構建高職院校心理健康教育新模式研究——以安徽省淮北職業技術學院為例

仲少華，靳 慧，趙 平

（淮北職業技術學院，安徽 淮北 235000）

我國的心理健康教育始于20世紀80年代初期，該項工作一直受到黨和國家的高度重視。在1994年下發的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和1995年下發的《中國普通高等學校改進學校德育大綱》中都強調了心理健康教育工作。2001年教育部又專門下發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，又再次強調了開展高校心理健康教育的重要性。隨著社會的進步和發展，當今世界心理衛生運動的新目標和發展趨向是：全面提高人的心理素質充分發展心理潛能和創造性，塑造美好的心靈和個性。因此，心理健康教育應立志于使“個體能適應當前和發展著的各種環境，要具有完善的個性，并能發揮自我能力、自我體驗完滿的狀態”的工作。針對心理健康教育在新形勢下的新變化，正確認識和分析目前高職院校心理健康教育工作中存在的問題和困擾，將有助于推動高職院校心理健康教育工作深入開展。

目前，高職院校與普通高校一樣心理健康教育工作同樣都處于一個非常重要的發展時期，并且已在理論研究和實踐操作上已取得了較為明顯的成效。常采用的心理健康教育模式如：心理模式、醫學模式、教學模式、活動模式等。但從一些實際的工作效果來看并不令人滿意，僅停留在工作的表層上面，只有形式上的多變性，沒有深層級的研究進展和發展取向上的延伸，更沒有方法上的創新和針對性的舉措。無論在機構設置、人員配備、組織管理及教學思想、教育內容、教育手段等方面，都存在著不同程度的問題，從而弱化了心理健康教育的功能。因此，針對高職院校學生的生理與心理特點，從實際出發迫切需要構建一個高職院校心理健康教育的新模式，對于指導廣大教育工作者自覺而規范地參與高職生心理健康教育工作和促進高職生的全面和諧發展具有積極的指導意義。

一、確立高職院校心理健康教育研究的目標

確立心理健康教育目標是高職院校開展心理健康教育的導向和依據，是科學構建高職院校心理健康教育模式創新的指導方針。

《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中指出：高校心理健康教育目標是 “根據大學生的心理特點，有針對性的講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力、預防和緩解心理問題?！毙睦斫】到逃繕说拇_定，對于高職院校成功開展心理健康教育具有十分重要的現實意義。

1．高職院校心理健康教育目標的重要性

心理健康教育目標是心理健康教育實踐中所應追求的心理健康標準和人格發展的現實要求，是正確有效地實施心理健康教育的先決條件，也是心理健康教育的關鍵一環。它對于高職院校廣大心理健康教育工作者具有引領和激勵作用。對于高職院校心理健康教育的內容、方法和運作過程具有調控制約作用，同時對高職院校開展心理健康的整體活動也有了正確評價的要求和標準。有了目標就等于有了前進的方向盤和實施行動的靈魂，它將直接影響和決定心理健康教育效果，最大的可能性就是避免了廣大的心理健康教育工作者少走彎路和付出無價值的勞動。

2．高職院校心理健康教育的總體目標。

高職院校心理健康教育的總體目標是黨和國家對高職院校心理健康教育的總要求，應反映高職生應具有的良好心理品質。當代高職院校心理健康教育的總體目標是：幫助高職生樹立心理健康意識，預防和緩解心理問題，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活環境的適應能力，挖掘心理潛能，發展自我，完善自我。

3．高職院校心理健康教育的具體目標

高職院校心理健康教育具體目標是在高職院校心理健康教育總目標的指引下，針對高職生在學校的不同階段的心理需要和心理發展任務而構建的具體目標，廣泛開展有序列的心理健康教育活動，增進他們在大學期間心理健康發展。

（1）大一新生的心理健康教育目標：幫助新生從心態上定位好大學生這個角色，合理預期困難與結果，盡快適應新的學習和生活環境，重構理想與目標，克服原先目標失落導致的空虛、迷惘、困惑等心理問題；指導學生如何掌握大學的學習方法和學習策略，繼而以適應和勝任大學的學習生活；幫助他們培養獨立生活的能力和提高組織協作能力，拓展人際交往能力，克服家庭依賴和孤獨心理，提高自信心和自尊心。

在注重心理教育的同時要求新生積極參加各項實踐活動，重視體育鍛煉，改善和提高自我的身體素質。

（2）大二學生的心理健康教育目標：幫助學生了解系統的心理健康基本知識、掌握心理調適技巧和方法，形成成就動機，挖掘自我潛力，勇于承擔責任，鍛煉能力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。多參加一些與提高成功心理素質有關的社會實踐活動。樹立健康的人生觀、價值觀和愛情觀，自覺加強自身心理品質的訓練與優化，完善健全的人格，提升心理資本，全面適應新環境。

（3）大三學生心理健康教育目標。幫助學生全面分析自己，了解自身的個性傾向性和個性心理特征。細分可能的選擇，目標應鎖定在提高求職技能、確定自己的發展大體方向，充分發揮自己的優勢和特長，給自己定位，進行科學的人生規劃和職業規劃，樹立職業愿景，指導擇業就業及創業活動。學會管理自己的情緒和壓力，提升心理承受能力。

總之，在高校心理健康教育實踐中，確定高職院校心理健康教育目標，其目的就是能在具體的心理健康教育活動中，有依據、有準繩、有方針、有指導思想，使其最終達到高職院校心理健康教育的預期效果。

二、界定高職院校開展心理健康教育研究的主要內容

1．著力于對高職生異常心理和行為的預防與心理健康發展

高職院校心理健康教育．主要任務是對學生進行心理素質的培養和鍛煉，幫助學生心理成長，是對一般心理問題同學的咨詢與輔導，而絕非是對具有較嚴重心理疾患的人的專門心理治療，過去較多的高校在這方面都缺乏足夠的認識。因此，心理治療不應當作為學校的主要任務，學校心理健康教育應著力于學生的健康和發展，而不是心理問題的矯正和治療。把高職院校心理健康教育的側重點應定位于學生的異常心理和行為的預防方面，這才是高職院校心理健康教育最正確的走向。

2．著力于對心理健康教育有效心理機制的研究

高職生心理健康水平的提高，有賴于心理健康教育有效心理機制來完成。心理健康教育機制是由心理健康活動的知、情、意、行四者相輔相成。首先要增強高職生心理健康信念，即建立高職生合理的心理健康的認知結構。其次要加強高職生的心理健康情感和心理健康意志的培養，最后要強化心理健康行為而形成穩固的人格特質。

我們多年的心理健康教育實踐表明，心理健康教育不僅可以提高在校學生的心理健康水平，而且還可以改善高職生的心理健康信念和心理健康行為。心理健康信念是指個人在對如何能增進心理健康等問題上所堅持的認識。心理健康行為是指為了自己的心理健康所做的一切。心理健康水平的提高往往通過有效反饋作用影響個人的心理健康信念，并進一步強化心理健康行為，從而形成一個相互聯系和相互作用的良性循環。

3．著力于心理健康教育課程體系的優化

高職生心理健康教育有效機制作用的發揮需要建立合理的心理健康信念，心理健康信念的建立是通過心理健康知識的系統學習而形成的，心理健康教育課程體系的優化就顯得格外重要。首先避免過多學術描述性價值的心理健康教育理論，把具有實用性和針對性價值的心理健康教育理論納入課程體系。其次要學習和借鑒國外先進的心理健康教育理論，但要力求本土化，避免盲目的照搬找抄。我院已經編寫出兩部適合高職院校心理健康教育的教材，內容豐富新穎指導性強，教材已試用了三年，師生反映很好。

4．著眼于心理健康教育隊伍建設

心理健康教育隊伍建設直接關系到心理健康教育的組織和實施，對心理健康教育的成效起決定性作用。目前心理健康教育隊伍的數量和質量難以滿足發展的需要。大多數是兼職人員，兼職人員中又有相當一部分人沒有心理學背景，也沒有參加過系統的培訓和訓練，更沒有心理咨詢師資格認證，要求他們解決心理健康教育中的一些問題是勉為其難的。因此，建立一支高水平、高素質的心理健康教育隊伍勢在必行，這支隊伍需要以專職專家型為主導，以兼職人員為主體的心理健康教育隊伍結構模式。但兼職教育者必須在專職專家型教育者的具體指導下，開展教育活動，只有這樣心理健康教育活動才能見成效。這支隊伍在我院已基本形成。

三、高職院校應建立可行的心理健康教育組織管理模式

構建可行規范的高職院校心理健康教育組織管理模式是一個亟待解決的重要課題，也是非常必須的，它是開展心理健康教育工作的重要保障。我院十幾年的心理健康教育工作實踐，已構建出幾種高職院校心理健康教育組織管理模式。

1．構建領導機構模式

我院結合高職生心理發展的實際需要和我國高校思想政治工作體系的運行機制，高職院校心理健康教育領導機構的建設必須解決好以下幾個問題。

（1）主管學生工作的院長或主管思想工作的黨委書記應該親自掛帥兼任領導機構的負責人，以便在執行和管理工作中發揮政治核心作用，能起到提供政策支持，排除工作阻力，行政保障作用。

（2）主管學生工作部門領導兼任領導機構下設的辦公室主任，具體指導全校心理健康教育以便在管理工作中發揮上下紐帶作用、協調作用和業務保障作用。

（3）學校黨政有關職能部門，如宣傳部、團委、教務處等領導及相關業務部門領導如學院思想政治教學部、系部黨總支、學生工作領導參與領導機構，保障業務工作的行政支持和高效運行。

2．構建工作機構運行模式

學院領導機構可命名為心理健康教育指導委員會，下設工作機構：心理健康教育中心或心理咨詢中心和心理健康教育研究室。工作機構掛靠學工處。工作機構成員由心理學工作者、醫務工作者、德育工作者、輔導員代表等組成，專兼職相結合、多學科相結合。設立心理咨詢室、咨詢接待室、心理技能訓練室、心理檔案室、藏書良多的閱覽室、心理健康教育教學部等。

3．構建管理機制模式

為確保心理健康教育工作的順利開展，學院應就機構設置、經費來源、辦公設施、機構工作關系、保密工作制度、業務教師工作量考核等有關問題，以相應的文件作出規定，下發學院各個部門遵照執行。要建立健全學院心理健康教育工作管理條例、心理咨詢保密工作條例、重大心理問題處理辦法、心理咨詢預報和信息反饋管理辦法、心理咨詢人員工作量考核辦法等。學院領導機構要為心理健康教育工作的全面開展提供各方面的大力支持。

四、探索高職院校心理健康教育有效的方法體系

長期以來，由于“應試教育”思想和行為的嚴重影響，我國中小學及家庭對學生的教育更多的還是存在著重智育輕素質、重知識輕能力的傾向，到了大學時代，較多學生就會明顯暴露出不同程度的心理問題。對此，尋求和選擇解決高職生心理健康問題的有效方法將是心理健康教育工作中的首要任務。

1．開設心理健康教育校本課程

心理健康教育教學工作應納入學校教務處教學管理模式，按學校教學管理要求進行嚴格管理。學院長期面向學生開設了自己主編的《新編大學生心理健康教育》公共選修課，教學時數十六課時，對學生進行心理學基本知識及心理健康知識的普及。經實踐證明，對這種管理方式，系部教學單位支持，深受學生歡迎，教育成效顯著。

2．心理健康教育納入大學生思想政治教育體系

心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的作用越來越明顯，身心健康素質與思想道德素質、科學文化素質必須協調發展。高職院校開展行之有效的心理健康教育，構建課內與課外、教育與指導、咨詢與談心等與大學生思想政治教育緊密配合的心理健康教育工作新格局。

3．建立心理健康教育三級預防網絡模式

第一級，學校成立心理健康領導委員會，下設心理健康教育指導中心。主要負責統籌規劃學生心理健康教育工作。心理健康教育指導中心主要由學校專、兼職心理咨詢老師組成具體工作的實施。第二級，在各系設立心理輔導站，配備心理輔導員專門負責開展學生心理健康教育工作。第三級，在學生中成立心理協會，學生會設立心理部，班級設心理委員，使他們能及時了解并反映本班級同學的心理問題、心理健康需求以及個別同學的異常情況。

4．開展專職心理咨詢活動

心理咨詢是心理健康教育的主陣地?？捎眯睦黹T診咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢、團體咨詢等方式接待學生。高職院?？筛鶕W生規模設置接待室、心理咨詢室，心理治療室等，確定心理咨詢師每周值班次數、每班教師姓名，、值班時間、心理咨詢室預約電話等。通過心理咨詢活動幫助學生自己解決在學習、生活、情感和人際交往等方面的心理問題。

5．做好新生心理健康普查及建立心理檔案工作

學院心理健康教育中心每年十月中旬都對新生進行心理健康普查工作，及時完成心理普查統計分析，建立個體心理檔案，心理健康檔案明確篩選出“問題學生”及時向學院和系部通報有關情況，同時為咨詢室預約咨詢，提供信息參考。心理健康檔案管理工作必須實行嚴格的制度管理，強化制度的嚴肅性，增強咨詢教師的道德和法律責任感，保障學生合法權益。

6．通過強大的心理教育媒體宣傳

高職院校應加強心理健康網站建設，發揮網絡優勢，宣傳心理健康教育知識。包括校內宣傳欄、宣傳月活動、“心理時空”、“心理導航”、匯演心理劇、心理健康知識競賽等方式和途徑，營造校園心理健康教育氛圍，真正喚起廣大師生的心理健康意識。

7．充分利用學院社團開展心理健康教育活動

學院社團是學生自愿參加的群眾性組織，學院心理健康教育中心應派出指導老師幫助他們開展校園生活滲透活動。與學生共同參與心連心、手拉手、唱心曲、心理游戲、朋輩心理互動、扮演角色等有益于身心健康的教育活動。

8．健立心理危機預防與干預系統

建立高職生心理危機預防與干預預案，并將其列入維護學校安全穩定之中去，一旦學生遇到重大心理危機時，能立即啟動高效的危機干預服務系統。常采用綜合處理模式，由輔導員、咨詢中心、黨總支、同班心理委員共同參與，積極幫助學生進行心理疏導和調適，盡快走出心理危機的困境。

五、深化心理健康教育課題的理論研究

高職院校也要大力加強大學生心理健康教育的科研工作，對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究，以界定不同年級、不同群體及不同性別學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，使不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展能力。通過立項研究，進一步探索高職生心理健康教育工作的途徑、方法的特色以及危機干預等方面的問題。

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