高職公共英語分層教學中的問題及對策

朱衛芳

(邯鄲職業技術學院外語系，河北邯鄲056005)

高職公共英語分層教學中的問題及對策

朱衛芳

(邯鄲職業技術學院外語系，河北邯鄲056005)

分層教學模式體現了以人為本的思想，有利于發揮每個學生的主體作用。高職公共英語分層教學作為一種新的教學模式，基本上還處于起步、試驗、摸索階段，在實際實施過程中會產生一系列問題，有待進一步研究解決。針對高職英語分層教學的現狀和問題，探討其對策，進一步完善分層教學模式，達到優化發展。

分層教學;高職英語;困惑;對策

我國古代教育家孔子早就提出過“因材施教”的教育思想。因材施教是指針對學生的個性特點和個性差異，采取不同的施教策略，使每個學生都獲得最佳的發展，這一重要思想對后世產生了很大的影響。在西方，美國心理學家霍華德·加德納提出了多元智力理論。多元智力理論不單承認人的智力具有差異，而且指出這種差異不是衡量學生智力優劣的依據，并認定學生的智力各有優勢，這對現代教育，尤其是對分層教學具有深遠意義。

高職公共英語分層教學正是充分尊重學生的個性差異，體現因材施教、以人為本的教育思想。教師根據學生現有的英語知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾個層次，采用不同的教學方法，使各層學生得到充分的發展，提高教學質量。

一、高職公共英語分層教學的必要性

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育過渡，職高的生源多而雜，整體素質不高，在學習方法、習慣、能力等方面參差不齊，不會學、不愿學的多。……