用智慧撬動愛的杠桿

吳燕

談及班主任工作，大家普遍認為“愛”是關鍵，認為“愛”學生是做好班主任工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。然而如何去愛，如何把握愛這是個值得班主任深思的問題。對班主任而言，愛不是目的，應是手段，班主任要以責任為支點，運用智慧撬動愛的杠桿去推動學生前進的車輪，促進他們健康成長。

一、在摸索中前行

在班級管理上，筆者嘗試過很多方法：權威管理，樹立起自己在學生中的威信，以德服人，但它很容易讓學生產生“家長作風”、“師道尊嚴”的感覺，更容易導致學生面前一套，背后一套的現象；制度管理，制定一系列的條條框框，讓學生遵守，但學生容易產生被迫管理，被動接受的情緒；后來又采取了自主管理的模式，學生每人擁有一本財富卡，卡上設立日期、收入、支出和原因四欄，將默寫、考試、評比等所得成績化成相應的收入填寫在卡上。例如，11月13日語文期中考試95分，就在日期欄寫上11月13日，收入欄里填入95元，原因欄里寫上：語文期中考試。如果犯了錯誤了就會在支出欄里扣去相應的款項：如作業沒做就扣掉10元，每星期小計一次，達到50元就兌換一朵紅花貼在班級評比欄里。嘗試下來發現，好的學生很在意自己的財富，他會努力讓自己的卡上財富猛增，而差的學生要增加財富不那么容易，一階段下來他就會失去信心了，對自己的財富卡漠不關心，他們會看得很開，反正又不是真的財富卡，落后就落后吧，這樣一來，“貧富懸殊”越來越大，也就失去了自主管理的意義。

二、在前行中完善

現在班級實行的是合作管理模式，這一模式已經經過了兩個學期的實踐，效果還不錯。

首先是組成小隊。將班內性別、成績、能力、個性、表現等方面有一定差異的具有互補性的成員組成一個小隊，每小隊選出一名負責人，做好本小隊的召集和協調工作。組成小隊的關鍵在于分散學習、表現差的同學，將他們分散到各小隊由小隊其他成員督促和制約，一般一個小隊有好、中、差7-8個成員，我班50個人，就分成了7個這樣的小隊。分配人員時按照自主結合、服從調配的原則，使小隊與小隊之間的實力相當，具有可競爭性。小隊成立后，要求各小隊成員協商為自己的小隊起一個響亮的名字，他們分別是：旋風、雷霆、絢麗等。

其次是實施層級管理。幾個小隊構成了班級體，在這個管理體系中成員對小隊長負責，小隊長對班主任負責，組成一個完整的管理網絡。所以推選得力的小隊負責人是合作管理模式正常運行、富有成效的保障。他起到黏合劑的作用，他既要負責協調本小隊的學習和活動，又要協調小隊之間、師生之間的信息交換。當然為了提高學生對班級管理的參與度，并有效鍛煉每一位學生，在經過一段時間的摸索后可由各小隊內的成員輪流承擔小隊負責人，使每個學生都有為小隊爭榮譽、為班級爭榮譽的責任感，這在一定意義上也是培養每一位學生領導才能的一個良好開端。

再次是實施小隊獎懲。合作管理的優越性在于通過合作，以好幫差，團隊作戰，共同進步。合作管理強調積極互動、相互作用、共同承擔責任，不同層次的學生都能找到自我存在的價值，獲得表現的滿足。而實施小隊獎懲是合作管理水平賴以提高的關鍵之處。具體辦法是把個人的表現納入小隊的考核。例如，某次測試結束后，每個小隊長就將自己小隊成員的成績相加并除以小隊人數算出各小隊的平均分，然后按平均分高低進行獎懲：第一名獎勵七面紅旗，依次類推。這樣一來，為了小隊的榮譽，好的同學會全力以赴督促學習落后的同學，會毫不吝嗇地輔導組內的學困生。而且這個獎懲措施可以深入到班級活動的方方面面。例如，早讀，如果有哪個學生不認真，不需要領讀同學指出，該小隊的小隊長或隊員就會提醒他，因為他已經影響了該小隊的榮譽，會讓該小隊丟掉一面紅旗；再如，綜合實踐活動，他們會以小隊為單位設計各自的隊標，不要小看孩子們，每個小隊設計的隊標外表精致、富有含義，到了目的地他們會自覺聽從小隊長的指揮，統一行動，吃飯、游玩、整隊都會和小隊成員步調一致，因為活動結束后各小隊會根據自己的表現給自己評價是否可以得到活動紅旗。各小隊獲得的紅旗情況會公布在班級中隊之家上，一個學期結束，班主任根據各小隊獲得的紅旗數給予總的獎勵。一榮俱榮，一損俱損，合作管理模式的這一特點讓那些自由散漫、對自己不負責任的學生有了來自團隊的壓力和約束，他們想破罐子破摔都不行，這樣一來，整個班級的管理也上了一個臺階。

師愛的內涵豐富而深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道傳遞，才能讓學生去正確解讀。班主任工作更是千頭萬緒，瑣碎但很重要，只有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生的健康成長。