地方高校學術團隊建設的問題與對策——以蘇北某地方高校為例

張 虹

（ 淮陰工學院人事處，江蘇 淮安 223003）

0 引言

學術團隊是指由一名學術帶頭人作為領軍人物，召集來自不同學科、領域的學術骨干和研究人員，為了共同的學術、科研任務的需要，開展科學研究且長期穩定的學術團體。學術團隊是高校進行學術創新、培養人才的新型組織，對于解決地方高等學校存在的師資隊伍薄弱、學術氛圍不足以及缺乏領軍人才等問題具有重要的現實意義。一個良好的學術團隊也是地方高等學校提升學校內涵，提高科研水平和社會服務水平的有力保障。

隨著當代科學技術的發展和高等教育在創新型國家建設過程中地位的不斷提高，大學學術團隊作為大學基層學術組織的基本形式，逐步受到廣泛和高度的重視，如何搭建一支具有“高水平、高質量”的高校學術團隊已成為高校的重要課題。

1 地方高校加強學術團隊建設的重要意義

1.1 有利于進一步提高師資隊伍整體水平

組建學術團隊能夠改變教師“孤軍奮戰”的教學科研現狀，提倡個人、部門、學科團結協作，鼓勵知識和技能的充分共享，在開展學術研究和科研項目申報的基礎上，通過團隊內部學術探討和科學研究，促使學術觀念和思想的不斷碰撞創新，獲得的科研成果促進了學科發展，促使團隊成員在良好的團隊文化氛圍中拓寬視野，學術水平得到快速提升，具備自我成長、健康發展的能力，也為提高學校師資隊伍整體水平奠定基礎。

1.2 有利于促進地方高校改善科研環境

學術團隊改變了傳統的教研室模式，有利于創造自由寬松的學術氛圍，在政策和制度上能得到學校大力扶持，有利于學科梯隊的合理配置，形成學術自由、勇于創新、知識共享、和諧向上的科研環境。在這樣的團隊中，教師的科研熱情能得到充分激發，易形成百舸爭流的局面，使科研成果和水平更上一個層次。

1.3 有利于地方高校的學科建設和領軍人才培養

學科建設的關鍵在于學術團隊的建設，通過以有課題、有思路的專家為核心組建團隊，能夠促進優勢學科迅速發展，同時帶動其他學科的發展。圍繞重點學科和學術團隊需要，造就和培養中青年骨干教師，積極創造條件促進發展，使其成長為拔尖人才或學術帶頭人。

2 地方高校學術團隊建設的現狀及存在問題

2.1 地方高校學術團隊建設現狀

近幾年來，隨著辦學規模的擴大，地方高校越來越意識到師資隊伍建設的重要性。盡管辦學條件相對較差、經費嚴重不足，但還是在逐年增加師資建設經費投入，此舉使得師資隊伍有了很大改善，高職比及具有博士學位的教師比例逐年提高。可是由于辦學歷史短、師資隊伍基礎薄弱、科研起步較晚等原因，缺乏優秀的學術帶頭人，學術團隊組建與發展工作進展緩慢，沒有形成合理的學術梯隊，嚴重制約了學科建設和整體辦學水平的提高，不利于形成核心競爭力和持續發展的能力。

以蘇北某地方高校為例，該校2000年合并升本時，師資嚴重不足，教師的學歷、職稱普遍偏低，更沒有學術團隊和任何科研平臺。從2003年起，學校制定了一系列文件以加強師資隊伍建設:修訂崗位津貼辦法、進修管理辦法;出臺學術帶頭人與青年骨干教師選撥管理辦法;引進和培養高層次人才辦法;柔性引進高層次人才暫行辦法等。通過幾年的努力，目前該校的師資隊伍已初具規模:教師938人，其中講師、副教授及教授共有821人。這821名教師年齡及職稱結構見表1和圖1，學歷及職稱結構見表2和圖2。

表1 教師年齡及職稱結構表

圖1 教師年齡及職稱結構圖

從表1和圖1可以看出，在821名教師中，35歲以下的年輕教師共有358名，占43.6%;36～49歲的教師共有406名，占49.5%;50歲以上教師共有57名，占6.9%。在這些教師中，教授占8.4%，副教授占27.8%，講師及以下職稱占63.8%。從這些數據中可以看出該校年齡結構總體不合理，整個師資隊伍偏于年輕，且職稱層次偏低。

表2 教師學歷及職稱結構表

圖2 教師學歷及職稱結構圖

從表2和圖2可以看出，在821名教師中，博士共有78名，占9.5%;碩士共有571名，占69.5%;本科及其他學歷共有172名，占21%。從這些數據中可以看出該校學歷層次仍然偏低，高學歷師資比例不高。

2.2 高校學術團隊建設存在的問題

2.2.1 觀念落后，對學術團隊建設認識不到位

地方高校一般位于非省會城市，地理位置較為偏僻，觀念更新緩慢，與重點高校、科研機構的交流相對較少。因而科研水平和層次比較低，部分人甚至校領導對學術團隊建設的重要性認識不足，總會把學術團隊組建看成是教師個人的事，項目申報時臨時組成的團隊又處于松散狀態，缺乏與他人共享、主動為學術團隊建設服務的積極性和責任感。

2.2.2 基礎薄弱，難以形成合理的學術梯隊

由于地方高校辦學歷史短，教師隊伍數量不足，教師往往疲于應付繁重的教學任務，客觀上影響了進修和科研熱情。學校為解決擴招而引發的師生比失調問題，不僅大量引進了應屆畢業生，導致年輕教師占教師總數的一半左右，且年輕教師進了校門就上講臺，缺乏歷練和提升的時間及機會。同時，地方高校以教學為主，缺乏良好的科研協作氛圍，教師往往處于單兵作戰、各自為政的狀態，科研力量單薄。加上學科建設起步較晚，尚未形成合理的學科布局結構，沒有形成合理的梯隊，很難組建結構合理的學術團隊。

2.2.3 體制落后，缺乏組建學術團隊的有效激勵機制

目前地方高校工資政策仍按照國家和省的有關規定執行，按職稱、工齡、任職年限核算工資，論資排輩現象仍占主導地位。校內崗位津貼則主要強調對教師個人教學、科研方面的考核與評價，在考評時注重科研成果的數量和個人排名，對學術的積累性和科研成果的滯后性考慮不夠，這就導致教師有時為了排名，寧愿獨自申報層次低的科研項目。這樣的體制極大削弱了團隊的合作精神和凝聚力。學校缺乏對團隊整體考核激勵的有效機制，在學術帶頭人的選撥上缺乏科學合理的遴選機制和“不拘一格”的魄力，有時還存在“外來的和尚好念經”現象，重“引進”輕“內培”，挫傷了校內原有人才積極性。

3 地方高校加強學術團隊建設對策

3.1 營造有利于學術團隊建設的氛圍

地方高校應完善校內制度建設，制定有利于學術團隊建設和發展、有利于學科梯隊形成、有利于創造自由寬松的學術氛圍的政策，形成學術自由、勇于創新、知識共享、和諧向上的科研環境。

從項目申報來說，學校應鼓勵學術團隊成員爭取獲得國家杰出青年基金、國家自然科學基金和教育部青年教師獎、跨世紀優秀人才等項目的資助。支持學術團隊成員承擔國家和地方的重大科研工作和重大工程項目，通過科研經費配套或科研獎勵等方式支持項目的深入研究與推進。

從學術交流來說，學校要支持學術團隊成員帶著成果去參加國內外學術、技術交流活動，采取多種措施，有計劃、有重點地選拔他們到國內外知名大學、科研機構、知名企業從事研修工作，促進他們與國內外的高水平專家與學者的學術、技術交流，鼓勵學術團隊成員參加各種學術團體并爭取擔任一定的職務，擴大學術影響力。

從平臺建設來說，學校應積極搭建各類科技平臺，為申報碩士點作好基礎工作。各類平臺是學術團隊賴以蓬勃發展的土壤，加快省部級科研基地的建設步伐，為申報建設更高層次的科研基地做準備;加強橫向合作平臺建設，結合專業實際與大中型企業聯系。除此之外，應加快產學研一體化步伐，盡早構建科技成果及轉化行動計劃，繼續鼓勵專利申請和軟件著作權申請，作好知識產權管理與保護，做好股份制創新型公司培育，使科學研究為經濟建設和社會發展多做貢獻。

3.2 大力加強學術帶頭人培育

學術帶頭人是學術團隊的核心層，對于學術團隊的構建與成長具有關鍵的作用。學校既要根據跨越式發展需要，積極引進學術領軍人物，也要實施“高層次創造性人才計劃”，積極培養學術帶頭人。

首先，要準確定位學校發展方向，避免人才引進的盲目性。如果脫離學校實際片面追求高層次人才的數量，而不考慮學校科研人員實際情況和現有研究基礎，將導致高層次人才與研究隊伍脫節，不僅不利于學術團隊的打造，而且容易導致原有高層次人才的流失。其次，要堅持地方高校辦學特色，依照特色引進人才，通過引進的人才進一步完善特色，使引進學術帶頭人與學校特色打造形成良性互動影響。第三，實施“高層次創造性人才計劃”，積極鼓勵本校科研骨干申報高層次人才項目，如“國家杰出青年科學基金”、“高校優秀青年教師獎”、“高等學校骨干教師資助計劃”等相關計劃和項目。地方高校可根據自身發展水平，出臺學術帶頭人培養和引進計劃，培養、匯聚學術帶頭人和具有創新能力和發展潛力的青年學術骨干，帶動學校教師隊伍整體素質的提升。

3.3 鼓勵跨學科組建學術團隊

跨學科研究是近來科研方法討論的熱點問題之一，跨學科的目的主要在于通過超越以往分門別類的研究方式，實現對問題的整合性研究，目前國際上比較有前景的新興學科大多具有跨學科性質。地方高校科研力量較為薄弱，科研團隊多以教研室成員為主，由于教學團隊與科研團隊有著很大的差異，成員學術背景的雷同將極大地阻礙科研團隊的創新研究。因此，必須根據學校目前的實際情況，建立有利于跨學科團隊組建的管理體制和運行機制，改變學術團隊傳統的教研室模式，建立跨學院、跨學科的研究中心，為學術團隊的發展搭建科研平臺。促進學科交叉融合和集成發展，積極探索以重點學科、創新平臺、重點科研基地為依托，以學科帶頭人為核心，形成一批優秀學術團隊。

3.4 完善學術團隊考評激勵機制

地方高校往往處于學術團隊建設的初期，對學術團隊的考核評價機制尚需完善。在制定考核評價制度時，可以當前事業單位推行的績效考核制度為基礎，采用定量與定性分析相結合的方法，對影響地方高校學術團隊績效水平的因素做系統地分析，充分考慮到學術團隊的建設周期和科研周期。不僅要重視團隊的科研成果，還應考核團隊的人才培養、學術氛圍、創新精神、合作精神、團隊文化等方面的建設，從而建立適合地方高校學術團隊績效評價指標體系。

3.5 加強團隊文化建設

學術帶頭人的素養對于團隊文化建設具有至關重要的作用，團結和諧、寬松包容、相互尊重、鼓勵競爭的團隊氛圍能形成團隊成員的歸宿感和對團隊的認同感，極大提升團隊的凝聚力和創造力。學術帶頭人要能在思想上保持先進，在品行上能夠為團隊成員做出表率，與團隊成員建立并保持密切的學術關系，在團隊內部樹立學術至上的價值理念。學術是大學生存和發展的根基，大學是一個崇尚學術的場所。崇尚學術，減少行政干預，讓大學回歸學術至上，把學術價值作為基本價值取向，發揚實事求是、追求真理的科學精神，大力營造濃厚的學術氛圍。

另外，還應積極構建團隊交流平臺，加強團隊溝通合作，運用信息技術，構建團隊交流平臺，加快團隊信息更新，促進團隊溝通交流。一方面，積極運用包括即時通訊工具軟件、飛信等工具創建團隊群或討論組;另一方面，可以開發團隊論壇，以便互相了解彼此科研進展，交流學術心得，并對團隊成果進行及時匯總，為團隊申請更大項目做好積累。

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