溫州高校創業教育思路探討

□文/鄭裕況丁娜妮

（1.溫州大學甌江學院；2.溫州醫學院基礎醫學院 浙江·溫州）

自從大學擴招以來，大學生就業形勢日益嚴峻，創業成為大學生選擇的重要途徑，也是新形勢下自主就業的一種選擇。全國許多高等院校順勢開展創業教育、創業策劃大賽和建立大學生創業基地等創新之舉，試圖讓高校的創業教育成為高校發展戰略的特色而作為品牌吸引媒體的關注。為此，溫州高校培養大批量創新創業的高素質人才是服務于溫州地方經濟和社會可持續發展的關鍵，溫州高校擔負著構建創業型溫州社會的重要使命。同時，溫州高校如何培養創業型人才是高校領導、教師及地方政府面臨的重大課題。

一、溫州高校學生接受創業教育和創業實際情況的調查

大學生創業已經成為社會關注的熱點，但迄今為止真正談得上成功的并不多。由于缺乏創業精神、初創企業管理經驗、市場運作策劃能力以及足夠的資金支持等因素，大學生創業舉步維艱。2010年9月至2011年3月，本文作者組織了一項對“溫州高校在校大學生自主創業研究”調查，從創業教育理論和實踐設計1，250份的問卷調查與訪談內容，調查顯示：1、在對創業認知方面，70%以上的不了解創業知識、創業能力及創業團隊對創業的重要性，低年級學生對創業認知明顯不如高年級，女生對創業認知明顯不如男生，90%以上的女生認為創業與她們無關；2、在對創業感興趣或在從事創業實踐活動的學生進行訪談，他們認為創業面臨的最大問題依次是創業能力、社會關系、優秀的創業團隊、創業經驗、缺乏創業指導師的指導及創業資金；3、溫州高校創業教育存在的不足依次是創業培訓師、校企結合的培養模式、系統性創業教材、學校創業的文化環境、創業實踐基地。

二、溫州高校大學生創業教育及成功創業的新思路

溫州高校秉承“溫州精神”這種特殊的地域創業文化，在創業教育方面走在全國高校前列，主要從創業意識、創業能力、創業資金、創業團隊四個方面著手實現創業教育，從創業理論和創業實踐兩方面設計創業教育課程和科學評價體系；同時，為了達到較為成功的創業教育，在創業型師資隊伍建設方面要加大投入，實施“走出去”和“引進來”的校企合作及其他合作模式，使溫州高校創業教育模式有所創新、有所突破。

（一）溫州高校要創造良好的創業教育校園文化。創業教育的校園文化是普及創業教育的有效手段。1、通過教學樓前的條幅、教室走廊的宣傳欄的圖片、文字等相關創業內容的設計和安排而營造創業氛圍；2、學校要以班級為單位定期舉辦創業計劃書大賽和有關創業內容的辯論賽，進而到系級舉辦和校級舉辦各類有關創業大賽；3、定期邀請高校內外的教授、專家、企業家給大學生講授創業應具備的知識及企業家技能，特別是企業家當年初創企業時積累的經驗及草根創業的原動力，邀請溫州地區乃至全國成功的創業人士到溫州高校組織創業學術沙龍，讓學生積極參與；4、參加溫州高校大學生創業基地的大學生和學校指導師定期舉行交流并分析解決面臨創業的現實問題；5、以創業文化為主題的勵志教育，達到激發創業激情，加強和提升創業意志力。總之，以各種方式營造創業氣氛，普及創業知識，提升創業能力。

（二）有完善的創業教學體系

1、有一支富有特色創業型的師資隊伍。教師是創業教育運轉的主力，高水平、高素質的教師隊伍是成功實現創業教育的關鍵。溫州高校碩士學位以上的年輕教師占較大的比例，溫州高校以較為優惠的政策吸引這些教師并聘為創業指導師，讓他們接受國家創業權威培訓機構培訓，同時讓他們到溫州創業比較成功的企業掛職鍛煉1～2年，高校頒發創業雙師型教師的聘書，高校創業雙師型教師擔任兩種職責：一是從事創業理論教學；二是做在學校從事創業的學生的創業指導師（一個創業指導師帶3～5位學生），對創業指導師工作納入教師的業績考核體系。

另外，溫州高校要利用溫州優秀企業家比較多的優勢，聘請創業比較成功的企業家作為客座教授或創業指導師進高校給學生講課或辦講座，但一定要給相應報酬，而不是虛名或名譽；同時，也要對他們進行年度考核以作為獎勵或繼續聘任的依據。因為有比較高素質的創業指導師，才能產生創業教育的品牌效應，就會更好地營造創業文化及氛圍，更好地培養學生創業意識（創業精神）和創業能力，也會吸引更多的學生加入溫州高校創業基地。

2、各專業要開設創業課程，有較完善的創業教育課程體系。設計和實施創業課程是成功實現創業教育的重要途徑。溫州高校在創業教育方面要做到點面結合，點就是抓重點，面就是要全面普及，大學一年級學生要進行創業意識培養，主要方法通過創建創業校園文化，開設創業基礎理論課教學，讓學生初步了解創業的基礎理論和創業精神，激發學生創業激情。大學二年級對學生進行調查分類（需要專家評估），有一部分學生對創業有興趣，創業動機比較符合現實且具備創業特質（如草根創業的原動力、具有開拓創新精神、整合資源能力較強、對市場有一定的洞察力，即把握機會能力較強，有一定的冒險精神等）。把這些學生（創業型）作為重點培養對象，設計科學的培養計劃，培養方式是設計5～8門專業創業課程，3～5名學生配上一名創業指導師，并讓他們進入高校創業園，參加創業實踐活動，讓這些重點培養的學生享有更多的高校創業教育資源和機會。其方法有：（1）讓大學生直接與校外企業合作創業，可以與中小企業合作，以技術、智力支持，教授參與指導；（2）學生可以利用假期到中小企業實習、實踐、積累企業管理和創業經驗；（3）學生可以與溫州大型企業內部組建創業團隊；（4）大學生調查正在創業企業，撰寫創業方面的論文。

3、建立科學的大學生創業教育評價體系。

目前，溫州高校對創業教育只是初步的探索階段，要進一步發展創業教育，構建和評估大學生創業理論和實踐教育教學體系迫在眉睫，建立對創業學習有科學評價的機制，才能建立學生創業的動力和激勵機制。

溫州高校要建立大學生接受創業理論和實踐教育教學評估體系，學生接受創業課程教學、參加各種創業大賽、創業講座、學術沙龍、加入創業園中創業工作室的創業團隊、或利用假期到中小企業實習、實踐，積累企業管理和創業經驗等，都要納入專業培養計劃（涉及到學分、優秀畢業生、獎學金、本科畢業證書、學士學位證書等榮譽和證書的頒發，以虛實結合激發學生創業激情，提升創業素質），讓學生的行為實現更多“自我動力”向更多“超我動力”的轉變，從而實現創業教育的成功，達到提升創業意識、創業能力的目的。

（三）校企合作：大學生創業學習與實踐的新路徑。理論只有與實際相結合，才有更強的生命力；實踐只有理論的指導，才能更好更快地創造奇跡。溫州中小企業相當多，正在創業過程中的企業也比較多，它們為溫州大學生創業實踐提供了更多的選擇。但溫州的高校沒有更好的利用溫州的資源，為大學生創業實踐創造最有價值的創業學習基地。

1、實施“引進來”和“走出去”創業教育實踐方式。（1）創業教育實踐的“引進來”是指高校引進具有創業實踐經驗的企業家或企業高層到高校聘為兼職創業指導師或創業教授。他們可以與大學生沙龍互動、辦講座，也可以到大學生創業基地指導以解決創業過程中學生遇到的實際問題，甚至上創業課，讓他們把寶貴的創業經驗、經歷與同學們分享，以提高大學生的創業成功率，激發大學生創業激情，讓學生學到更多的創業知識和經驗，從而提升創業能力。但兼職創業指導師或創業教授要安排一周兩天在高校上班親臨指導并能幫助解決創業過程中的實際問題及為學生提供咨詢服務；（2）創業教育實踐的“走出去”是指派遣大學生到正在創業的企業里去實踐，獲取創業知識和經驗，以提升創業能力。要安排大學生在一周三天到正在創業的企業里去實踐，同時企業要為大學生安排創業指導師，在實踐中學習創業知識、經驗，提升創業能力。大學生可以利用專業知識為企業提升管理水平或專業技能。

2、大學生中“家族企業創二代”的培養模式。溫州高校中的大部分學生來自浙江省，浙江省大部分企業是家族企業，家族企業接班人的培養在某種程度上是企業家（創業者技能）的培養。浙江大部分家族企業屬于傳統產業，在新形勢下都面臨轉型升級，故學術界和企業界把“富二代”定性為“創二代”，對在高校的“創二代”進行創業教育和實踐有著許多資源優勢，能更好地實現校企合作。

建立“家族企業的創二代”的家長委員會，利用其實現校企合作。在大一新生剛進大學時就進行家庭情況調查，確認是“家族企業的創二代”的學生，就與家長聯系，要求他們到學校共商建立“創二代的創業班”事宜。一般情況下，家長是非常樂意的，與他們商議“家族企業“創二代”培養模式，其中理論教學開設的課程、企業家和教授的專題講座，主要在學校進行；實踐教學到家族企業實習、鍛煉，積累創業經驗。

（四）加大創業教育資金投入，建立創業基金，評估創業項目。學校和各學院要加大對創業教育經費的投入，同時積極爭取社會各界的支持，做大大學生創業教育基金。各學院可設立以贊助企業冠名的大學生創業基金，用于扶持大學生開展各類創業實踐活動，提高大學生創業的成功率。對溫州高校大學生創業團隊的創業項目，要經過由企業家、風險投資家和高校創業指導師組成的創業項目評估專家委員會對大學生的創業項目進行評估，審議的創業項目可以申請創業基金。

三、小結

構建創業型的溫州社會是溫州經濟可持續發展的原動力，是再造溫州模式的戰略舉措，在積極探索創業教育過程中，溫州高校擔負著創業教育重要的歷史使命，只有培養出大量高素質的創業型人才，構建創業型的溫州社會才有可能。創業教育只有從創業理論和實踐教育兩方面作為抓手，才能實現成功的創業教育，在創業理論教育方面，關鍵是建設一支高水平的創業型師資隊伍；在創業實踐教育方面，要更好地實現校企合作。同時，溫州政府和社會要加大對高校創業教育的支持和關注力度，對高校的創業教育和大學生創業給予激勵和幫助，為創建創業型溫州社會集聚更多的資源和智慧，讓再造溫州模式再出奇跡。

[1]謝志遠.大學生創業教育本土化的探索與實踐[M].浙江：浙江大學出版社，2011.

[2]上海市教育委員會.大學生創業素質通論[M].北京：高等教育出版社，2010.