小學數學應向生活化方向發展

屈天華

新課標要求義務教育階段的數學課程改革重視數學教學與學生生活的聯系，并且要求學生從已有的生活經驗出發，將實際問題抽象成數學模型，再進行解釋與應用。數學尤其是小學數學的生活化是必要的，并且也越來越成為一種趨勢。

一、小學數學教學與學生生活相聯系在實際教學過程中存在的問題

小學數學生活化是必要的，但是在實際的教學過程中，由于這一教學過程發展不成熟，出現了很多問題，主要有重數學輕生活和重生活輕數學兩種問題，這使得數學的學習過程跟實際生活沒有得到很好的結合。

1.小學數學教學過程重數學輕生活

出現這種問題的根源在于教師還局限于傳統的封閉式的教學過程，并沒有擺脫應試教育的束縛。教師在傳授知識的過程中，還是重視理論的記憶，沒有很好的采取靈活多樣的生活教材，使學生無法將所記憶的數學知識應用于實際生活中，缺乏對數學學習的興趣，無法很好地培養學生的探索精神。

2.小學數學教學過程重生活輕數學

一些小學數學教師雖然認識到數學與生活相聯系的重要性，但是在注重應用生活背景材料的同時卻丟掉了最重要的東西，也就是數學知識。在生活化的數學課堂里，教師更多地關注了教學過程中學生參與學習的積極性和學生的興趣，而忽視了引導學生學習系統的知識和學會運用數學的方法來解決現實問題。一堂熱熱鬧鬧的課，確實調動了學生的積極性，但事實上學生的認知仍然停留在已有的經驗水平上，并沒有學到數學的知識和應用技巧，難以實現提高學生數學素養的目標。

二、實現小學數學教學與學生生活合理結合

1.創設生活情景，激發學習興趣

小學數學的教學過程應充分體現新課標的要求，探索開放式的教學方式，不要僅僅局限于應試教育。在教學過程中加入豐富生動的現實生活的背景材料，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導學生深入生活實際，創設應用情景，幫助學生形成數學問題的初步印象，積累生活實踐。例如，在學習圓的周長的時候，可以讓學生回家測量鐘表的周長；加減乘除的學習，可以通過融合生活經濟，模擬買賣交易，使學生對基本的數學運算有理性的認識。

2.創新使用教材，實現例題生活化

教材中的例題是為學生掌握本節課的教學目內容，實現本節課的教學目標而設置的，但是教材的內容卻未必跟我們的教學方式和教學理念相符，因此在教材的利用上，不要盲目得按部就班按照教材進行教學，要從教材中提煉出知識點，并將其靈活與實際生活相結合，吸取教材中的精華部分，發展其不足的部分。另外，隨著信息技術的發展，多媒體開始在教學中扮演著越來越重要的角色，教師應充分發揮多媒體的作用，通過文字、圖片、聲音，甚至是動畫、視頻將數學知識生動靈活顯現出來，使學生們感受到生活中無處不在的數學，這種方式學生們樂于接受，易于理解。

3.引入生活實踐，提高動手操作能力

數學的教學過程可以與家長合作，指導家長有意識地引導學生進行數學的生活實踐。學生所需要的幫助是從學校教學活動中組織和鞏固他們的非正規知識，即“日常數學”，同時需擴展他們的這種知識。將生活實踐引入數學教學中，可以引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，初步培養學生的實踐能力。引導學生深入生活實際，創設應用情景，通過社會調查，數據收集、整理，幫助學生形成數學問題的初步印象，積累生活實踐。

4.抓住要點，引導學生從生活例子中總結數學知識

在小學數學的教學中，不能只注重生活背景材料的引入，還要引導學生進行歸納總結，從生活例子中歸納數學知識，最終再運用數學知識解決實際問題。實現從生活中來到生活中去的數學教學方式，這符合新課標的教學要求，也是科學的教學方法。我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。

數學知識來源于生活，又服務于生活。數學的學習過程應是充滿樂趣和探索的，在新課標的要求下，小學數學教師開始注重教學與數學的結合，但是由于小學生認知世界的能力有限，在探索數學的過程中可能需要教師有效地引導，因此，小學數學教師應有充分的耐心來引導學生，實現數學教學生活化的合理發展。