測量學教學改革的探討＊

王 榮

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

在我國高校，除專門的測繪專業外，開設測量學課程的專業也有很多，比如土木工程專業、建筑學專業、工程管理專業、園林設計專業、城市規劃專業、水利水電專業等等，測量學課程一直是這些專業的專業基礎課。濰坊學院開設測量學課程較晚，但經過幾年的發展，已經在測量學教學方面形成了一定的規模，尤其近幾年，采用多媒體教學手段已經取得了一定的成效。但對于非測繪專業的測量學教學來說，授課內容多而時間少的矛盾還是顯得比較突出。為了使其更適應當今社會發展的需要，對測量學進行教學改革仍是測量學教學中的一個重要內容。

測量學是一門實踐性很強的專業基礎課，不僅要求學生熟練掌握測量學的相關理論知識，還要能夠對各種測量儀器進行熟練操作。濰坊學院目前開設該課程的專業主要有建筑工程學院的土木工程專業、建筑學專業、工程管理專業，另外生物工程學院的園林設計專業也開設測量學課程。測量學課程的教學主要包括課堂理論授課及測量實踐教學，其中測量實踐教學包括課間測量實驗16學時和開課學期期末1周或2周集中實習，理論授課學時根據專業不同而有所不同。

1 目前測量學教學中存在的主要問題

1.1 體現測繪新技術的授課內容相對較少

在測量學課程學時較少的情況下，處理好測繪新技術與經典教學內容的關系是教學中十分重要的問題。因授課學時比較少，很多測繪方面的新儀器、新技術都沒時間給學生講解，或者只是扼要介紹，這使得測繪教學內容落后于測繪學科的發展，造成了學生畢業后不能馬上學以致用，與生產單位的需求有點脫節。

1.2 測量儀器設備不足，且滯后于測繪科技發展

實驗室測量儀器設備的投入嚴重不足，導致實踐教學的內容滯后于生產實踐。目前很多生產單位已使用先進的儀器設備進行測繪生產，可是由于學校經費有限，不可能購齊這些儀器。學校實驗室目前只有經緯儀跟水準儀，像全站儀這種儀器價格昂貴數量又少，學生僅能看老師演示如何操作，根本不能用于生產性實習，而目前生產單位開始應用的GPS等先進儀器，實驗室卻沒有。加之實驗、實習班級逐漸增多，而測量儀器數量不僅沒有增加，還由于常年使用經常損壞，使得很多學生在實驗、實習教學環節沒有機會動手操作，只能走馬觀花。

1.3 缺少實驗、實習場地

實驗、實習教學環節是對理論知識進行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學生的動手能力和創新能力的機會。由于實驗、實習班級逐漸增多，又缺少專門固定的實驗、實習場地，測量實驗、實習只能在球場、路邊等公共場合進行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響。由于上述原因，導致學生不能專心進行實驗、實習，也就不能充分達到測量實驗、實習教學的目的。

1.4 教師數量少，實驗、實習輔導薄弱

學校開設測量學課程的班級逐漸增多，而教師數量不變，有時甚至每學期一名教師要完成6個班級的教學任務，理論授課完成后還要指導相應班級進行實驗及實習，且由于儀器、實習場地等原因，各班級要錯開時間安排實驗及實習，導致教師工作量大，對實驗及實習輔導心有余而力不足。

1.5 部分學生對該課程重視不夠

由于測量學不是專業課程，部分學生認為不過是專業基礎課，不太重要，從而對這門課不夠重視。加之實驗、實習分組時每組人數很多，有時達到每組20余人，很多學生不想動手操作或根本沒有機會動手操作儀器，過分依賴其他人，使得這部分學生實際動手操作能力得不到提高。

2 測量學教學改革的思路及設想

針對測量學課程教學中存在的諸多問題，結合本校實際情況，就測量學教學內容、教學方法、實踐教學環節、考核方式等多方面教學改革進行探討。

2.1 教學內容的改革

對于非測繪專業的學生來說，日后真正從事專業測量的并不多，測量學的教學目的、教學思想主要著眼于讓學生掌握基礎地理信息的獲取、表示和應用的基礎知識，充分了解測量學在各專業中的作用及如何應用現代測量成果，并能夠應用測量成果分析和解決實際工程中的問題。隨著測繪科技的迅速發展，以“3S”即GPS（全球定位系統）、GIS（地理信息系統）、RS（遙感技術）為代表的先進技術拓寬了測量學的教學內容與研究空間，也在逐漸應用到工程實際中。這種發展趨勢也給測量學教學提出了更高的要求，因此必須對教學內容進行調整。（1）測量基本概念、基本原理及基本技能等要求學生必須掌握的測量基礎知識，由教師根據其難易程度有選擇的進行授課。教師上課重點講解學生難以理解的比較抽象的內容，比較簡單的內容則安排學生課后自學，通過布置作業及答疑讓學生掌握相關內容，最后再通過測量實驗加深理解。因實驗室儀器有限，且全站儀、GPS等價格昂貴，像全站儀對中、整平等操作可以用經緯儀來練習，等基本操作步驟熟悉了，進行全站儀操作的時候就簡單多了，這樣既減少了對貴重儀器的損壞，也增加了學生的練習機會。（2）非測繪專業的學生畢業后主要從事工程建設等，因此對于學生畢業后直接應用的一些內容，如點位的測設（水平距離、水平角、水平角度的測設）、導線測量等，要結合實踐詳細講解，講解時應淘汰一些舊的方法、儀器等方面的內容，讓學生了解新成果的方法，如GPS控制測量等。（3）與新技術發展相關的章節，可以詳細講解，連帶介紹新技術，相應指出目前的研究動態，以引導有興趣的學生向本學科深度發展。

2.2 教學方式的改革

教學方式的改革一直是教學改革的一個重要內容，隨著科技的進步，傳統的“講稿、黑板、粉筆”的教學手段正在向現代化教學方法轉變，幻燈、PPT、網絡教學等現代教學方法正逐漸取代傳統教學方法。但這種速度快、信息量大的現代教學方法存在一定的弊端，學生容易跟不上教師的節奏，這就要求學生課后必須要對新內容進行預習，同時教師也要結合板書對重點和難點內容進行詳細闡述，以期取得良好的效果。再就是教師講課時要注意多結合實際工程的一些測量實例，以充分調動學生學習的積極性。

2.3 實踐教學環節的改革

首先，學校應加大設備投入，更新測量儀器。隨著測繪新技術的發展及新儀器的應用，實驗室現有的測量儀器已不能滿足教學要求。為使學生能接觸測繪新技術和新儀器，學校必須加大設備投入力度，更新實驗室的測量設備，除傳統的測量儀器設備外，學校應購入部分新儀器新設備，如全站儀、GPS測量設備等。

其次，學校應加強試驗及實習基地建設，在校園內建立專門的實習基地。測量學實踐環節至關重要，它起著理論聯系實際，加深和鞏固課堂教學效果的作用。由于沒有固定的測量實驗場所，即使是最后的集中實習環節，也是圍繞各教學樓進行測繪，受行人、車輛各方面因素影響太大，不能充分發揮實踐教學的作用。應在校園內建立一個符合實踐要求的實習基地，方便學生在基地內進行測量學基本實驗訓練。另外學校要加強校企聯合，使部分優秀學生有機會到生產場地進行實習，這不僅能提供學生接觸實際工作的機會，還可以激發和增強學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性。

再次，學校可以定期舉辦測量技能大賽。通過技能大賽，各參賽小組內成員之間、各參賽小組之間可以互相探討，互相學習，形成“以強帶弱、相互趕超”的學習氛圍。通過測量技能大賽，不僅能激發學生的學習興趣，還能增強學生的動手操作能力、協調合作能力及解決實際問題的能力。

另外在條件許可的情況下，學校盡可能增加測量學課程的授課課時，特別是實踐部分的課時，以提供學生更多的機會操作儀器。

最后，應加強實驗室儀器設備管理，配備專門的實驗設備管理員。建立實驗儀器借還制度和儀器設備損壞賠償制度，定期對儀器設備進行維護和修理，提高儀器的使用效率。

2.4 考核方式改革

測量學是理論與實踐并重的一門學科，傳統的考核方式只注重對理論知識的掌握，忽略了學生的實際動手能力，而且很多學生僅僅是為了應付考試或修學分而學習，達不到測量學的教學要求。改革考核方式，就要把學生的平時成績計入總考核成績內。平時成績包括課后作業成績及實驗操作成績。這樣在平時可調動學生的積極性，不至于學生到快考試才看書。通過平時師生間的交流，可增強教與學的互動性，形成教學相長的良性教學氛圍。

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