構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的探討

周美谷

（啟東市呂四中學(xué)，江蘇 啟東 226241）

高效課堂是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)環(huán)境，從而高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，以取得事半功倍的效果。具體地講，從教師的角度分析，高效課堂教學(xué)是指教師應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地達(dá)成高效的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度分析，高效課堂教學(xué)是指學(xué)生在課堂上能夠自主、合作、主動(dòng)地探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而獲得顯著的發(fā)展。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程重視不夠

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋的范圍和強(qiáng)度的增強(qiáng)，信息技術(shù)課已成為一門提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)意識(shí)、興趣和技能的必修課。但是，高校招生制度沒有發(fā)生變化，高考又被普遍認(rèn)為是成才的首選之路，而信息技術(shù)不納入高考，所以部分學(xué)生從思想上和行動(dòng)上并不重視信息技術(shù)課。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差

目前全國(guó)中小學(xué)均開設(shè)了信息技術(shù)課，主要是在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)課不參加中考，所以學(xué)生的考試壓力相對(duì)較小，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)也不夠到位，常常把計(jì)算機(jī)作為娛樂的工具，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)沒打好，為以后高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)增加了一定的難度。

3.課程目標(biāo)與學(xué)生心理需求有偏差

高中信息技術(shù)教材的理論知識(shí)比較多，而學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的來(lái)源于娛樂，因而課程目標(biāo)的要求同學(xué)生的心理需求形成了一種不可調(diào)和的矛盾。這也是許多教師努力思考和探索的問(wèn)題。

二、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的思考

1.高效課堂的有效備課

美國(guó)的西點(diǎn)軍校有這樣一句話：“態(tài)度決定一切。”作為一名教師，不應(yīng)抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)有多差，學(xué)校的設(shè)施有多不完善，而是應(yīng)該抱著一種樂觀向上的心態(tài)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)人備課和參加集體備課。

精心備課不僅要求教師認(rèn)真鉆研教材，還應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢和多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。只有準(zhǔn)備充分了，一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯才能清晰可見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師在備課時(shí)，對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況，也要有充分的估計(jì)，提前做好準(zhǔn)備，以免在課堂上措手不及，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.高效課堂的有效實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)一句非常精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的過(guò)程中，不知不覺將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，方能被吸收；知識(shí)融于情境，才能彰顯其美感與活力。

“學(xué)起于思，思起于疑”，如何讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和渴望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)情境的出發(fā)點(diǎn)。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要源于學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，信息技術(shù)在日常生活中更是無(wú)所不在。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)貼近學(xué)生生活，拉近科學(xué)知識(shí)和生活的距離，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，形成一種無(wú)形的動(dòng)力。情境的創(chuàng)設(shè)既要有趣也要合理，將問(wèn)題融入學(xué)生喜聞樂見的情境中，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

（2）激情授課，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。心理學(xué)表明，學(xué)生的思維以及興趣往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，更好地吸收知識(shí)，教師應(yīng)該把自己的激情完全融入到課堂當(dāng)中，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做到真實(shí)參與、主動(dòng)參與、全程參與和全員參與。

著名教育家奧爾尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)，技能和技巧。”因此，在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則。信息技術(shù)課本就是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。比如高中信息技術(shù)《文本信息加工》這節(jié)課，教師完全沒必要照本宣科，只需先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以放手讓學(xué)生大膽操作，教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)性地講解；對(duì)于學(xué)生的共性問(wèn)題，教師可以記錄下來(lái)稍后解釋。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)情況全面衡量的一個(gè)手段。給學(xué)生及時(shí)反饋，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己對(duì)信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)等方面有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力、彌補(bǔ)了不足。［1］

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)之一是促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。其重點(diǎn)不是在于評(píng)價(jià)教師的講授水平或者鑒定這節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；而是在于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，以便教師制定符合自身情況的發(fā)展目標(biāo)，滿足教師發(fā)展的需求。這是一種建立在自評(píng)、他評(píng)基礎(chǔ)上的，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

高效課堂是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，是課程改革的發(fā)展方向，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要途徑。高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。［2］

［1］郭志英.打造高效課堂，讓高中信息技術(shù)課堂生意盎然［J］.中小學(xué)教育，2011，（3）.

［2］謝莉娟.淺談信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育教研，2010，（7）.