實施小組合作激活學習熱情

☉江蘇泰興市珊瑚初級中學 王興華

實施小組合作激活學習熱情

☉江蘇泰興市珊瑚初級中學 王興華

小組合作學習早在20世紀70年代，已經進入課堂實踐研究.目前小組合作學習已為世界上諸多國家所采用，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革之一.我國關于小組合作學習的系統研究始于20世紀80年代末，經過長期的研究與實驗，對小組合作教學的概念給予科學的界定，提出了小組合作教學意義、模式和策略，豐富和完善了小組合作教學的理論與實踐經驗.

1 小組合作學習概念的界定及意義

小組合作學習是在以課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為主體，通過引導小組成員展開合作，發揮學生團體的積極功能，提高每個學生學習的動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的.傳統的課堂模式僅是教師一個人的講，學生是被動的接受，學生的學習積極性不強，學習創造力不能得到充分的發揮，當然學習效果不是十分理想.

小組合作學習為學生創造了相互交流、相互探究的機會，在學習過程中出現不理解或有疑問的地方可以及時解決，讓基礎較好的學生指導學習能力較差的學生，或讓經驗豐富的學生協助沒有經驗的學生進行學習，激發學生的學習積極性，提高課堂學習效率，因此在教學實際中的備受青睞.

本文以蘇科版九年級上冊第三章第1節二次根式第一課時為例，談談小組合作學習在本堂課教學中的實際運用.

2 小組合作學習模式初探

2.1科學地創設問題情境

小組合作模式與傳統的教學模式不同，在組織課堂教學時所采用的方式方法也應有變化.為了能夠充分發揮小組合作學習的優越性，教師課前要精心進行教學設計，優化小組學習過程，豐富課堂內容.

二次根式這節內容主要包括二次根式的概念、二次根式的性質和二次根式的非負性.本課時知識要點較多，內容重要，如何設計才能引起學生的思考，是設計小組合作學習的關鍵.如二次根式概念的給出過程設計如下：

【活動1】

設計意圖：讓學生回憶平方根的含義，引入二次根式的概念，在學生的知識結構的構建上發揮承上啟下的作用，此問題難度不大，可以讓所有學生有思考與表現的機會.

設計意圖：通過學生的觀察、思考、討論，引導學生從具體的幾個式子入手總結出二次根式的一般特點，此問題的開放度比較大，學生的思考角度較廣，所以答案通常是五花八門，這樣的問題可以培養學生發散思維能力，為學生創造思考與交流的空間.

問題情境的創設就是以問題為牽引，引導學生一步步地深入課堂學習中去.問題的設計要科學，能喚起學生對問題的共鳴.這里的兩個問題圍繞本課重點，引導學生一步步去研究二次根式.

2.2 引導學生有序進行合作學習

2.3 交流展示成果

小組活動后要進行交流展示，組織各小組匯報學習情況，展示小組的活動成果.交流的方式可以是小組間相互交流，也可以是由小組推薦小組成員代表小組展示成果，表述解題思路和問題答案.教師可以根據學生對問題的理解進行適當的指導與點撥，對問題和答案作進一步的強調或拓展.

2.4 課堂訓練歸納總結

實施小組合作學習，教師對學生的學習要做到放得開，收得攏，在學習探究時要放開手讓學生自由的發揮與討論，在進行課堂總結與訓練時，要組織好學生進行有效課堂訓練，對照課堂學習目標進行檢測，確認學習目標是否達成.課堂總結方式也可采取多樣性，可以讓不同小組對本節課內容總結，并進行比較，讓學生評價哪一小組總結的全面、細致，這樣的課堂收尾可以活躍課堂氣氛，鍛煉學生的總結與表達能力，激發學生學習的積極性.

3 小結

小組合作學習在傳統教學的師生雙邊互動觀的基礎上，倡導師生、生生之間進行多邊互動，提高課堂教與學的效果，活躍課堂氛圍，提高課堂學習的效率.合作學習不僅重視學生認知品質的發展，而且也十分重視學生在學習中是否獲得快樂，促進學生的全面發展.

實施過程中兩點思考：第一、學習小組的科學分配.由于目前班級人數比較多，在進行小組合作學習時會出現小組人數過多，或組數過多的現象，課堂調控過程有難度.小組成員的安排要有靈活性，要在不同的時間內合理的變動.

第二、實施小組合作學習應注重對學生綜合能力的培養.實施小組合作學習，不能僅停留在完成學習任務上，在學生間的相互交流與探究過程中，可以培養學生的合作意識，培養學生學習的自主性和獨立性.