立學生具有創造性的個性品質

每一位學生之間都具有一定的差異性，受到生活環境、教學環境等影響，每一位個體之間不僅具有差異性，同時具有相同點，因此為促進學生創造性思維發展，就需要尊重學生之間的差異性與個性發展。在創新教學中就強烈指出，學生不僅要德智體美勞全面發展，更需要找尋最適合自身的發展方向_[3]。

培養學生的意志品質也是培養創造性思維的重要組成因素之一。學生所具有的自信心、進取心、好勝心等等都是其創造性思維的組成元素，因此教師在進行教學，需要因材施教，激發其探索欲、自信心、以及意志力。在出現錯誤的過程中，教師在及時指出錯誤后，也積極鼓勵學生，鼓勵其主動發出質疑，對于教師進行質疑，并培養其敢于向權威發出質疑的勇氣。同時對于學生所出現各種突發奇想，教師都給予肯定，不輕視也不忽略，多加引導，自主思考，自主的進行判斷其正誤，對于學生的創造力具有高效的作用。

結束語

在社會的不斷改革與進步中，對于新一代的要求越來越高，因此為幫助國家在發展與進步中，新一代成為其堅實的中流砥柱，就需其具有完善的創新性思維。高中數學的教學時間，是對于創新性思維培養的重要時間之一，因此就需要教師摒棄傳統的教學方式，采用更優秀的教學理念和教學方式，如培養興趣、改善師生關系、注重實踐以及個性培養等，幫助學生培養創造性思維與能力，為我國的發展與進步，做出一份力量。

參考文獻

[1]盛夏.淺議高中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育，2018（28）：65-66.

[2]李琳. 基于高中數學開放題對中學生數學創新思維培養的研究[D].寧夏師范學院，2018.

[3]田仕芹. 建設性后現代視野下高等數學課程問題與改進策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.