有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生從“想學(xué)”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變

莊德剛

（蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué) 江蘇 蘇州 215131）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，高中化學(xué)如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，始終是我們一線教師的重大課題。廣大一線教師和研究人員從不同角度進(jìn)行了廣泛的思考，特別是新課程實(shí)施以來，這方面的探索更為深入。我們江蘇省實(shí)行新高考以后，高一、高二化學(xué)（必修）課每周安排兩節(jié)，一學(xué)年大約80節(jié)課，而化學(xué)知識瑣碎龐雜，怎樣花較少的時(shí)間，獲取好的教學(xué)成績，是我們必須解答的命題。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是時(shí)下化學(xué)課堂的主旋律。主動學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在學(xué)生 “想學(xué)”，有學(xué)習(xí)的欲望，而且表現(xiàn)學(xué)生“會學(xué)”。實(shí)際上，絕大多數(shù)學(xué)生在每節(jié)課開始的時(shí)候，或者一個(gè)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的起始階段，只要教師引發(fā)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是容易激發(fā)的。但是，我們的教學(xué)情況往往是事與愿違，日復(fù)一日枯燥、繁瑣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情逐步喪失，以致有些學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)活動，或者有些學(xué)生只是依靠自己的意志力，“堅(jiān)持學(xué)習(xí)”著，效果不好。為什么會出現(xiàn)這種情況，原因是一個(gè)重要的問題沒有解決：學(xué)生會不會學(xué)？

在“想學(xué)”之后，“會學(xué)”更為重要。

高中化學(xué)的邏輯要求、思維水平、知識容量等與其他學(xué)科有很大區(qū)別，如果學(xué)生僅僅有“想學(xué)”的熱情，而沒有“會學(xué)”的方法，那是不可能學(xué)好高中化學(xué)的。“會學(xué)”的方法，很多老師認(rèn)為就是“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”，認(rèn)為通過“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”（如，如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何作業(yè)，如何檢查，如何閱讀，如何訂正等）就可以解決問題。實(shí)踐表明，這些上位的“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”是必要的，但對于學(xué)生來說，他們更需要的是解決問題的方法和能力。這種“會學(xué)”的方法，是不能靠幾條原則指導(dǎo)出來，只有在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地參加教學(xué)活動，在活動過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)才能慢慢獲得。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”這就要求我們在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究，不斷挑戰(zhàn)自我，獲得解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生從“想學(xué)”向“會學(xué)”升華。

下面以高三“電化學(xué)”專題復(fù)習(xí)為例，說明在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生從“想學(xué)”向“會學(xué)”升華。

一、問題驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考

化學(xué)課堂教學(xué)中，問題是引發(fā)學(xué)生思維與探索活動的向?qū)АＳ辛藛栴}，學(xué)生的好奇心才能被激發(fā)；有了問題，學(xué)生的思維才會開始啟動；有了問題，學(xué)生的探究才真正有效；有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會被驅(qū)動。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，特別是設(shè)計(jì)圍繞課堂主線的問題鏈，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，設(shè)計(jì)了這樣的問題鏈。

【問題1】天宮一號是中國首個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室。2011年9月上天后，天宮一號將被改造為一個(gè)短期有人照料的空間實(shí)驗(yàn)室。空間實(shí)驗(yàn)室的能源之一是氫氧燃料電池，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氣、氧氣能形成原電池。

【問題2】在空間實(shí)驗(yàn)室中，氫氣、氧氣的最直接來源是什么？ 請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。

【問題3】有科學(xué)家根據(jù)電解原理設(shè)計(jì)了空間實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣更新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如下：

宇航員是通過什么原理獲得新鮮氧氣？呼吸產(chǎn)生的CO2的循環(huán)途徑是什么？

以這三個(gè)問題為主問題，每個(gè)問題又衍生出系列子問題，這樣，學(xué)生在探究解決問題的過程中，既系統(tǒng)復(fù)習(xí)了原電池、電解池等舊知識，又提升了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。在解決問題的過程中，有利于學(xué)生將零碎的知識系統(tǒng)化，將不同的知識網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)也讓學(xué)生在具體的科學(xué)情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與科技的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、活動引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會探索

僅有問題是不夠的，教師要對每個(gè)問題的解決，進(jìn)行適度的引導(dǎo)、提示、調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生積極參加探索活動。這些活動包括假設(shè)、探索、驗(yàn)證、討論、交流、總結(jié)、反思等一系列思維過程。在活動過程中，教師不斷錘煉學(xué)生的思維，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會思考，自我構(gòu)建知識體系，真正讓學(xué)生“會學(xué)”。

本節(jié)課的前面所述的問題鏈安排了如下活動：

【活動1】學(xué)生根據(jù)天宮一號空間實(shí)驗(yàn)室的能源（氫氧燃料電池）提示，討論得出該電池是以KOH水溶液作電解質(zhì)、氫氣作負(fù)極、氧氣作正極的燃料電池。設(shè)計(jì)如下：

負(fù)極：2H2+4OH--4e-=4H2O

正極：O2+2H2O+4e-=4OH-

電池總反應(yīng)：2H2+O2=2H2O

【活動2】圍繞氫氣、氧氣的來源，展開了元素化合物知識、氣體制備的舊知識的討論、反思，交流、評價(jià)，總結(jié)出空間實(shí)驗(yàn)室中，氫氣、氧氣的最直接來源是堿性條件下電解H2O，然后用H2、O2組合成原電池。

陽極：4OH--4e-=2H2O+O2↑

陰極：2H2O+4e-=4OH-+2H2↑

電解池總反應(yīng)：2H2O=2H2↑+O2↑

【活動 3】提供儀器、藥品，2 節(jié) 1．5 伏 1 號電池，石墨棒，電解槽，飽和氫氧化鉀，電線和開關(guān)，讓學(xué)生組裝電解池，觀察兩端電極周圍產(chǎn)生的氣泡速率。

【活動 4】電解產(chǎn)生 H2、O2以后，把上述 2 節(jié) 1．5 伏 1號電池?fù)Q成100mA的電流計(jì)，其他連接不變，觀察電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)情況。讓學(xué)生體會能量轉(zhuǎn)化、損耗、守恒。

【活動5】討論：空間實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣更新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中管道①把飛船座艙中含較多CO2的潮濕空氣通人“電化學(xué)CO2處理系統(tǒng)”的N極室，通過該電極的反應(yīng)可把CO不斷吸收，該電極的反應(yīng)式為 ______________，其電解產(chǎn)物吸收C02的離子方程式為___________，在N極吸收CO2后形成的離子會通過隔膜進(jìn)入M極，通過M極的電極后應(yīng)可使CO2從電解液中釋放出來，并保持系統(tǒng)內(nèi)的pH不變，該電極反應(yīng)式為____________，CO2逸出的離子方程式為_____________。

管道②是將處理后的空氣混入“電解水系統(tǒng)”產(chǎn)生的新鮮氧氣，然后通人飛船座艙內(nèi)供宇航員呼吸用，在“電解水系統(tǒng)”中Y為_____極，X極的電解反應(yīng)式為_______________。

三、回顧反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生自覺反思，是促進(jìn)學(xué)生從 “想學(xué)”向“會學(xué)”升華的關(guān)鍵所在。會反思也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要標(biāo)志，但學(xué)生的反思不是自然生成的，必須在教師的引導(dǎo)下，在教師的設(shè)計(jì)下，系統(tǒng)地、有組織地進(jìn)行問題解決的教學(xué)，“會學(xué)”才有可能更有效。我們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有：先讓學(xué)生試試看、師生共同修正、給出示范解答、變式訓(xùn)練、回顧解題過程的方式，這樣能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的前反思、中反思、后反思。例如本節(jié)課就設(shè)計(jì)了以下問題來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思活動。

（1）試試看，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)原電池？

（2）觀察一下，氫氧燃料電池的兩極有什么要求？

（3）思考一下，電解池與原電池是否相同？

（4）設(shè)計(jì)怎樣的電解池才能獲得氫氣、氧氣？

（5）要想獲得清新空氣，宇航員呼出的二氧化碳?xì)怏w如何參與電極反應(yīng)？

根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)，我在課上及時(shí)提醒學(xué)生，問題解決開始時(shí)，要仔細(xì)分析條件和結(jié)論，對難以下手的問題，要注意和已有知識進(jìn)行聯(lián)系，回憶過去解決問題的方法等；問題解決過程中，我會提醒學(xué)生要仔細(xì)檢查、甄別、小心求證；問題解決之后，提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。

問題驅(qū)動、活動引導(dǎo)、反思升華等措施的落實(shí)，會讓學(xué)生真正“在學(xué)習(xí)”、“在思考”，才會使學(xué)生從“想學(xué)”向“會學(xué)”發(fā)展，這樣的高中化學(xué)課堂也是有效教學(xué)，會讓新課改煥發(fā)盎然生機(jī)。

［1］ 中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］．北京：人民教育出版社，2003

［2］ 王軍翔．中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例［M］．陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2010：239～242