開放教育建構性教學模式下教師專業能力發展探析

李浩

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

開放教育建構性教學模式下教師專業能力發展探析

李浩

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

開放教育建構性教學模式包括課程概述、問題設計、合作學習、成果展示四個模塊，教師要從導學服務意識、知識管理能力、團隊組織能力、學習研究能力和信息技術素養幾個方面進行提升和完善，以便更好地實施建構性教學。

開放教育;建構性教學;教學模式;教師能力

開放教育建構性教學模式是以建構主義和學習場理論為指導，以調動學生學習的積極性和主動性，引導他們實現自主建構學習為目標的符合開放教育特點和學生學習規律的教學模式。這種模式可以概括為四個模塊:課程概述、問題設計、合作學習、成果展示。這四個模塊可以讓學生更好地掌握所學習的知識，更重要的是可以引導學生經歷一個完整的“發現問題——分析問題——解決問題”的學習過程，幫助他們認識了解整個學習過程，學會學習，為他們的終身發展提供幫助。

“課程概述”是學生學習的導航階段，主要是為學習確定起點和方向，引導學生了解本課程學習目標，明確學習重點、難點，幫助他們制定學習計劃，為下一步深入學習與探索做好準備。“問題設計”模塊，教師要設計出能夠引導學習不斷深入的問題，以問題為導引，引導學生進行自主建構學習。設計的問題分三類，“基本問題、單元問題和內容問題”。基本問題是指向課程核心的問題，它能夠揭示課程內容的豐富性和復雜性，有助于學生對課程內容進行深層次的思考。……