大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的概念隱喻應(yīng)用研究

吳勝偉

（ 滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

0 引言

詞匯是語(yǔ)言大廈的建筑材料。D.A.Willkins指出:“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西”［1］。由此可見(jiàn)，詞匯在語(yǔ)言系統(tǒng)中的重要性。事實(shí)上，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在掌握了語(yǔ)音和一定的語(yǔ)法規(guī)則之后，詞匯就成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重了。然而，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受以Saussure為代表的結(jié)構(gòu)主義的影響，認(rèn)為詞語(yǔ)的的形義結(jié)合是任意的，是約定俗成的，從而忽略了對(duì)詞匯理?yè)?jù)的講授和學(xué)習(xí)。在這種教育觀念下，中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多采用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，最終出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的尷尬局面［2］。楊林云通過(guò)調(diào)查表明，“大學(xué)生掌握的詞匯的情況不僅表現(xiàn)在‘量’上偏低，還表現(xiàn)在‘質(zhì)’(拼寫、理解和運(yùn)用)上不高”。［3］

本文在總結(jié)前人關(guān)于詞的理?yè)?jù)性(motivation)研究的基礎(chǔ)上，反對(duì)機(jī)械死記，倡導(dǎo)用概念隱喻指導(dǎo)二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和科學(xué)性，改變?cè)~匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。

1 詞的理?yè)?jù)研究述評(píng)

談到詞的理?yè)?jù)不免要提起詞的起源，這是一個(gè)既古老又熱門的話題。Bloomfield認(rèn)為事物及名稱之間是否是自然的和必然的關(guān)系，不僅僅是約定俗成的結(jié)果這個(gè)問(wèn)題［4］。這也就是著名的“名實(shí)相應(yīng)論”(analogists)和“名由人定論”(anomalists)之爭(zhēng)［5］。“名實(shí)相應(yīng)論”認(rèn)為名稱和所指之間存在著理?yè)?jù)性，而“名由人定論”則認(rèn)為它們之間無(wú)任何理?yè)?jù)可言，只不過(guò)是約定俗成而已。這種爭(zhēng)論由來(lái)已久，眾說(shuō)不一。然而就語(yǔ)言習(xí)得而言，“名實(shí)相應(yīng)論”更有指導(dǎo)意義。

1.1 語(yǔ)音理?yè)?jù)的研究評(píng)析

英語(yǔ)中的某些詞是通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)中的聲音構(gòu)成的，這就是擬聲詞(onomatopoeia)。Ullmann認(rèn)為擬聲詞主要包括基本擬聲和次要擬聲［6］。如“布谷鳥”，英語(yǔ)的書面表達(dá)為“cuckoo”、在法語(yǔ)中的書面表達(dá)為“coucou”、在德語(yǔ)中的書面表達(dá)為“kuckkuck”等等，都是通過(guò)模擬布谷鳥的叫聲而形成的，這就是典型的基本擬聲;英語(yǔ)里的bump、dump、thump等詞中的“－ump”給人以沉重的感覺(jué)，這類詞主要依賴詞中的一個(gè)音素或音素組合讓人在語(yǔ)義上產(chǎn)生某種形式的想象，這就是次要擬聲。擬聲詞在量的方面比較少。

1.2 形態(tài)理?yè)?jù)的研究評(píng)析

陸國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，現(xiàn)代英語(yǔ)的構(gòu)詞方式可分為以下六種:詞綴法(affixation)、轉(zhuǎn)類法(conversion)、合詞法(composition)、拼綴法(blending)、逆成法(backformation)、縮略法(shortening)，上述構(gòu)詞法體現(xiàn)了詞的形態(tài)理?yè)?jù)［7］。黃遠(yuǎn)振認(rèn)為，詞的形式和意義之間的關(guān)系是確定存在的，因此詞匯學(xué)習(xí)要體現(xiàn)認(rèn)知的經(jīng)濟(jì)性原則，應(yīng)采用整體表征法處理舊詞匯，用分散表征記憶法來(lái)處理新詞匯［8］。這方面的詞匯較多，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

1.3 語(yǔ)義理?yè)?jù)的研究評(píng)析

陸國(guó)強(qiáng)認(rèn)為語(yǔ)義理?yè)?jù)是一種心理聯(lián)想，指詞義的引申和比喻。如英語(yǔ)中 bonnet，coat，jacket等表示衣飾一類詞，對(duì)這些詞的詞義加以引申，就可用來(lái)喻指其它事物，如the bonnet of a car(車篷)，potatoes cooked in their jackets(土豆不削皮燒煮)。束定芳認(rèn)為詞的衍生義與其原始義之間的關(guān)系是有理?yè)?jù)的，可以借助詞的基本語(yǔ)義引申出其比喻意義［9］。

2 概念隱喻在大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的應(yīng)用

語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)，因此其組成要素——詞匯不是孤立存在的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。傳統(tǒng)的填鴨式詞匯教學(xué)更是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“大口袋”，把學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而非積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。詞匯學(xué)習(xí)如果采取死記硬背的辦法，勢(shì)必人為地割裂詞與詞之間的有機(jī)聯(lián)系，把詞匯學(xué)習(xí)變成一種簡(jiǎn)單的枯燥乏味的機(jī)械記憶過(guò)程。實(shí)際上，死記硬背是對(duì)所學(xué)知識(shí)不加理解的機(jī)械記憶，是淺層次的學(xué)習(xí)，這種方法阻礙了學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的提高，更是造成學(xué)生創(chuàng)造力低下的根本原因之一。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更加重視詞匯的教與學(xué)，借用概念隱喻深入探索詞匯的本源和實(shí)質(zhì)，逐步解決問(wèn)題。

隱喻(metaphor)一詞最早源于希臘語(yǔ)，“meta”的含義相當(dāng)于“across”(在漢語(yǔ)中是“穿越”、“跨越”的意思)，而“－phor”則相當(dāng)于“carry”(在漢語(yǔ)中是“攜帶”的意思)。所以“metaphor”即是指用一類事物來(lái)表征另一類事物。Lakoff和Johnson指出隱喻存在于人們的語(yǔ)言和日常生活的各個(gè)方面，它是一種重要的認(rèn)知手段和思維方式，也就是概念隱喻和隱喻概念［10］。概念隱喻就是以一個(gè)概念去理解和構(gòu)建另一個(gè)概念，也以一個(gè)概念的詞語(yǔ)去談?wù)摵捅磉_(dá)另一個(gè)概念［11］。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為隱喻就是用源域的一個(gè)概念去表述目標(biāo)域中的另一個(gè)概念，隱喻在本質(zhì)上是概念性的，是在一種概念的基礎(chǔ)上理解另一種概念。隱喻是一種認(rèn)知現(xiàn)象，它是人類將某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)用來(lái)認(rèn)知、理解另一類領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是以事物的相似性為基礎(chǔ)通過(guò)另類事物來(lái)理解和經(jīng)歷某一類事物。大量隱喻性語(yǔ)言的存在就反映了人類的隱喻認(rèn)知模式和人類大腦認(rèn)識(shí)世界的方式。這一全新的理論是對(duì)傳統(tǒng)隱喻觀的突破，使人們對(duì)隱喻的理解從語(yǔ)言層面上升到認(rèn)知高度，為我們闡釋和理解語(yǔ)言現(xiàn)象提供了新的視角。

謝之君認(rèn)為，從理論上講，任何一個(gè)詞匯都是隱喻化的結(jié)果;從詞匯角度講，一個(gè)詞的常規(guī)意義指概念意義或核心意義，這個(gè)層面上一般是最初的或常用的意義;從隱喻角度講，可以歸納出其基本語(yǔ)義和引申義之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系可簡(jiǎn)化為相似性的隱喻連接或映射［12］。

2.1 隱喻在英語(yǔ)單詞語(yǔ)音中的體現(xiàn)及習(xí)得策略分析

英國(guó)詩(shī)人Keats在Ode to a Nightingale寫道:“The murmurous haunt of flies on summer eves.”當(dāng)我們大聲朗讀此詩(shī)句時(shí)，我們可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)在聲音和意義之間存在某種聯(lián)系，“murmurous”在很大程度上就是對(duì)蒼蠅飛行時(shí)聲音的模擬，通過(guò)擬聲，我們能很好地理解詩(shī)句描寫的意境，體會(huì)出詩(shī)人的心境，更能容易地記住“murmurous”這個(gè)詞的音形義。再如英語(yǔ)中描寫狗叫的單詞“bark”，“bowbow”，就是對(duì)狗叫的擬聲。掌握語(yǔ)音隱喻規(guī)則，比較偏僻的擬聲詞我們不再陌生，就很容易掌握。

2.2 隱喻在英語(yǔ)單詞形態(tài)中的體現(xiàn)及習(xí)得策略分析

英語(yǔ)中很多復(fù)合詞和派生詞借助隱喻手段來(lái)描述事物，使之生動(dòng)具體，它們是人們通過(guò)隱喻認(rèn)知現(xiàn)有的詞或詞素，進(jìn)行重新組合而形成的新詞，能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地描述另一事物。復(fù)合詞極大地改變了詞匯匱乏和大腦記憶力有限的窘?jīng)r，提高了人們認(rèn)識(shí)世界的能力。這種通過(guò)復(fù)合詞而形成新的隱喻詞匯的手段在各種語(yǔ)言中都存在，是語(yǔ)言的一個(gè)共性。英語(yǔ)中有很多詞由于借助了隱喻，其詞義一目了然。如，在“crystal－clear”中，“crystal”本意是“水晶”，而“clear”意為“清晰”，那么短語(yǔ)“as clear as crystal”的含義就很容易理解。類似的詞還有很多，如:internet，newly－born，deadlock，loud－speaker等等。還有許多隱喻復(fù)合詞是通過(guò)加詞綴而形成的。如:“－like”，ladylike behavior(女士一樣的行為)，childlike simplicity(孩子般的單純);又如:“－y”，a mousy smell(老鼠的氣味)，a cold wintry day(寒冬的日子);再如:“－ish”，childish(孩子氣)，snobbish(自命不凡)，foolish behavior(愚蠢的行為)。

英語(yǔ)前綴 anti－表示“反”、“抗”、“阻”、“排斥”，如antiEuropean(反歐洲聯(lián)合，尤其指反對(duì)英國(guó)加入歐洲共同市場(chǎng))，antibody(抗體)。現(xiàn)代英語(yǔ)anti－出現(xiàn)兩個(gè)新義:反傳統(tǒng)、反正統(tǒng);關(guān)于或?qū)儆谟煞次镔|(zhì)構(gòu)成的假設(shè)世界，如antiart(非正統(tǒng)派藝術(shù))、antimusic(非正統(tǒng)派音樂(lè))、antiquark(反夸克)。英語(yǔ)后綴 －ism表示“學(xué)說(shuō)”、“主義”、“行為”、“特征”，如sexism(性別歧視主義，尤其指歧視女性)、computerism(計(jì)算機(jī)萬(wàn)能主義)。如果記住這類詞綴，諸如 antineutron，antiproton，antiaudience，nuclearism，comsumerism就不難理解和識(shí)記了。

在英語(yǔ)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，由于詞尾基本消失，出現(xiàn)轉(zhuǎn)類現(xiàn)象，如名詞helicopter(直升機(jī))可以直接變化為動(dòng)詞，表示“乘坐直升機(jī)”，這就是“helicopter”這一表示事物的名詞性概念域向表示動(dòng)作的動(dòng)詞性概念域投射的結(jié)果。掌握了這個(gè)原則，下句應(yīng)不難理解了，“Kissinger got the plans and helicoptered to Camp David.”

英語(yǔ)中有大量的復(fù)合詞，這些詞大都是由兩個(gè)舊詞合成而來(lái)，也都是從已知的A域向陌生的B域的映射。如kingmaker(候選人手下的競(jìng)選工作人員)、hardliner(主張推行強(qiáng)硬路線者)。

英語(yǔ)中還有這樣一類詞，把原有的兩個(gè)詞進(jìn)行剪裁，取其中的首部或尾部，然后聯(lián)結(jié)成一個(gè)詞，這就是拼綴詞。如boat+hotel→botel(汽艇游客旅館)，altitude+airport→altiport(高山機(jī)場(chǎng))，automobile+suicide→autocide(撞車自殺)。不難看出，這其實(shí)就是隱喻在詞類中的體現(xiàn)。

去掉原有詞尾的一部分從而形成一個(gè)新詞，這就是逆成詞。如television去掉“ion”得到“televise”，automation→automate。英語(yǔ)中有一類詞造詞簡(jiǎn)煉、使用簡(jiǎn)便，運(yùn)用縮略法替代原有的詞或詞組，如“zoo”取代了“zoological”，“VOA”取代了“Voice of America(美國(guó)之音)”等，這兩類詞多用于報(bào)刊語(yǔ)體，使用起來(lái)簡(jiǎn)潔明快，符合語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則和人類普遍的認(rèn)知規(guī)律。

2.3 隱喻在英語(yǔ)單詞語(yǔ)義中的體現(xiàn)及習(xí)得策略分析

大學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)，且有較強(qiáng)的邏輯思辨能力，使用語(yǔ)義隱喻，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

筆者在教學(xué)中講授“crane”這個(gè)單詞時(shí)，沒(méi)有直接告訴學(xué)生它的意義，而是通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了一張“鶴”卡通圖片，讓學(xué)生描述一下這張圖片。就有學(xué)生這樣說(shuō)，“這是一只鶴，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。這時(shí)筆者又向?qū)W生展示了“超重機(jī)”的圖片，讓學(xué)生找出兩者間的相似點(diǎn)，有學(xué)生說(shuō)“都有長(zhǎng)長(zhǎng)的‘脖子’”。這時(shí)筆者向?qū)W生講解“crane”的原義是“鶴”，另外還有“‘用來(lái)提升重物的大而高的機(jī)器’，相當(dāng)于‘hoist’”的含義;同時(shí)作為動(dòng)詞還有“to look around or over something by stretching or leaning(伸脖子)”的含義。

再如，“l(fā)eave a good impression upon somebody”這一詞組，大學(xué)生都不陌生，筆者在講授這一詞組時(shí)，先從“press”講起，學(xué)生都知道“press”的原義是“壓”這個(gè)動(dòng)作，結(jié)合該詞與一些前綴生成的派生詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱喻思維訓(xùn)練。我們知道“press”，是人們所熟知的經(jīng)驗(yàn)域;“com－”含有“together，和……在一起”的意義;“de－”含有“down，向下”的意義;“ex－”含有“out，向外”的意義;“im －”是“in”的變體，有“inside，在里面”的含義;“op－”是“ob”的變體，含有“against，表壓制的對(duì)象”的意義;“re－”含有“back，向后”的含義;“sup－”是“sub”的變體，有“under，向下”的含義。“press”和上述前綴派生后生成“compress，depress，express，impress，oppress，repress，suppress”，借助隱喻思維，這些詞將不再難以識(shí)記。下面就是隱喻分析過(guò)程:

“com －”加上“press”指“press together”，從而構(gòu)成了“compress”的主要詞義，“將空氣、嘴唇、論證、文件”等壓縮在一起。如:The writer’s arguments were compressed into one chapter.

“de－”加上“press”指“press……down”，用以指人，表示“使人沮喪、消沉、抑郁、失去信心”;用以指物則表示“使蕭條、使價(jià)格降低、使工資減少、按下機(jī)器部件”，如:It depressed me to know about her living conditions.He depressed the clutch pedal and drove away.

compress還可以加上表示相反意義的前綴“de－”，構(gòu)成“decompress”，表示“將壓縮的空氣、嘴唇、論證、文件恢復(fù)原狀”。如:The compressed file has been decompressed.

“ex－ ”加上“press”指“press……out”，用以表示“將內(nèi)心的想法壓出來(lái)，表達(dá)”，內(nèi)心想法直接壓出來(lái)，又可引申出“愿望明白表示的”或“直達(dá)火車、汽車、郵遞快件”等，如:He tried in vain to express his affection to the girl.It was his express wish that John should have his house after he died.

“im－”加上“press”指“press……upon/into”，用以表示“把東西壓在另一個(gè)東西上面”或“把形象壓進(jìn)腦海里”，如:What he said is strongly impressed on my memory.

“op－”加上“press”指“press……against”，用以表示“壓迫、使煩惱“，如:Oppress no one and let no one oppress.

“re－”加上“press”指“press……back”，用以表示“壓抑、鎮(zhèn)壓”，如:Express yourself;don’t repress yourself.

“sup－”與“press”合成“suppress”，表示“鎮(zhèn)壓、壓抑”，如:Lawyers said today’s ruling would lead to higher prices and would suppress innovation of new products.

3 結(jié)語(yǔ)

隱喻普遍存在于英語(yǔ)詞匯中，因此，基于隱喻的認(rèn)知功能對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)起著十分重要的作用。隱喻在本質(zhì)上是認(rèn)知的，隱喻是一種通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的思維方式。由此可見(jiàn)，二語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)通過(guò)傳統(tǒng)的死記硬背的方法已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。詞匯學(xué)習(xí)特別是復(fù)合詞、多義詞很有必要采用隱喻的思維方式，加強(qiáng)詞匯間的聯(lián)系，強(qiáng)化組合搭配，化抽象為具體，改變長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的死記法。我們認(rèn)為，認(rèn)知隱喻學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵~匯的存在是有理?yè)?jù)的，是活動(dòng)的相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，不是孤立的單體。筆者相信，通過(guò)隱喻開(kāi)展隱喻詞匯教學(xué)是一片會(huì)產(chǎn)生豐碩研究成果的沃土。

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［2］戴煒棟.外語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象——思考與對(duì)策［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001(7):1.

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